農(nóng)村留守兒童案例分析-展示頁
2024-11-09 17:03本頁面
【正文】 ，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)制度改革和社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加，農(nóng)村留守兒童也在逐年增加，特別是在一些比較貧困的山區(qū)，教育和各種資源都比較缺乏，在加上自己的父母不在身邊，隔代人的代溝是這些孩子的價(jià)值觀念和一些行為都扭曲了，他們的家庭教育存在缺失，在情感上缺少了父母的關(guān)愛，呵護(hù)，是典型的弱勢群體，極易產(chǎn)生個(gè)性心理發(fā)展異常表現(xiàn)?？梢姡r(nóng)村留守基本上是由處于在學(xué)校讀書階段的未成年人組成。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。愛可以為枯萎的小草帶來整個(gè)春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個(gè)浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以。在學(xué)業(yè)能力方面：剛?cè)胨哪昙壍墓疲鱾€(gè)學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，而且非常推崇她在學(xué)習(xí)上的方法和干勁兒，英語也進(jìn)步不小，可以說，郭菲同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，她在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步真有些令我吃驚。五、個(gè)案教育指導(dǎo)結(jié)果：在思想道德方面：前面已經(jīng)說道，郭菲同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。對此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，安慰并鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)的站起來，度過難關(guān)；同時(shí)還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。讓她覺得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢：（1）交流談心，從內(nèi)心感染在平時(shí)的工作中，我會常常走近郭菲，和英語老師楊建甫一起交流管理辦法，一起與她分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，幫助其想辦法，竭力為其解除學(xué)習(xí)英語上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。屬于典型的“普通型”留守兒童。可是，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，生活發(fā)生日新月異變化的同時(shí)，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。“留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。第一篇：農(nóng)村留守兒童案例分析農(nóng)村留守兒童典型案例分析由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問題。“留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。一、產(chǎn)生背景近年來，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力擁向城市，為國家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。二、案例描述郭菲，女，11歲，郭菲同學(xué)上課比較認(rèn)真，特別是在我的數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)相當(dāng)出色，可是不愛與同學(xué)一起玩耍，目光憂郁，心事重重，卻尊師敬長，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。三、案例分析：郭菲同學(xué)的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的陳夢霞覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。（2）同學(xué)的榜樣感染為了讓孤獨(dú)、在英語學(xué)習(xí)上自卑的郭菲走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動(dòng)接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。（3）集體的感化溫暖良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個(gè)學(xué)生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會，讓她主動(dòng)的參與進(jìn)來，全班同學(xué)為其加油助威，既讓她覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。盡力彌補(bǔ)家庭教育的不足：作為監(jiān)護(hù)人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代觀念差異的原因，對郭菲的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時(shí)還會將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。通過這些，消除了隔代觀念帶來的負(fù)面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂融融”。通過學(xué)校、家庭兩結(jié)合的教育，現(xiàn)在的郭菲已經(jīng)變得非常的開朗，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。六、個(gè)案教育啟示和反思——“愛”的力量有多大？ 從郭菲前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會等多方面的“愛”。我想，只要我們多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會演繹更多的精彩!新密市來集鎮(zhèn)郭崗小學(xué)馮潔萌第二篇：農(nóng)村留守兒童案例反思邢丹事件農(nóng)村留守兒童案例反思邢丹事件——農(nóng)村留守兒童的家教和輟學(xué)小組成員：李必清黃志濤李僑玲何錦川羅冬梅章麗日農(nóng)村留守兒童家教和輟學(xué)案例分析 1前 言所謂的留守兒童就是，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。其中尤其指那些已經(jīng)到達(dá)入學(xué)年齡，在學(xué)校學(xué)習(xí)的16歲以下的未成年人。因?yàn)槿狈Φ谝槐O(jiān)護(hù)人父母的監(jiān)護(hù)，而其在身體上、思想上又未成熟，故而導(dǎo)致了一系列的社會問題，成為近年來較為突出的社會矛盾焦點(diǎn)。他們的父母在外地特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，也帶回大量資金為改善其生產(chǎn)生活條件，回鄉(xiāng)
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