【正文】 七豎八地擺放著；墻角的灰塵被微風(fēng)一吹，漫天飛舞……”“灰塵彌漫了老師的身影,引起了微微的輕咳。4 如：一天，我走進(jìn)班級,看到班上又臟又亂,而很多學(xué)生卻無動于衷,我默不作聲地拿了掃把開始掃地。（一）寫身邊的人和事，生活無處不精彩生活是個取之不盡，用之不竭的材料寶庫。這樣的練筆方式，讓學(xué)生在自由自在，無拘無束的表達(dá)中抒發(fā)了真情。新教材的文本的內(nèi)容能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生在讀后寫自己的感想抒發(fā)自己的感受，在練筆中學(xué)會表達(dá)情感。故事由孩子的筆變得隨心所欲，充滿想象，充滿溫情。這時教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生大膽去想象故事發(fā)展下去的結(jié)果應(yīng)該是什么樣的，讓他們張開想象的翅膀，進(jìn)行新奇大膽的設(shè)想來激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。仿篇成了孩子摸索寫作之路的一個拐杖，被攙扶著堅強(qiáng)地站了起來，最終學(xué)會了自己攀登。學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文，我要求學(xué)生按“總──分──總”的構(gòu)段方式，按一定的順序觀察和描寫一處景物，在抓特點(diǎn)描寫景物的同時展開聯(lián)想，抒發(fā)感情。仿篇章。因此，在教學(xué)時，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在品味好詞佳句的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生仿照這種寫法，寫一段寫景的片段。新教材中的課文大多文質(zhì)兼美，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來，從中體味到作者謀篇 3 布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達(dá)方法的真諦，這將使學(xué)生終身受益。仿片斷。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。（二）仿寫借他人之長，寫自己的文章。再如，《金色的腳印》中，正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去。我以“甲蟲們的攀談”為題，開展了一個對話描寫的小練筆。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。學(xué)這樣的文章時，我找準(zhǔn)這些“空白”，讓學(xué)生把寫得簡煉的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充出來。為語義未盡的文本補(bǔ)出潛臺詞。于是，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，然后把畫上的內(nèi)容補(bǔ)充出來。有些插圖課文中已經(jīng)作了細(xì)致的描繪，就無須再寫，如《頤和園》昆明湖的插圖，文中作了詳細(xì)的描繪。（一）補(bǔ)白補(bǔ)出孩子的靈動為生動鮮明的插圖補(bǔ)出畫外音。正如葉先生所說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。（2）示例：06年我在四（3）班設(shè)計的周記主題設(shè)計自己的名片 歇后語的魅力 編本成語圖謎 做回分段的高手 多啦A夢的誘惑來到快樂星球（幻想篇 會講故事的機(jī)器人）圍棋少年，我來了（我心中的少年英雄 嘎子）洗刷刷，刷去我們的污點(diǎn)（我們存在的缺點(diǎn)）網(wǎng)絡(luò)，“我的眼里只有你沒有他”PK勤奮——收獲盛夏的果實 希望——大長今之歌我心飛翔——劉翔的崇拜者（2．學(xué)生必須有大量的操練（1）交流：操千曲而后曉聲觀千劍而后識器——————小練筆，你讓學(xué)生試了嗎？小練筆，就是讓學(xué)生結(jié)合語文教學(xué)中的有關(guān)寫作知識，幫助學(xué)生積累素材，提高學(xué)生的作文水平著手，作為作文教學(xué)的一種補(bǔ)充。因此，根據(jù)我們所教學(xué)生的具體情況，進(jìn)行多層次，多觸角的作文小練筆，是提高學(xué)生作文的有效途徑?！钡拇_，任何一種能力的提高，都必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練。2．“教學(xué)資源的利用”中第30條指導(dǎo)學(xué)生從大自然中、校園社區(qū)里、電影電視和課外閱讀中尋找綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出適合探究的問題，并自主開展活動，提高綜合語文素養(yǎng)。講評之后要安排修改和后續(xù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改中提高寫作能力。第17條作文批改要以鼓勵為主，多表揚(yáng)少批評，多建議少修改。鼓勵學(xué)生寫日記、周記和讀后感。第16條習(xí)作要有適當(dāng)頻率和數(shù)量要求。要關(guān)注學(xué)生寫作的投入狀態(tài)，尊重學(xué)生作文的語言個性，必要時給予指導(dǎo)和督促。第一篇：作文的那些事兒《作文的那些事兒》作文專題講座稿龍游縣湖鎮(zhèn)啟明小學(xué) 張俊紅一、引子：浙江省教育廳教研室：《小學(xué)語文教學(xué)建議30條》（征求意見稿）中關(guān)于作文的有關(guān)建議 1．“教學(xué)組織與實施”中第15條作文教學(xué)先要讓學(xué)生敢于表達(dá)，再慢慢讓學(xué)生善于表達(dá)。起步階段應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立寫作，盡量少干預(yù)，不說教。作文要有一定的速度，小作文盡可能當(dāng)堂完成。低年級要經(jīng)常進(jìn)行寫話練習(xí)；中高段每兩周寫一篇大作文，每周寫一篇小作文。閱讀教學(xué)中要經(jīng)常隨機(jī)進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)。作文講評要有針對性，不可面面俱到，應(yīng)對照每次習(xí)作要求，欣賞優(yōu)點(diǎn)，指出不足，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄅc規(guī)律。每學(xué)期至少對每一個學(xué)生有一次面批。郭沫若曾說過：“應(yīng)該時常練習(xí)寫作，寫多了寫得久了，自然也就會巧起來，好起來。要提高學(xué)生的作文能力，僅靠幾次習(xí)作是不夠的。二、探討：如何增加習(xí)作的密度？（寫什么？怎樣引導(dǎo)？??）如何評價？（如何有效地保護(hù)學(xué)生寫作的積極性？如何提高講評的效果、效 率？）??三、交流1．語文教師應(yīng)具備作文課意識（1）要決：眼觀六路 耳聽八方；適時適景適理，見縫插針，為我所用。一、借助課文，開辟小練筆的新天地?！币虼?，在教學(xué)中，我把課內(nèi)小練筆的訓(xùn)練當(dāng)做一個重要的教學(xué)目標(biāo)去落實，因文而宜，找準(zhǔn)課內(nèi)小練筆的切人點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思考問題，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中，看到一片新天地，獲得一種新認(rèn)識，養(yǎng)成一種好習(xí)慣。在新教材中，許多文章都配有生動鮮明的插圖。有些插圖文中只是一筆帶過，如《麥哨》中，孩子們在草地上玩耍的情景，文中沒 2 有具體的描繪孩子的動作、表情、心情等，而這些恰好是學(xué)生感興趣的，又是有生活實際的。通過描寫文章中的插圖，學(xué)生更加強(qiáng)烈地感受到鄉(xiāng)村生活的無憂無慮，而且在把畫變成話的同時，也提高了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。文章的有些地方寫得或含蓄，或簡練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。如《草蟲的村落》中：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對這龐然大物投以好奇的目光。他們的會面會如何打招呼呢？會攀談些什么？他們在聊天時又會伴著什么樣的神態(tài)和動作呢？文章沒有寫，正是一個補(bǔ)充潛臺詞的好機(jī)會。孩子們們寫的對話可長可短，可以是兩只小甲蟲之間的竊竊私語，也可以是幾只甲蟲的集體聊天，孩子們在對話中加入了“黑甲蟲妹妹顫抖地躲在哥哥身后”、“知識淵博的哥哥摸了摸胡子”、“妹妹歪著頭問哥哥”等充滿趣味的動作和神態(tài)的描寫，展示了一幅有趣的甲蟲攀談的情景。之后發(fā)生了什么，狐貍是怎么救了他的，課文中只是簡單交待，我抓住這個契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，對狐貍救正太郎的情景進(jìn)行動作細(xì)節(jié)描寫，在學(xué)生的筆下呈現(xiàn)了一幅幅充滿溫情的畫面。兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。在教學(xué)中，我常常用到仿片斷和仿篇。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。如《桂林山水》第二自然段語句優(yōu)美，采用了對比、排比、比喻等修辭手法，以及先總起后分述的寫作方法。例如：“西湖公園的花真多呀……西湖公園的花真美呀……西湖公園的花真香啊…… ”