【正文】 、背誦訓練，而且增加了自由度。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。采用多種形式引導學生積累語言。有的是以“我們來討論討論??”“我們來交流交流??”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。與低年級教材“我會讀”“我會寫” 的設計思想一脈相承，結(jié)合中年級學生心理發(fā)展特點，本冊教材在課后練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內(nèi)容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。2．改進課后練習的設計。1．改進課文的導學系統(tǒng)?！?語文綜合性學習以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在發(fā)展學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。“ 綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。聯(lián)系單元專題，加強單元教學內(nèi)容的整合。2．加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。導語的主要作用是揭示單元學習的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。1．強化導語的導學功能。前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。要求認識200個字，會寫300個字。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。六、教學進度安排：教學進度安排1周入學教育a o e I u y w2周b p m f d t n l復習一3周g k h j q x z c s Zh,ch,sh,r,4周復習二,ai,ei ,ui ao,ou iu5周ie ue er復習三慶祝國慶7周an en in un ,ang eng ing ong8周復習四，一去二三里,口耳目,在家里9周操場上，語文園地一，有趣的游戲，畫四季10周小小竹排畫中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹11周語文園地二,我們的畫,靜夜思,小小的船12周陽光,影子,比尾巴,語文園地三,13周這樣做不好比一比,有選商場,14周菜園里,語文園地四，我會拼圖）15周自己去吧,一次比一次有進步,語文園地五16我多想去看看,雨點平平搭積木17周小松鼠找花生,雪地里的小畫家,借生日18周雪地孩子,小熊住山洞,19周語文園地六,小兔運南瓜 20周復習期終考試第二篇：三年級語文上冊全冊教材分析三年級語文上冊教材分析主備人：王超 日期： 一﹑ 教材分析 1﹑內(nèi)容及編排本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇?？谡Z交際過程中，老師也是參與者，要用自已的語言影響學生、引導學生，對交際的過程適時調(diào)控，形成師生、生生之間的互動，發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定表揚，讓學生感到交際的樂趣與成功的喜悅。第六部分：關(guān)于口語交際口語交際就是在一定的情境中，人們用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互助的言語活動。遇到難題可以向同學請教或一起討論，做完之后同桌或小組交換評價，訂正。培養(yǎng)學生的能力：認識能力，想象能力，辨析能力。要重視朗讀指導，每次于朗讀都要有不同的要求，形式要多樣，要體現(xiàn)層次性，還要注意范讀，遇到長句子或難句子還可以帶著讀。第四部分：關(guān)于閱讀教學新課程的閱讀教學要樹立體驗性閱讀，創(chuàng)造性閱讀，拓展性閱讀三種閱讀教學觀。提倡每節(jié)課動筆。本冊教材的識字分別編排在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在歸類識字部分識字，要求認105個字；三是隨課文識字，要求認225字。第三部分：關(guān)于識字寫字識字方面：本冊要求認識的字400個。每課都有一幅意境優(yōu)美的情境圖，借此圖學拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童語言，增強學習興趣。這樣編排，一是考慮漢語拼音能幫助識字，學生一旦掌握了這個識字的工具，就可以獨立識字，這樣便為學生自主學習創(chuàng)造了條件，二是考慮漢語拼音能夠幫助方言地區(qū)的學生正音，進而推廣普通話，所以仍然把漢語拼音的學習安排在本冊教材之首。另外，根據(jù)各學校不同的實際情況，把觀察畫面與參觀校園結(jié)合起來，指導學生認識校園，初步明確學校常規(guī)，如：課堂上怎么坐、怎么舉手發(fā)言、怎么讀書，都要指導學生模仿圖畫練一練。教學時，要把觀察圖畫與生活實際結(jié)合起來。重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說進行聽力訓練，結(jié)合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質(zhì)。尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。四、教學措施：幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。（7）朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。（5）能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。（3）學習借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。（5）能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。（4）有表達的自信心。（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。（3）掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)則在四字格里書寫、做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正、卷面整潔。識字寫字：（1）培養(yǎng)寫字興趣和良好的寫字習慣，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。（2）能準確地拼讀音節(jié)。（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。適用性本冊教材內(nèi)容兼顧地方，難度適中，分量適當，為教師和學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力。趣味性教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。時代性這冊教材大幅度更新內(nèi)容，富有時代的氣息?？茖W性內(nèi)容的編排都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律，以認字和寫字為例，要求認的字都是常見的，出現(xiàn)頻率是最高的；要求寫的字，都是最常用的，最簡單的。如學拼音階段就出現(xiàn)了短語、句子和兒歌，把學拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。二、教材的特點綜合性教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在興趣、能力、習慣等方面做好奠基。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。6個練習自成系列又具有相對獨立性。（3）課后練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準的新點，具體表現(xiàn)在：（1）入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動活潑，插圖新穎有趣。識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發(fā)學生學習的興趣。能默寫聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整?！叭雽W教育”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛(wèi)生并在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。第一篇：人教版一年級語文上冊全冊教材分析一年級上冊語文全冊教材分析一、教材分析：全冊教材由“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”和“口語交際”六個部分組成。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。學拼音的同時認識70個常用字。課文，共安排20篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。（2）每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養(yǎng)閱讀能力。每組課文之后安排了一個語文園地，內(nèi)容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。內(nèi)容的安排、學習能力的培養(yǎng)從一開始就不是單一的，而是多元的。又如在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展和學科的溝通與融合。實行認字分開，多認少寫。如《我多想去看看》表現(xiàn)了愛國的主題；《自已去吧》體現(xiàn)了自主鍛煉的愿望；《借生日》、《平平搭積木》贊揚了關(guān)愛他人的品格；《爺爺和小樹》、《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境的教育因素。如在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學習拼音、認識漢字。在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。三、教學目標：學習習慣：（1）掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習慣。漢語拼音:（1）認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié)。（3）能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。（5）能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。（2）認識常用漢字400個，會寫其中的100個。口語交際：（1）學會說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。（3）愿意與別人交談，聲音清楚，態(tài)度自然大方、有禮貌。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。（6）能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。（2）學習用普通話正確、流利地朗讀課文。（4）對于讀物中感性趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。（6）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。（8）正確地復述課文、語句連貫。深入了解學生，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，創(chuàng)造性地使用新教材。加強語文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活，在生活中學語文。認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。閱讀教學中要結(jié)合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。五、教學建議：第一部分：關(guān)于入學教育入學教育共四幅圖,分別以“歡迎新同學”“學習語文很快樂”和“良好的讀寫習慣”為主題。這幾幅圖為學生提供了觀察講述的材料，可以引導學生觀察畫面，講述自己的感受。第二部分：關(guān)于漢語拼音人教版課標實驗教材仍然把漢語拼音的學習安排在前面。這部分教材把學習的內(nèi)容（拼音、短語、句子、兒歌）有效地整合在一起。學習的首要任務是拼音，其次是識字，再次是兒歌。上不封頂，下要保底。寫字方面：寫字教學策略：寫字教學要認認真真地指導，扎扎實實地訓練。寫字指導要有層次性和階段性。低年級閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。第五部分：關(guān)于語文園地及課后練習語文園地的特點：自主性，實踐性，彈性。課文園地中的題目和課后練習的題目，主要應由學生獨立完成，有些題目可以合作交流。在學生練習的過程中，教師要注意個別輔導，發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，要有的放矢進行指導。口語交際的種類有話題式交流、活動式交流、想象式交流。對學生的語病要及時糾正，尤其要引導學生說一句完整的話，要體現(xiàn)由說得少到說得多，由說得不太好到說得比較好，由不愿說到喜歡說，想說的訓練過程。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。每個語文園地由五個欄目組成。教材特點（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內(nèi)容。每組導語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。（二）結(jié)合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。（三）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。其中，有的是以“我能??”“我要??”的方式引領學生展示學