【正文】 提醒我：要珍惜時(shí)間，多多留意身邊的事情。老師讓有自己見解的同學(xué)結(jié)合書本內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)枸杞豆的理解：學(xué)生1：這是警鐘般的三顆枸杞豆。陶淵明”導(dǎo)入，告訴孩子要珍惜時(shí)間，較好。如何立足學(xué)情選擇好的突破口進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有話可說，就顯得尤為重要。點(diǎn)評(píng)人：曾麗【整體點(diǎn)評(píng)2】《三顆枸杞豆》是蘇教版七下第二單元“童年趣事”單元的課文。對(duì)本課的板書設(shè)計(jì)，大部分參賽教師都是用枸杞豆的形狀來構(gòu)思，寧老師將板書設(shè)計(jì)為理想與時(shí)間的坐標(biāo)系，展示三叔和我兩個(gè)不同的人生軌跡，形象直觀，又能直接引發(fā)學(xué)生思考二人為何有不一樣的人生軌跡，巧妙引出文章主旨。如：“觸摸童年”中第二個(gè)問題“老師和父親對(duì)我什么態(tài)度？”和第三個(gè)問題“文中哪些地方寫了三叔？”兩個(gè)問題跳躍性很大，教師能夠用“改變我的人是誰(shuí)？”巧妙將其過渡；當(dāng)學(xué)生概括出“三叔的一生是怎樣的一生”時(shí)，教師又能用一句“他又是如何評(píng)價(jià)自己的？”過渡到對(duì)文中重點(diǎn)句含義的理解，教師的銜接語(yǔ)凝練、巧妙，不拖泥帶水，體現(xiàn)教師對(duì)教材的靈活掌控。銜接巧妙。本單元主題為“金色童年”，本課能夠以“觸摸童年——品悟童年——體悟人生”的思路整體設(shè)計(jì)教學(xué)，符合立足單元的大教學(xué)思想。同時(shí)，這節(jié)課也給了我很大的鼓勵(lì)，學(xué)生的積極熱情讓我明白只要教師善于創(chuàng)設(shè)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就一定能事半功倍。當(dāng)然，這需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力，我也會(huì)在這方面繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做到更好。我想表達(dá)能力有所欠缺也是一方面，對(duì)三叔捉住太陽(yáng)與否的結(jié)局的分析，因?yàn)闆]有完全放開讓學(xué)生去解答，學(xué)生沒有充足動(dòng)腦思考的時(shí)間，致使此環(huán)節(jié)的教學(xué)非常拖沓，所以講到這里時(shí)發(fā)言的學(xué)生很少，時(shí)間花費(fèi)較多。通過反思，我覺得問題主要是出在我過高的估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際情況，三叔的話語(yǔ)本就深?yuàn)W，學(xué)生所處的環(huán)境也使他們無(wú)法對(duì)三叔的表現(xiàn)以及三叔對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響感同身受。得出：少壯不努力，老大徒傷悲；從小樹立理想并及早付諸行動(dòng)等道理，深化了對(duì)文章中心的理解。緊接著是品位文本，通過幾個(gè)思考題理順文章的思路，抓住文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)本文刻畫人物，寫景的方法和對(duì)文中幾個(gè)“太陽(yáng)”的理解。講授這里時(shí)，我先讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，再找學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，齊讀，通過反復(fù)誦讀課文，小組討論等方式一步步探尋答案。文中“我”與三叔的兩次見面是重點(diǎn)，第一次見面三叔對(duì)野豆角花的描述激發(fā)了“我”的學(xué)習(xí)興趣。以“三叔是一個(gè)頹廢的人”為切入點(diǎn)，引出三叔的理想，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題的思考。首先讓學(xué)生通過查字典、詞典等方式解決文中的生字、詞，便于更好的閱讀。因此這次《三顆枸杞豆》的教學(xué)，我便從賞讀入手，引領(lǐng)學(xué)生作由淺入深式地學(xué)習(xí)。文章以較長(zhǎng)的篇幅刻畫了“三叔”這一人物形象，通過“三顆枸杞豆”的啟示告訴我們要抓住時(shí)間，珍惜生命?！獏怯裾掳恕⒔處熂恼Z(yǔ)觀看《年輕，為夢(mèng)想而努力》視頻，以片中話為寄語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，勇敢追逐夢(mèng)想?！官e塞時(shí)間是由分秒積成的，善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來。時(shí)間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。因?yàn)樗钊菀讍适В愿X得它寶貴。）七、拓展提升如果你是文中的“我”，現(xiàn)將以植物學(xué)家的身份應(yīng)母校邀請(qǐng)去做演說，你最想對(duì)聽講者說些什么？發(fā)揮聯(lián)想寫一段話。六、學(xué)以致用請(qǐng)你模仿作者描寫抓金巴牛的情節(jié)使用的一系列動(dòng)詞，也用三個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。四、品悟童年跳讀課文（用筆在文中進(jìn)行圈、點(diǎn)、批注），思考：找出文中體現(xiàn)山林之“樂”或“美”的語(yǔ)句品味其妙處。”這兩句詩(shī)是什么意思呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》，從中尋找答案。教學(xué)難點(diǎn)：理解三叔的一些含義深刻的話語(yǔ)。明確珍惜時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄的重要性。第一篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】《三顆枸杞豆》【教學(xué)設(shè)計(jì)】《三顆枸杞豆》寧麗華教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)課文生動(dòng)、細(xì)致的描寫。理解文中含義深刻的話語(yǔ)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：生動(dòng)細(xì)致的描寫，尤其是人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致傳神。一、導(dǎo)入新課東晉陶淵明有詩(shī)云：“及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)給下列劃線字注音（同桌互讀糾正字音）枸杞()蚱蜢()葉鞘()縫隙()半晌()凝神()擎住()驚詫()膩味()殷紅()癌癥()眼眶()鮮為人知()躡手躡腳()三、觸摸童年課文（用筆在文中進(jìn)行圈、點(diǎn)、批注），思考:結(jié)合課文內(nèi)容說說以前的“我”是一個(gè)怎樣的人？面對(duì)這樣的“我”，老師、爸爸分別都是什么態(tài)度？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？文中哪些地方描寫了三叔，表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)？答題格式：運(yùn)用＿＿描寫方法，表現(xiàn)了三叔＿＿。聽讀課文第4753段，揣摩以下問題：①三叔把太陽(yáng)說成“紅色的車輪”有何含義？②“捉住”太陽(yáng)是什么意思？你“想到”過要捉住太陽(yáng)嗎？③為什么說捉住太陽(yáng)，它就能“變成一個(gè)圓圓的金盤子”?④三叔認(rèn)為“我”“也是太陽(yáng)”是什么意思？聽讀課文第5660段，思考：三叔臨終前給“我”留下的三顆枸杞豆有什么含義？這個(gè)贈(zèng)禮對(duì)“我”來說意味著什么？五、體味人生三顆枸杞豆所代表的含義以及這些人的實(shí)例給你什么深刻的人生啟示？請(qǐng)用凝練、富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)你的理解（可以是你記住的別人的話，也可以是自己原創(chuàng)的）。（小組間交流展示，推選出優(yōu)作進(jìn)行分享。（要求：內(nèi)容具有真情實(shí)感，200字以內(nèi)）積累有關(guān)惜時(shí)和堅(jiān)持的名言警句關(guān)于惜時(shí)和堅(jiān)持的名言警句積累：我認(rèn)為世間最可貴的就是“今”，最易喪失的也是“今”。——李大釗必須記住我們學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。我們應(yīng)該力求把我們所有的時(shí)間用去做最有益的事情。——華羅庚目標(biāo)既定，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中無(wú)論遇到什么困難、曲折都不灰心喪氣，不輕易改變自己決定的目標(biāo)，而努力不懈地去學(xué)習(xí)和奮斗，如此才會(huì)有所成就。教學(xué)反思《三顆枸杞豆》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第八課，是“童年趣事”這一單元的第三篇課文。這篇文章文筆細(xì)膩娟秀，人物形象鮮明突出，主題思想深邃醒目，需要認(rèn)真研讀。本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)檢測(cè)，觸摸童年，品悟童年，體味人生，學(xué)以致用，拓展提升六個(gè)環(huán)節(jié)。然后帶著問題再讀課文，通過整體感知部分，快速歸納出人物的性格特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)寫人的技巧。這部分因?yàn)閱栴}設(shè)置簡(jiǎn)單且在文中有具體的體現(xiàn)所以學(xué)生完成的較好，積極性很高。第二次見面則是對(duì)我進(jìn)行人生的教誨。接著我從三叔臨終前留下的一個(gè)謎語(yǔ)為突破口，讓學(xué)生了解三顆枸杞豆的深刻含義，由此揭開了題目的意義，也達(dá)到了領(lǐng)會(huì)主題的目的。最后讓學(xué)生說說他們從“我”，從三叔身上得到了哪些啟發(fā)。在這個(gè)過程中學(xué)生討論地比較積極，回答問題的效果卻不盡如人意，詞不達(dá)意或者語(yǔ)塞的情況時(shí)有發(fā)生?；卮饐栴}時(shí)只是反復(fù)圍繞主題來說，缺少對(duì)句子的理解。另外學(xué)生課前準(zhǔn)備也并不充分，他們沒有真正的走進(jìn)三叔這一人物，我想，作為語(yǔ)文教師，在積極引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上還應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些了解，讓學(xué)生真正走入文章，切身體會(huì)作者的感情。本堂課的講授讓我清晰地看到了自己的不足，學(xué)生是課堂真正的主人，還應(yīng)把時(shí)間多留給學(xué)生去思考，感悟。教學(xué)點(diǎn)評(píng)【整體