【正文】 有具備了較強的實驗探究意識，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。事實上，一名合格的化學教師，需知化學教學由理論和實驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。一、激發(fā)學生的好奇心與求知欲化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，可以說，任何一條化學原理、結(jié)論、規(guī)律、公式，無不建立在科學實驗的基礎(chǔ)之上。“核心素養(yǎng)”注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點突出培養(yǎng)學生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng)造實踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。現(xiàn)結(jié)合初中化學實驗教學的實際現(xiàn)狀，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學的實施及其反思。在全面深化化學教育教學改革的今天，化學教學自然要肩負起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重大責任。初中化學實驗教學反思 4摘要：初中化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的理工學科。復習的練習題，測驗題都要嚴格篩選，對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考。五、做好期末復習工作，爭創(chuàng)會考好成績期末復習工作的好壞，直接影響會考的成績，所以期末復習工作，要做到有計劃、有目的的進行。綜合實驗題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強，學生一見就怕，為了答好綜合實驗題，應(yīng)該做到：務(wù)實基礎(chǔ)、聯(lián)系實際、訓練多變，提高知識的運用能力。所以在這類題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學生練習。對于簡答題，有一部分學生是無從下手，不知道用哪個或哪些知識或什么化學原理來解答。四、對兩類題的教學探討。我專門安排時間，讓他們記憶，復習某部分的知識，然后找一些相關(guān)的題目進行練習，結(jié)果多數(shù)學生能很快完成那些題目。比如在學完實驗室制氧氣和二氧化碳后，把實驗室制取這兩種氣體的藥品，原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗的方法、驗滿的方法，注意事項進行對比。針對這些情況，我采取了以下措施：(一)教學時，加強趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系，以舊引新，講新復舊?？晌乙幌?，我上得也不是很快，屬于正常的`教學進度。三、根據(jù)教材和學生實際選擇教學方法。有人說化學是理科中最簡單的一個學科，可我認為化學是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：元素符號、原子團、化合價、離子符號、化學式、化學方程式，還有很多概念、定義、規(guī)律、原理等，這些知識在上新課的時候，逐漸向?qū)W生介紹，一段時間后，再進行歸納、小結(jié)，讓學生讀、寫，讓學生記，給學生聽寫?，F(xiàn)在所使用的教材，內(nèi)容是經(jīng)過濃縮的，可我們不能只讓學生學習“精華”，還得把內(nèi)容講細，講完整，要補充很多知識，所以讓學生做好筆記，把各知識點進行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學生課后的鞏固、復習也相當重要，否則，學生連一些基本的題目都沒法解答。通過這此培訓學習，我深深體會到我們教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，樹立“以學生為本”的教學理念，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，對于教學中存在一些問題在此也作了個總結(jié)，于同行交流。學生記憶扎實，運用得心應(yīng)手，深受學生喜歡，有的同學記完后還說：“老師還有嗎?多編點”這種方法不僅降低難度從而增強學生的趣味性，不失為記憶的妙法。滅火法：一冷卻，二隔離，三窒息。點火源，緊相連。五千年，火陪伴。這章的知識也就不難。二四六硫都齊全，銅汞二價最常。二是：一價鉀鈉氯氫銀。我作了兩個歌謠降了難度?！罢躞w小能助燃，負氫體大能燃燒。對學生難理解的知識，編成歌謠，學生記起來有音律和節(jié)奏。膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污?！耙后w應(yīng)盛細口瓶，手貼標簽再傾倒”。剛接解化學時，化學實驗基本操作的口決應(yīng)用最多，也最適用。初中化學老師也在這上下了很大的工夫，效果非常好。二、口訣歌謠法在化學知識的記憶方法中，口決和歌謠是不可減少的記憶方法?！耙幌纫缓罂船F(xiàn)象”來記憶檢查裝置氣密性的方法。用七個字組成：“一點、二通、三加熱”。這一催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個要點的字來記憶。再如：化學實驗步驟是很復雜的，特別是剛學化學的同學，易丟步驟，如實驗室制取氧氣的就有7步，為了便于記憶，我也用了提煉要點的法記憶：如用查、莊、定、點、收、離、熄，就記住了所有的內(nèi)容和順序，難點一下子就降下來了。復分解反應(yīng)：相互交換伙伴。分解反應(yīng)：一變多。初中化學實驗教學反思 2一、“提煉要點”法記憶化學需要記憶的內(nèi)容多而復雜，特別是一些概念，內(nèi)容很長，而考試只是考查對概念的理解而不是概念的內(nèi)容。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。：一份好的練習可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認真研究總結(jié)，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。這就是我任教以來對化學的工作總結(jié)，希望大家多多提寶貴意見！第三篇：初中化學實驗教學反思初中化學實驗教學反思 初中化學實驗教學反思 1本學期本人擔任初三化學，由于初三化學是一門新接觸的課程，又是一科以實驗為基礎(chǔ)的學科，再加上本班學生比較活潑，所以暫時三周的課堂教學中學生很認真，能夠積極參與，課堂中也比較活躍，但是由于部分學生的基礎(chǔ)較差，記憶能力差，使整體沒有得到平衡發(fā)展，故在教學中也存在很大的困難。當壓強減小時，CO2溶在水里的溶解量減少。教學中教師可以引導學生聯(lián)系實際生活舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(CO2)逸出。為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。(3)生物法品嘗法。(2)化學法蒸發(fā)溶劑法。電池導電法。然后教師可以引導學生進行多學科、多層次的思考，從本質(zhì)上分析二者的差異:飽和Na2Cl溶液存在Na+、Cl和水分子，蒸餾水中只有水分子，這些差異導致了二者的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)上的不同。以同容積的兩瓶盛飽和NaCl溶液和蒸餾水的鑒別為例:學生在學完溶液后教師可以讓學生通過探究將兩種物質(zhì)鑒別開來，并寫出鑒別的方法和結(jié)論。四、加大實驗教學改革的力度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在化學教學中盡管有較多的驗證性實驗，也應(yīng)把這個過程當作學生自主探究的過程。將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢。14燃燒和緩慢氧化時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。我還結(jié)合教學實際，指導學生進行社會調(diào)查，如學習167。(三)開展形式多樣的課外實驗活動組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量(第7頁演示實驗11的改進)，學生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。14燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。例如，在167。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗?；瘜W實驗教學的首要任務(wù)是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。這種實驗教學的常用模式是:實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗。一、目前初中化學實驗教學的現(xiàn)狀及反思中學化學實驗中大部分為演示實驗，約占實驗總數(shù)的9%以上。”充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。初中化學實驗教學反思5《九年義務(wù)教育全日制初級中學化學教學大綱(試用)》(以下簡稱新大綱)指出:“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。六、不能用結(jié)論代替現(xiàn)象進行描述現(xiàn)象是事物的表面特征，而結(jié)論是通過對現(xiàn)象的分析得出的事物的本質(zhì)特征，二者有聯(lián)系、但不能相互代替，如鐵在氧氣中燃燒的現(xiàn)象之一是“有黑色固體產(chǎn)生”，而不能描述為“有四氧化三鐵產(chǎn)生”。五、弄清概念有些化學實驗的概念容易混淆，若沒有搞清它們之間的區(qū)別，在描述實驗現(xiàn)象時就易出現(xiàn)張冠李戴。三、要細心比較觀察實驗不能只觀察一個大概，特別是對相似的實驗，更應(yīng)細心比較。二、要全面觀察一些同學在觀察化學實驗時，只注意明顯突出的現(xiàn)象，而忽略那些不太顯著的現(xiàn)象。重視化學實驗和對其進行研究，既是必要的，也是可能的；讓化學實驗在育人方面能更好地發(fā)揮出來，我認為要切實做好下列幾點：一、不能看熱鬧有些同學覺得化學實驗很神秘，有些同學甚至把做實驗看成是耍魔術(shù)，很好玩。因此實驗改進中提高成功率是教師非常關(guān)心的事。可以把一些演示實驗轉(zhuǎn)化為學生實驗，隨堂實驗或家庭實驗。在中學基礎(chǔ)課中的化學實驗一般具有較強的典型性、直觀性和可靠性。從化學教育現(xiàn)代化來看，化學實驗是個突破口和生長點，現(xiàn)代化的新方法、新手段、新教材可以在實驗中體現(xiàn)和應(yīng)用，這同樣需要不斷地進行引進和研究。挖掘化學實驗的趣味性，提高教學中的廣泛應(yīng)用，意義重大。只要仔細琢磨研究，就會發(fā)現(xiàn)趣味化學存在我們的身邊。三、“就題論題”，主動設(shè)計趣味性實驗，用實驗解決問題。 理想的結(jié)果是M3= M0。求M1和M2的平均值。把一條鎂帶投入酸液中，等到鎂帶消耗殆盡，靜置2分鐘后，稱量燒杯和剩余溶液的總質(zhì)量，得數(shù)據(jù)M2。操作過程：，若干等長的小段，以保證個體差別很小，在誤差允許的范圍內(nèi)。 比如這樣一個問題，今有一燒杯盛有足量稀硫酸，總質(zhì)量是50g，投入一根鎂帶，劇烈反應(yīng)后，鎂帶無剩余，靜置一會兒后，再稱量燒杯和剩余溶液的總質(zhì)量，試求反應(yīng)中放出多少氫氣？消耗多少鎂帶和純硫酸？生成多少硫酸鎂？ 提出問題后設(shè)計一個小實驗，目的是通過實驗證明差值法計算的正確性和科學性。教師在教學中自然費不少口舌，不得不講解數(shù)學的相似比、合比性質(zhì)、等比性質(zhì)等問題。在教材和習題集中不乏出現(xiàn)有趣的又耐人尋味的問題，若能真正做一做實驗，既能幫助學生深刻體會題意和化學基本原理，又能全面激發(fā)他們研究化學的興趣，更符合素質(zhì)教育的基本思想要求理論聯(lián)系實際的初衷。結(jié)合實驗特點，讓學生討論，集思廣益，設(shè)計實驗方案。學生感到困惑不解，同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)，為什么一個順利進行，另一個反應(yīng)中止呢？ 教師可在黑板上畫個解釋的草圖，說明稀硫酸與石灰石反應(yīng)時，生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在表面，慢慢積累，內(nèi)部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕，故反應(yīng)中止。 每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀石灰石、粉末狀的碳酸鈣、草木灰等，再同時滴入稀鹽酸，學生親自操作觀察現(xiàn)象，其他學生也全神貫注，看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中，容易控制，其它的反應(yīng)太劇烈無法控制，甚至溶液溢出試管，或反應(yīng)速率太慢。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。教師讓學生總結(jié)出如下反應(yīng)：碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳，碳酸分解生成二氧化碳；單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳；甲烷燃燒生成二氧化碳；工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。 教師可提出問題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實驗室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)哪？學生會覺得問題很難。二、采用探究式實驗教學模式，營造良好的研究實驗氣氛。 有的學生另辟稀徑，取一只塑料眼藥水瓶，表面刺滿小孔，底部挖個能放進白磷的空洞，白磷放入其內(nèi)，瓶口連上導管，然后倒置熱水里，通氧氣，果然白磷運動空間狹小，與氣泡相遇機會增多，時斷時續(xù)地燃燒了。 也可能有學生提議將膠皮管接在三角漏斗的下端管口，漏斗里注入一半熱水，放入一塊稍大的白磷，通入氧氣白磷可能要浮動，但由于漏斗內(nèi)壁是光滑斜面，它還會落到管口處，再與氧氣接觸，反復循環(huán)，就可斷斷續(xù)續(xù)地燃燒。 可能學生提議將