【正文】 我?guī)退朴喠藦?fù)習(xí)計劃，并監(jiān)督他是否努力完成。在強調(diào)他這樣的行為不正確時，又告訴他，我可以幫助他可以暫時解決生活上的問題，但是有條件：第一，今后再遇到這種情況要首先要告訴我，可以向我借錢；第二，向我借去的錢等你有能力了后要還；第三，努力學(xué)習(xí)，爭取提高成績。（約4周）為了鞏固取得的成果，我接著采用激勵機制。剛開始的時候鄭裕國并不合作，經(jīng)過大約四周時間的努力開始接受同學(xué)的幫助，并在接下來的課堂上有了明顯變化，開始舉手回答問題，課后作業(yè)也主動詢問同學(xué)，而不在是以往那樣直接去抄襲。同時，有意識的地幫其與同學(xué)溝通交流接近關(guān)系，動員班干部及與他走得近的同學(xué)一起和他參加各種活動，讓他學(xué)會與人友好、愉快相處。及時對他的表現(xiàn)做出評價，讓他意識到做什么、怎么做是讓人肯定和讓人討厭的。（約8周）本階段為整個輔導(dǎo)過程的重點，如何幫助他樹立信心改變自卑心理是關(guān)鍵。同時，幫助鄭裕國與父親建立定期“電話關(guān)愛”，從而改善親子關(guān)系和獲取父愛的溫暖。也正因為如此，你才要更加獨立和努力，男兒當(dāng)自強，通過刻苦的學(xué)習(xí)掌握知識改變命運。（約3周）幾次的接觸，我已經(jīng)取得了他的信任，成為無話不說的朋友，有時還會主動來找我溝通一些自己不良習(xí)慣的形成原因，慢慢認(rèn)識到了自己的錯誤的行為。輔導(dǎo)周期：整個過程約15周時間，分三個階段進(jìn)行。四、輔導(dǎo)過程方案設(shè)計：目標(biāo)：通過輔導(dǎo)，能讓鄭裕國接受現(xiàn)實的家庭背景，改善與同學(xué)關(guān)系，從而幫助他樹立對學(xué)習(xí)、生活的信心。因此，要做好鄭裕國的的心理輔導(dǎo)工作，主要解決下面兩個問題：第一，改變鄭裕國不合理的認(rèn)知和思維方式，接受現(xiàn)實的家庭背景并積極面對生活。而在班級里他又很愛在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，一旦得到肯定時，會讓自己覺得很成功，很有成就感。在諸多的不良行為習(xí)慣中，“偷”東西是平時同學(xué)們反映最多的問題。三、心理問題診斷經(jīng)過多方了解，細(xì)心觀察，查閱資料與咨詢相關(guān)權(quán)威心理專家等。在老師眼中，他又是一個蠻靈光的孩子，思維活躍，動手能力強，熱愛勞動，是班級里的勞動積極分子。社會上也有類似的聲音，當(dāng)?shù)匾患倚〕?，?jīng)常發(fā)現(xiàn)他會在夜間去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被發(fā)現(xiàn)。一年四季不管天寒地暖都只有一雙鞋子，三年級時的班主任王老師時?？床贿^去會把他的衣服、鞋子等洗一洗，這就算是“母愛”了。從出生開始便沒有媽媽的呵護(hù)，父親長年在外務(wù)工并且從不關(guān)心他的成長，更談不上家庭教育，也不曾有經(jīng)濟幫助家庭，家中僅靠奶奶的“五保戶”收入與社會救助來維持生活。情緒偏激，時常會頂撞老師，也時常不回家吃飯、缺課。性格孤僻，不愛與人溝通，有不良的行為習(xí)慣。由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列問題，而心理問題最值得關(guān)注。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。%由奶奶、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。近年來，留守兒童的心理健康問題越來越受到社會各方面的關(guān)注。第一篇：農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)案例農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)案例摘要：在中國有這樣一個弱勢群體：他們的父母為了生計遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的孩子卻留在了農(nóng)村家里交由祖輩或親戚（甚至是無血緣關(guān)系的他人）監(jiān)護(hù)接受教育，與父母相伴的時間微乎其微。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的群體———留守兒童。本案例記錄了對我所教班級的一名表現(xiàn)很極端的留守學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)并成功轉(zhuǎn)化的過程以及我的一些感悟。%的留守兒童是父母一方外出，%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，主要表現(xiàn)為：性格柔弱內(nèi)向、自卑心理障礙、孤獨無靠心理、產(chǎn)生怨恨父母和心理等。一、基本情況本案例分析的是我在今年世界精神衛(wèi)生日健康宣傳時接的個案，案主是射陽縣小學(xué)四年的學(xué)生鄭裕國，男，11歲，父母離異的留守兒童，常年與奶奶相依為命。學(xué)習(xí)成績?yōu)榘嗉壍箶?shù)，總是不能及時完成作業(yè)。二、個案分析通過詢問同學(xué)、家訪以及對其本人的簡單交流，了解到鄭裕國是一個很“可憐”的留守孩子。奶奶的文化素質(zhì)較低，對孫子的學(xué)業(yè)與行為等各方面從來不過問，也無從管教，甚至于孫子沒有沒回家吃飯與就寢都不得知道。他是同學(xué)們眼中的“慣偷”，同學(xué)們時常反映他有“偷”的不良習(xí)慣，以至于只要班上有某個同學(xué)的東西找不到了，便會一同指向他。每當(dāng)我問他是不是有“偷”他人的東西時，總是低頭不說話，時常落下眼淚。每次單元考試有進(jìn)步了老師給予表揚時總能露出那少有的甜美的笑 臉?？梢源_定這是一個典型的由于缺少關(guān)愛，沒有家庭溫暖而引起的留守兒童心理問題個案。在多次家訪中得知，回到家中吃不上飯是常有的事情，而奶奶總是說“我已經(jīng)盡力了”，如此貧困的家庭背景促使他養(yǎng)成諸如“偷”等比較嚴(yán)重的不良行為習(xí)慣，更讓自卑心理充滿他的內(nèi)心。這是積極的一面，說明內(nèi)心是積級向上的。第二，在無法改變家庭背景這個大環(huán)境下，改善在班級這個小集體中的關(guān)系，給予他更多的關(guān)愛，讓他感受到有人關(guān)心如家般的溫暖。輔導(dǎo)方法：情感溝通、就事論事、傾聽探討、行為操縱、激勵機制。實施過程：第一階段：獲取信任，滲透輔導(dǎo)理念。面對他的坦言，我便以一個父親的身份告訴他，人不能選擇出生，不理想的家庭背景是暫時的。積極聯(lián)系在外務(wù)工的父親及家中的奶奶，爭取他們多花點時間關(guān)心孩子的健康成長與學(xué)習(xí)問題。第二階段：樹立信心，實施行為輔導(dǎo)措施。對于他自卑的心理問題，我用尊重、平等、激勵的方式與其溝通。對于家庭背景所帶來的不利于成長的觀察因素，在給予適當(dāng)幫助外，時常講一些勵志故事，讓其樹立起積極、樂觀的上進(jìn)心。學(xué)習(xí)成績不理想、不能很好的完成作業(yè)等問題是導(dǎo)致其自卑心理的另一個重要因素，所以我?guī)退朴喠藢W(xué)習(xí)計劃，并特意安排兩個品學(xué)兼 優(yōu)的男生專門幫助鄭裕國解決學(xué)習(xí)上的困難，其中一個與他同桌，并叮囑兩人平時多與他談心，了解他的思想動態(tài)，同時適當(dāng)開導(dǎo)他。第三階段：鞏固輔導(dǎo)效果。在閑聊時得知，鄭裕國曾經(jīng)拿過別人的東西（包括錢），原因是沒吃飯肚子實在是餓得不行，回家也是沒飯吃。他表示同意。此后，鄭裕國同學(xué)在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的積極性比以前有了極大的提高五、輔導(dǎo)效果經(jīng)過近一個學(xué)期的輔導(dǎo)，鄭裕國在與同學(xué)的相處上有了信心。更重要的是，班級里再沒有同學(xué)說他會“偷”東西的不良習(xí)慣，還全票通過推選他當(dāng)衛(wèi)生委員。他的每一點進(jìn)步都讓我欣喜，但良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和不良行為習(xí)慣的改變并非朝夕之