【正文】 相成。實(shí)驗(yàn)意識(shí)的增強(qiáng)與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開(kāi)的。與此同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)，使廣大學(xué)生能夠通過(guò)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而始終對(duì)化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待。學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)追問(wèn)：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來(lái)了，勢(shì)必迫不及待地探尋、查找、確認(rèn)背后所蘊(yùn)含的化學(xué)原理，進(jìn)而拉開(kāi)“微粒是不停運(yùn)動(dòng)的”學(xué)習(xí)“帷幕”。在教學(xué)體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，怎樣在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的秉性，激活學(xué)生自主探究的內(nèi)生動(dòng)力，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然要考慮的重大課題。例如，在做物質(zhì)的鑒別實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以生活中的案例作為實(shí)驗(yàn)素材，使學(xué)生們倍感實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“接地氣”。三、運(yùn)用前沿的實(shí)驗(yàn)手段和器具在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)校及年級(jí)要配備完備的、全新的、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器具，同時(shí)還要配備與新型實(shí)驗(yàn)課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計(jì)算機(jī)、投影儀及錄像設(shè)備等?？傊?，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。中國(guó)校外教育，20xx（12）。[3]陳灶陽(yáng)。基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的研究[J]。”充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是:實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。例如，在167。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量(第7頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)11的改進(jìn))，學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)167。用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢。四、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)把這個(gè)過(guò)程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過(guò)程。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科、多層次的思考，從本質(zhì)上分析二者的差異:飽和Na2Cl溶液存在Na+、Cl和水分子，蒸餾水中只有水分子，這些差異導(dǎo)致了二者的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)上的不同。(2)化學(xué)法蒸發(fā)溶劑法。為了使學(xué)生用化學(xué)知識(shí)理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，CO2溶在水里的溶解量減少。盡可能的把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的創(chuàng)造模式。演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括:正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。正是從這個(gè)意義上說(shuō)，中學(xué)教育是提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，而素質(zhì)教育中最重要的部分就是學(xué)生的創(chuàng)造性。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，可初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較平淡，缺乏趣味性和生動(dòng)性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞菑?qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”有素，整齊劃一，學(xué)生必須無(wú)條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計(jì)和規(guī)定。只有接受的權(quán)力而無(wú)選擇權(quán)力，這樣的實(shí)驗(yàn)只能令人發(fā)困，令人討厭！ 改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑岣呋瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中趣味性，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)中多一些啟發(fā)性和探索性！一、倡導(dǎo)自由與開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。器材：玻璃片（若干）、試管夾、試管（一只）、單孔橡皮塞、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、酒精燈、水槽、水。 實(shí)驗(yàn)前不少人缺乏生活常識(shí)，以為“炸裂”等同于“爆炸”，現(xiàn)在明白這只是熱量傳導(dǎo)不均勻熱脹冷縮的物理變化，原先錯(cuò)誤的先覺(jué)經(jīng)驗(yàn)得以更正，滿足了好奇心。其它兩個(gè)都缺少一個(gè)燃燒條件，而不能燃燒。我們可將書(shū)上的實(shí)驗(yàn)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)制氧氣和白磷自燃的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)。 可能學(xué)生提議將三角漏斗的下端管口連接在膠皮管上后倒置于盛有熱水的燒杯內(nèi)，這樣可產(chǎn)生比較大的氣泡，增加與白磷接觸的面積，只要水溫達(dá)到著火點(diǎn)以上，就可燃燒。 有的學(xué)生另辟稀徑，取一只塑料眼藥水瓶，表面刺滿小孔，底部挖個(gè)能放進(jìn)白磷的空洞，白磷放入其內(nèi)，瓶口連上導(dǎo)管，然后倒置熱水里，通氧氣，果然白磷運(yùn)動(dòng)空間狹小，與氣泡相遇機(jī)會(huì)增多，時(shí)斷時(shí)續(xù)地燃燒了。 教師可提出問(wèn)題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)哪？學(xué)生會(huì)覺(jué)得問(wèn)題很難。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒(méi)有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。學(xué)生感到困惑不解，同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)，為什么一個(gè)順利進(jìn)行，另一個(gè)反應(yīng)中止呢？ 教師可在黑板上畫(huà)個(gè)解釋的草圖，說(shuō)明稀硫酸與石灰石反應(yīng)時(shí)，生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在表面，慢慢積累，內(nèi)部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕，故反應(yīng)中止。在教材和習(xí)題集中不乏出現(xiàn)有趣的又耐人尋味的問(wèn)題，若能真正做一做實(shí)驗(yàn)，既能幫助學(xué)生深刻體會(huì)題意和化學(xué)基本原理，又能全面激發(fā)他們研究化學(xué)的興趣，更符合素質(zhì)教育的基本思想要求理論聯(lián)系實(shí)際的初衷。 比如這樣一個(gè)問(wèn)題，今有一燒杯盛有足量稀硫酸，總質(zhì)量是50g，投入一根鎂帶，劇烈反應(yīng)后，鎂帶無(wú)剩余，靜置一會(huì)兒后，再稱量燒杯和剩余溶液的總質(zhì)量，試求反應(yīng)中放出多少氫氣？消耗多少鎂帶和純硫酸？生成多少硫酸鎂？ 提出問(wèn)題后設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明差值法計(jì)算的正確性和科學(xué)性。把一條鎂帶投入酸液中，等到鎂帶消耗殆盡，靜置2分鐘后，稱量燒杯和剩余溶液的總質(zhì)量，得數(shù)據(jù)M2。 理想的結(jié)果是M3= M0。只要仔細(xì)琢磨研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)趣味化學(xué)存在我們的身邊。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有必要對(duì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的強(qiáng)化，一開(kāi)始就讓他們得到規(guī)范的要求和科學(xué)的訓(xùn)練以及良好的開(kāi)端，在他們的大腦里留下深刻的印象。演示實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的感性材料，使概念、原理容易理解，使知識(shí)形象化，便于記憶。第四篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思惠陽(yáng)四中 曾鎮(zhèn)康本人在多年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真對(duì)待課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，作好課前準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)上課時(shí)的組織引導(dǎo)，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)反思工作。小結(jié)要全面地指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并分析原因，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)反思工作，以期下次提高。教師要在熟悉教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)的目的的基礎(chǔ)上規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，做到有條不紊，使演示實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣。對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。如何把演示實(shí)驗(yàn)的示范效能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)呢？這是需要我們認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。要求教師從操作到語(yǔ)言都必須做好充分的準(zhǔn)備，確保在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中萬(wàn)無(wú)一失。在師生的操作過(guò)程中力求達(dá)到操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯。確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的師生安全。一定是在保證教學(xué)目的的基礎(chǔ)上的趣味性。在完成一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要使師生雙方都明確本實(shí)驗(yàn)的目的，重要的是有笪突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的思維，絕不能單純的為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)的內(nèi)涵的興趣是不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展帶來(lái)好處的。從實(shí)驗(yàn)的示范效能上看，必須具備以下幾方面的要求。就演示實(shí)驗(yàn)而談，已不是以前單純的教師示，更多的是具有探究色彩、合作色彩，體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生能力的探究實(shí)驗(yàn)。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括:正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。盡可能的把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的創(chuàng)造模式。演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力。二強(qiáng)化課堂演示演示實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思維的教學(xué)雙方協(xié)調(diào)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，意義重大。三、“就題論題”，主動(dòng)設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。求M1和M2的平均值。操作過(guò)程：，若干等長(zhǎng)的小段，以保證個(gè)體差別很小，在誤差允許的范圍內(nèi)。教師在教學(xué)中自然費(fèi)不少口舌，不得不講解數(shù)學(xué)的相似比、合比性質(zhì)、等比性質(zhì)等問(wèn)題。結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，讓學(xué)生討論，集思廣益，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀石灰石、粉末狀的碳酸鈣、草木灰等，再同時(shí)滴入稀鹽酸，學(xué)生親自操作觀察現(xiàn)象，其他學(xué)生也全神貫注，看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中，容易控制，其它的反應(yīng)太劇烈無(wú)法控制，甚至溶液溢出試管，或反應(yīng)速率太慢。教師讓學(xué)生總結(jié)出如下反應(yīng)：碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳，碳酸分解生成二氧化碳；單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳；甲烷燃燒生成二氧化碳；工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。二、采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，營(yíng)造良好的研究實(shí)驗(yàn)氣氛。 也可能有學(xué)生提議將膠皮管接在三角漏斗的下端管口，漏斗里注入一半熱水，放入一塊稍大的白磷，通入氧氣白磷可能要浮動(dòng)，但由于漏斗內(nèi)壁是光滑斜面，它還會(huì)落到管口處，再與氧氣接觸，反復(fù)循環(huán)，就可斷斷續(xù)續(xù)地燃燒。操作過(guò)程：用玻璃導(dǎo)管直接向熱水里的白磷吹氧氣，發(fā)現(xiàn)熱水里白磷已熔化成極易流動(dòng)的液滴，氧氣氣泡沒(méi)等遇到白磷，白磷就移動(dòng)了，無(wú)法與氧氣充分接觸，不能燃燒。一些愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生可能聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)室制氧的實(shí)驗(yàn)，提出向熱水中吹氧氣使白磷燃燒的大膽假設(shè)。推導(dǎo)燃燒兩個(gè)條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，盛有熱水的燒杯上放個(gè)紅銅片，將兩小塊白磷分別放在水中和銅片一端，取一小塊紅磷放在銅片另一端。試管夾夾持干玻璃片加熱后，滴上幾滴水，觀察是否炸裂。 在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師常常按部就班的規(guī)范操作，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)要防止試管炸裂，但學(xué)生并不知道到底什么時(shí)候試管炸裂，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照教師的說(shuō)法強(qiáng)記，其實(shí)他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過(guò)程。結(jié)果，教師或?qū)W校的無(wú)形外力就會(huì)延伸到本屬于學(xué)生的自由發(fā)展和思考的空間。 因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探究性及趣味性。我國(guó)化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育，是片面的……用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題，是各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育的一種最有效的教育形式。對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。教師要在熟悉教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)的目的的基礎(chǔ)上規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，做到有條不紊，使演示實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣。小結(jié)要全面地指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并分析原因，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)反思工作，以期下次提高。這就是我任教以來(lái)對(duì)化學(xué)的工作總結(jié)，希望大家多多提寶貴意見(jiàn)！初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 6本人在多年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真對(duì)待課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，作好課前準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)上課時(shí)的組織引導(dǎo)，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)反思工作。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實(shí)，教師也可以將一瓶汽水打開(kāi)，學(xué)生通過(guò)透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(CO2)逸出。(3)生物法品嘗法。電池導(dǎo)電法。以同容積的兩瓶盛飽和NaCl溶液和蒸餾水的鑒別為例:學(xué)生在學(xué)完溶液后教師可以讓學(xué)生通過(guò)探究將兩種物質(zhì)鑒別開(kāi)來(lái)，并寫(xiě)出鑒別的方法和結(jié)論。將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來(lái)鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。14燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉(cāng)庫(kù)觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。(三)開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開(kāi)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。14燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開(kāi)始燃燒，產(chǎn)生火光。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及反思中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大部分為演示實(shí)驗(yàn)，約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的9%以上。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 5《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱(試用)》(以下簡(jiǎn)稱新大綱)指出:“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。西部素質(zhì)教育，20xx（20）?；诔踔谢瘜W(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[J]。參考文獻(xiàn)：[1]呂敏。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。教師可以2—4人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究小組的方式，通過(guò)匯聚每位組員的智慧，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，各抒己見(jiàn)、群策群力，僅僅十分鐘不到的時(shí)間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來(lái)鑒別。相反地，要將實(shí)驗(yàn)課堂歸還給學(xué)生。二、構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新型課堂自主探究學(xué)習(xí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有之義，同時(shí)也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。該經(jīng)典實(shí)驗(yàn)需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團(tuán)，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，學(xué)生們便可觀察到“鐵樹(shù)由下而上依次開(kāi)花”的“奇觀”。同時(shí)，經(jīng)過(guò)天真爛漫的童年時(shí)代，學(xué)生們?cè)缫驯Ｓ幸环輰?duì)大自然萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心。從這個(gè)視角看，學(xué)