【正文】 教師知道的東西，要大大超過他要教給學(xué)生的范圍，要具有寬闊的科學(xué)視野，否則，他就不能喚起和發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，就不能滿足他們的需要。只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的對社會有用的人才。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和淵博的文化知識。”更何況一名小學(xué)教師，要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水。讓這些孩子不斷地取得進(jìn)步，慢慢跟上班集體前進(jìn)的腳步。也許他們的光是微弱的，但是我們要相信有光就會有希望。留有死角的師愛是一種不公平的師愛，不成熟的師愛，因此我特別關(guān)注那些有“問題”的特殊孩子，我用心去體會孩子的心情，孩子的感受。愛學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。要愛學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡你。為人師表，以身立教，樂于奉獻(xiàn)，不計(jì)個人得失，一切服從工作需要，自覺地積極地為每一位學(xué)生的健康成長盡心盡力，盡職盡責(zé)。只有有了對事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，崇高的使命感和責(zé)任心才會油然而生。做一名好老師應(yīng)該有職業(yè)之愛?！苯處熓菍W(xué)生崇拜和模仿的對象，教師只有以身作則，才能有效引導(dǎo)學(xué)生怎樣去做人和學(xué)習(xí)。正是從這個意義上說，教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低，決定著一個國家和民族的未來。第二篇：爭做四好教師心得體會爭做四好教師心得體會——袁金寶百年大計(jì)，教育為本。盡管不能像公眾人物一樣拋頭露面，但自己有一群教過的學(xué)子。在個人家庭上，教師的職業(yè)不但非常有利于家庭穩(wěn)定和子女成才，還能讓自己學(xué)有所成，學(xué)以致用。盡管平凡，但能贏得學(xué)生和社會的肯定，能張揚(yáng)和展示自己。這樣就決定了教師不可能像為官者、為商者那樣風(fēng)風(fēng)火火，出沒于公眾場合，成為社會的公眾人物。其實(shí)平凡與平靜正是教師職業(yè)的特點(diǎn)。人無論從事何種職業(yè)，總是想方設(shè)法通過各種各樣的方法和途徑，更好地體現(xiàn)自己應(yīng)有的個人價值和社會價值，且窮盡一生，實(shí)現(xiàn)最大的個人價值或社會價值。面對過重的工作量，也能學(xué)會“忙里偷困”，呵護(hù)自己的身體。在自我反省中學(xué)會自我精神放松，做好身心調(diào)適。面對學(xué)生，盡管有時學(xué)生的成績不理想，個別學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為，但教師會從學(xué)生的智能發(fā)展上考慮，找準(zhǔn)產(chǎn)生問題的關(guān)鍵，分清自己的責(zé)任和應(yīng)承擔(dān)的“過失”，不會因過于內(nèi)疚，而造成不必要精神負(fù)擔(dān)。在內(nèi)外環(huán)境作用下，有的甚至已嚴(yán)重影響到部分教師的身心健康。但對教師來說，這必然會產(chǎn)生強(qiáng)大的壓力。教育行業(yè)已開始吸引一大批社會人才。五、有利于呵護(hù)教師的健康身心社會的飛速發(fā)展，給人帶來了強(qiáng)大的心理和精神壓力，教師也不例外。當(dāng)教師引進(jìn)“多元智能”教育理論，擁有“多元智能”觀念之后，教師會進(jìn)一步地認(rèn)識到教師職業(yè)的特性，更加重視自己職業(yè)操守，更好地規(guī)范自己的工作和行為，展示自己的個性和能力，吸引和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個體的智能優(yōu)勢。運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法傳授知識，運(yùn)用豐富的情感感染學(xué)生，具有很強(qiáng)的示范作用。為了保持“為人之師”的優(yōu)勢，逼迫自己進(jìn)一步認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己，重新喚醒學(xué)習(xí)興趣，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)教師引進(jìn)“多元智能”教育理論，擁有“多元智能”觀念之后，教師能形成強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)“逼迫感”。其實(shí)，很多教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)都流于形式。通過教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過探索，找出解決問題的辦法，不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。但是，如今不少教師常有這種想法：只要自己承擔(dān)的教材內(nèi)容吃透了，書教好了，學(xué)生的分?jǐn)?shù)上去了，自己學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都沒多大關(guān)系。三、有利于教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣人的一生是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，也許由于職業(yè)或個人閱歷不同，人的學(xué)習(xí)常常帶有一定的職業(yè)傾向，進(jìn)而遺失本來的“天分”。表現(xiàn)為多幾分謙虛，少幾分自以為是，多幾分優(yōu)雅，少幾分驕橫無理。盡管自己缺乏某方面的能力，但能很合理地評價自己，學(xué)會協(xié)調(diào)，通過協(xié)調(diào)更好地解決工作中遇到的問題。面對權(quán)威，會帶著批判的態(tài)度，迎合和汲取適合自己的觀點(diǎn)和見解，揚(yáng)棄不愿接受的東西。當(dāng)教師引進(jìn)“多元智能”理論，擁有“多元智能”觀念之后，教師會從自身的角度考慮，思考自己的智能水平，明白自己的特長和不足，找到自己該有的個性、自尊和自信。遇到權(quán)威，一切服從。也許由于傳統(tǒng)的思維方式作怪，很多教師常被日常的環(huán)境所左右，無法帶著欣賞和批判態(tài)度生活。對工作，都能明白自己的社會角色，表現(xiàn)為工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有奉獻(xiàn)精神，成為環(huán)境的主人。一個具有平等生活意識的人，對于自己，不論在任何場合都能表現(xiàn)出應(yīng)有的自信。當(dāng)教師引進(jìn)“多元智能”教育理論，擁有“多元智能”觀念之后，教師會掌握系統(tǒng)的“多元智能”評價方法，通過對自身的智能認(rèn)知和訓(xùn)練之后所得到的自身潛能開發(fā)體驗(yàn)，引入到學(xué)生的培養(yǎng)與評價之中。但從教師的社會職業(yè)特點(diǎn)上看，這里不應(yīng)該的。面對同樣的情況，不同的教師對同一樣的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，同一個教師對不同的學(xué)生也會表現(xiàn)出不同的熱情與冷漠，甚至有時對自己不太喜歡的學(xué)生，會采取不公平、不正確的評價或手段，并造成一些無意識的“傷害”。作為教師，盡管給世人冠上 “人類靈魂的工程師”，“燃燒了自己，照亮了別人”。第一篇：爭做好教師心得體會爭做好教師心得體會一、有利于促進(jìn)教師達(dá)成教育公平意識社會是世俗的。當(dāng)人們面對一些問題、做一些事情時，難免會被人情、關(guān)系等一系列的社會因素所左右，從而影響到自己的工作、學(xué)習(xí)、態(tài)度和判斷力。但面對世俗的社會，或多或少都受到個人情感態(tài)度的影響，表現(xiàn)出個人的喜好或厭惡。如果把教師作為一般的社會個體，教師也是社會的人，有自己的情感態(tài)度，有屬于自己個性化的行為和判斷，出現(xiàn)“過錯”情況是很正常的，也是無可指責(zé)的。作為教師，必須更好的完善自己，在世俗中給自己留下一塊凈土，爭取做到公平、公正地對待每一位學(xué)生。二、有利于教師形成平等的生活觀念人的平等主要體現(xiàn)在對自己平等和對他人的平等。對他人，無論在任何情況都能表現(xiàn)出應(yīng)有的寬容、合理判定和理智思考，可以做到“不以物喜，不以己悲”，“不以五斗米而折腰”和“小事面前糊涂、原則問題清楚”。結(jié)果是工作效率高，工作環(huán)境和諧。遇到領(lǐng)導(dǎo)，無所適從。缺乏必要的個性、自尊和自信。面對領(lǐng)導(dǎo)，會從社會分工不同上考慮，只是各自承擔(dān)和完成不同的社會職責(zé)而異。面對工作，會想方設(shè)法做到最好。面對工作環(huán)境，會做到在同事面前尊重同事，在領(lǐng)導(dǎo)面前學(xué)會思索，在學(xué)生面前更具親和力。讓自己和諧地處身于社會生活之中，成為生活的主人。但我們每個人仍能隱隱約約地感覺到自己的學(xué)習(xí)空間是多么廣闊！作為教師，這是一種知識更新最快，需要通過不斷學(xué)習(xí)、大量實(shí)踐才能滿足教學(xué)需求的職業(yè)。其實(shí)不然，作為一位好老師，在教好書的同時，還必須進(jìn)行更多的教學(xué)研究和探索。比如教師的繼續(xù)教育，盡管國家花了一定的財(cái)力，強(qiáng)調(diào)教師繼續(xù)教育的重要，并希望通過教師不斷參加各種各樣的理論與能力培訓(xùn)，更新知識和觀念，掌握新的教學(xué)技能，提升教育教學(xué)能力。講課的教師水平不高，聽課的教師的學(xué)習(xí)態(tài)度不熱情，最后完成的效果也不令人滿意，難于達(dá)到培訓(xùn)的真正目的。認(rèn)識到學(xué)生的能力具有多樣性和可造性，學(xué)生可能是某方面已經(jīng)接近自己，甚至超越自己。四、有利于教師更好地履行工作職責(zé)教師的工作職責(zé)主要是“教書育人”。教師職業(yè)特點(diǎn)要求教師不但要有豐富的專業(yè)知識、專業(yè)技能和信息處理的能力，還要有規(guī)范的言行舉止，直接或間接地影響學(xué)生。盡管現(xiàn)在的教育評價體制還存在一些問題，但當(dāng)教師明白自己身邊正圍著一群需要引導(dǎo)和挖潛的可造之才時，教師會更加用心工作，鼓足干勁，完成教育教學(xué)任務(wù)，更好地“教書育人”。特別是隨著教師職業(yè)的社會地位提升，越來越多的人開始喜歡教書，喜歡教育這一行業(yè)。這是好事。由于現(xiàn)有的人才和教育評價體制存在一些問題，沒有很好地解放教師的思維和能力，束縛了部分教師的發(fā)展。當(dāng)教師引進(jìn)“多元智能”教育理論，擁有“多元智能”觀念之后，教師會進(jìn)一步了解社會現(xiàn)實(shí)和重新認(rèn)識自己，尋找一種更能適合現(xiàn)階段教育教學(xué)的方法，進(jìn)行全新的教育教學(xué)改革和實(shí)踐，找到適合自己的學(xué)習(xí)、工作和生活方式，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。除外，還能從自身的能力出發(fā)，做好自我反省。面對教學(xué)，也能更好地發(fā)揮自己的特長，形成個性化的教學(xué)，提升教學(xué)能力。六、有利于教師重新認(rèn)定自我價值人的價值體現(xiàn)為兩方面：一是個人價值，一是社會價值。有時，我們會聽到有些教師在抱怨：教師的職業(yè)過于平凡了，無法實(shí)現(xiàn)個人的遠(yuǎn)大理想，無法讓自己成為百萬富翁。生活的有規(guī)律，工作的有節(jié)奏也是教師職業(yè)的要求。當(dāng)教師引進(jìn)“多元智能”教育理論，擁有“多元智能”觀念之后，教師會發(fā)現(xiàn)自己和自己職業(yè)都有很多閃光點(diǎn)。在個人的財(cái)富上，隨著國家對教育的投入和重視，面對利益經(jīng)濟(jì)的沖擊，教師經(jīng)濟(jì)收入的整體水平已處于一定的水平，盡管不能非常富有，但溫飽問題已經(jīng)解決，生活穩(wěn)定。通過評職評優(yōu)，得到社會的認(rèn)可。盡管自己辛苦，但能成為孩子的引路人，成為忙碌家長的托付者，這都體現(xiàn)出教師最好的個人和社會價值。教育大計(jì)，教師為本。在現(xiàn)在社會，怎樣做個好老師是我們每個教師心中所想，可從以下幾點(diǎn)入手：一、愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)作為一名教師，必須要有良好的職業(yè)道德，具有較高的人格魅力，教育家陶行知曾說過，“德者師之魂。學(xué)高為師，身正為范，這是對教師職業(yè)特征的概括，也是對現(xiàn)代教師人格塑造的要求。干一行，愛一行，既然自己選擇了教師這一職業(yè)，就要把自己的這份職業(yè)當(dāng)成一種事業(yè)來對待，從而會產(chǎn)生一種對事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，并且具有著一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有有了對事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，才會熱愛學(xué)生；在工作過程中高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，時刻規(guī)范自己的言行。做一名好教師，還要具有愛崗敬業(yè)的精神，而敬業(yè)與愛學(xué)生是分不開的。春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。師愛應(yīng)該是每個學(xué)生都能充分享受的權(quán)利，充分沐浴愛的霞光。所以我從來沒有因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)或行為習(xí)慣差而放棄他們，因?yàn)樗麄兙拖袷且活w蒙著塵埃的珠子，作為教