【正文】 質(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、問號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認(rèn)識破折號。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。習(xí)作能用學(xué)過的部分詞語造句。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能復(fù)述課文。閱讀繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能講述課文所寫的故事。繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊生字。漢語拼音繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。第九冊教學(xué)總目標(biāo)：學(xué)習(xí)習(xí)慣繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)與數(shù)理化的學(xué)習(xí)不是一回事。根據(jù)課文的特點安排訓(xùn)練內(nèi)容，這就是因課設(shè)練。這些訓(xùn)練重點的安排是分散的、重復(fù)的。還有說明性的文章，有兩個要求，一是能夠說出文章的要點，二是了解說明的方法，用什么方法來進行說明的。在這方面，蘇教版有一種嘗試，就是文包詩的創(chuàng)造，如《黃鶴樓送別》，詩歌的意境、思想感情等包括在文章里。這些是基本的要求。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。四、學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。揣摩表達順序這一要求在五年級上冊中的具體體現(xiàn)為：根據(jù)提供表達順序給課文分段；編寫段落提綱；按分好的段落，選用課文的語句概括段意。揣摩文章的表達順序是本冊教材的另一個重點訓(xùn)練目標(biāo)。句子的訓(xùn)練在教材中也有很多方法：比如體會文章能善于用詞表達、能善于結(jié)合文章的過程理解重點句子、能善于結(jié)合文章的表達理解重點句子、能把握關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用、能體會不同類型的句子的表達效果等。教材的安排，一方面是落實第三學(xué)段關(guān)于詞句的訓(xùn)練的的需要，另一方面也是一個學(xué)習(xí)理解詞語的方法的過程。這是五上教材的一個重點訓(xùn)練項目。第二學(xué)段對默讀的要求，是初讀學(xué)會，第三學(xué)段提高了，要求逐步提高速度和質(zhì)量。一、提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。3．揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。根據(jù)課標(biāo)高年段的要求，要清楚蘇教版第三學(xué)段的四個學(xué)習(xí)重點項目：，學(xué)會瀏覽。聽說訓(xùn)練除了教好4次聽說訓(xùn)練外，閱讀教學(xué)中要練習(xí)聽話說話，作文教學(xué)一般也要從說到寫第二篇：五年級語文上冊全冊教材分析(蘇教版)五年級語文上冊全冊教材分析（蘇教版）五年級語文上冊全冊教材分析（蘇教版）進入五年級，孩子們已初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情等。本冊教材的單元訓(xùn)練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。需要注意的是，本學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)給課文分段，分段的教學(xué)一般應(yīng)充分理解課文內(nèi)容以后進行，而不宜在一開始接觸課文就進行。在進行閱讀訓(xùn)練時，要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向上來。朗讀、默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練，本冊教材有兩個單元著重進行默讀和背誦的訓(xùn)練，課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的讀書時間。五、教學(xué)重點（一）共性重點（參考教科書）。，能初步了解查找資料，運用資料的方法。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。，課外閱讀總量不少于25萬字。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。，體會課文中含義深刻的句子。、流利、有感情地朗讀課文。，行款整齊，并有一定的速度。3．根據(jù)本班實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。比如，寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。真實、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排4次小練筆，作為片斷練習(xí)。核心思想是多練，淺練，多賞識。本冊口語交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。這7次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學(xué)生選擇。（3）選讀課文的教學(xué)可按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨立完成。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方法。精讀詞句，積累語言。拓展八）三、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題（一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)（二）識字、寫字教學(xué)對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。你還可以對自己的學(xué)習(xí)作出簡要的評價，或者和同學(xué)相互評一評。拓展七）“這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，你感受最深的是什么？我們來小結(jié)一下各自的學(xué)習(xí)收獲。拓展一）“在搜集和運用資料方面，你有哪些新的收獲？如，搜集到了哪些資料？是通過什么途徑搜集到的？運用了哪些整理資料的方法？在哪些地方用上了搜集到的資料。如：第三組P54強調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法，要加強學(xué)法指導(dǎo) “通過本次綜合性學(xué)習(xí)，你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法？所有這次綜合性學(xué)習(xí)的收獲，我們都可以回顧交流。“如何表達情感”“語句好在哪里”“注意場面描寫和人物描寫”，把學(xué)習(xí)的重點直接指向文章的語句及表達方式?！敖涣髌脚_”是從本冊開始新設(shè)立的欄目。P37“交流平臺”：我們可以交流一下：本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的，還可以說一說自己的習(xí)作是怎么表達感情的。如第五組綜合性學(xué)習(xí)。強調(diào)與生活的聯(lián)系緊密，要加強實踐性P5：聯(lián)系課文和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。本學(xué)期課外閱讀量不少于25萬字。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語感和自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。（五）改進“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力（六）拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系本冊重視課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，除繼續(xù)保持“資料袋”“閱讀鏈接”；教材還在“回顧加強對“口語交際其次，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將“口語交際（四）強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考首先，課文后的“思考（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文教材還選取了一些富有時代感的文章，如，《最后一分鐘》，《通往廣場的路不止一條》《學(xué)會看病》。習(xí)作到回顧3．單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。2．精讀課文與略讀課文的整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。二、教材的編寫特點（一）專題組元的角度更加靈活多樣 有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)一些基本的說明的方法。較已往相比，本學(xué)期每單元增加了1篇略讀課文（共2篇）。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。第一篇：五年級語文上冊全冊教材分析五年級語文上冊全冊教材分析一、教材的基本結(jié)構(gòu)本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。“語文園地”的名稱變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。（二）加強整合的編寫目的更加明確本冊在編寫中進一步加強整合。1．導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語”。每一組從導(dǎo)語到課文思考題，從口語交際拓展，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。練習(xí)”，突出重點，兼顧理解和表達。習(xí)作”單列。習(xí)作”的指導(dǎo)，增加內(nèi)容和形式的選擇性。拓展”中增設(shè)了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學(xué)名著；在“小練筆”中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。四個突出的特點：強調(diào)了課外閱讀的拓展，要加大閱讀量 從第一單元的內(nèi)容開始，到每一教材的導(dǎo)讀，課后的練習(xí)，到“課外書屋”等，都注重引導(dǎo)學(xué)生進行課外的閱讀。如第五組綜合性學(xué)習(xí)、第八組“走進毛澤東”等，都要學(xué)生進行大量的閱讀。如第三組習(xí)作（P54）：在習(xí)作之前，通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些說明方法。強調(diào)寫作方法的學(xué)習(xí)，要加強讀寫結(jié)合 如：第二組習(xí)作（P36）：回憶一下課文中作者表達感情的方法，并試著在自己的習(xí)作中加以運用。第六組：描寫人物的方法。從“交流平臺”的設(shè)計中，可以真切感受到編者把語言學(xué)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的重點。這個平臺的主要使用方式就是“交流”，學(xué)生在這個平臺上可以說課文中是如何寫的，也可以說自己在習(xí)作中是如何寫的，把課文學(xué)習(xí)和學(xué)生習(xí)作緊密結(jié)合在一起?！保ɑ仡櫋保ɑ仡櫲?，學(xué)到了哪些新知識，積累了哪些語言材料，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課外閱讀、課外練筆方面有哪些新的體會?！保ɑ仡櫍ㄈ╅喿x教學(xué)（1）精讀課文的教學(xué)指導(dǎo)朗讀、默讀。精讀課文，領(lǐng)悟感情。（2）略讀課文的教學(xué)略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。（4）課外閱讀的指導(dǎo)(詳見下文)（四）口語交際教學(xué)本冊安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學(xué)習(xí)中。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。（五）習(xí)作教學(xué)——我會根據(jù)學(xué)生實際適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。本冊習(xí)作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。在指導(dǎo)時，要鼓勵學(xué)生如實表達。習(xí)作時，要鼓勵學(xué)生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評價引導(dǎo)良好的文風(fēng)。2．合理安排課內(nèi)外的活動時間。四、教學(xué)目標(biāo)（一）共性目標(biāo)（參考教學(xué)參考書），會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。并能抓住文章的大意。體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。根據(jù)需要搜集信息。，敢于發(fā)表自己的意見。，內(nèi)容具體，感情真實。、學(xué)寫內(nèi)容梗概。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。本學(xué)期著重進行分段訓(xùn)練等，但字、詞、句的基本功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。要設(shè)計有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽說訓(xùn)練點，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點的要求落到實處。一篇課文教學(xué)23課時，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點。“學(xué)習(xí)提示”的教學(xué)，有的可以放在學(xué)習(xí)課文前；有的可以放在學(xué)習(xí)課文中進行；還有的可以在學(xué)完課文后再鞏固、加深認(rèn)識。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生注意表達的方法，從讀中學(xué)寫。有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，這為我們開展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。4．學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。這是高年段閱讀考評的重點。二、體會詞句的感情色彩和表達效果。詞句的訓(xùn)練就是要理解詞語的意思，學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性，感知詞語的形式特點，體會詞語的不同情感，感悟詞語的表達效果。理解詞語的方法和途徑很多：比如結(jié)合語境理解詞語、查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語、結(jié)合文本內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生斟酌詞句的用法、結(jié)合語境辨別詞語的感情色彩、辨析同義詞體會表達差別等。三、揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。目前，孩子們比較重視文章“表達了些什么”而忽視了文章“是怎樣表達的”。無疑這是本冊閱讀訓(xùn)練的重中之重。第三學(xué)段閱讀目標(biāo)提出：“閱讀說明性文章，能抓主要點，了解說明的基本方法”；“閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。根據(jù)這一目標(biāo)，教材的文體大致可以分為三類：敘事性作品，知道故事的梗概，說出印象最深的地方，能夠說明自己的一些感受。詩歌，這一方面，有這樣幾個要求，一是能夠把握詩歌的詩意，這是初步、大體上的要求，二是進入詩歌的境界中去，三是體會詩人的情感。通過學(xué)生的閱讀和理解，于是進入詩歌的意境。以上是關(guān)于第三學(xué)段關(guān)于閱讀方面的訓(xùn)練重點。一個訓(xùn)練重點，有可能在四個學(xué)期、可能有好多課文涉及到。螺旋上升，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。數(shù)理化是由淺入深，語文是一個積累的過程，是一個感悟的過程，是一個熏陶的過程，必須需要多次的重復(fù)。繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。