【正文】 章采用的倒敘寫法和多種修辭手法。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章風(fēng)格的不同，體會(huì)修辭手法在文章中所起的作用。在逃去中飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也赤裸裸的回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。磕懵斆鞯?，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？使用建議：這篇文章短小精悍，主題深刻。我掩著面嘆息。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里。(《山海經(jīng)?海外北經(jīng)》)課文擴(kuò)讀材料：匆 匆 朱自清燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。北飲大澤，未至，道渴而死。入日，渴，欲得飲。五、組織學(xué)生相互交流探討，看看自己有沒有浪費(fèi)了青春年華。我疼得差點(diǎn)兒叫起來，他一點(diǎn)兒沒有覺察到我的痛楚，口里喃喃地說：“這也是太陽？這也是太陽！”三叔為什么說“我”“也是太陽”？三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中三個(gè)“Ｏ”的含義，以及這三個(gè)“Ｏ”對(duì)“我”的影響。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮。把太陽說成“紅色的車輪”，有什么含義？2．“太陽能捉住嗎？”我天真地問道?？梢宰寣W(xué)生找出文中寫到太陽的幾句話，并考慮下列問題：1．這時(shí)，太陽快要西沉。教學(xué)步驟：一、泛讀課文，了解“我”童年時(shí)代的淘氣的種種表現(xiàn)。??五、布置作業(yè)：以“珍惜青春”為話題，寫一篇小作文。每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。明日復(fù)明日，明日何其多?？梢栽O(shè)計(jì)以下問題：1．三叔年輕時(shí)的理想是什么？2．三叔的理想不能實(shí)現(xiàn)的原因是什么？3．三叔對(duì)自己的一生是如何評(píng)價(jià)的？4．三叔對(duì)“我”的希望是什么？5.“我”童年時(shí)代的愛好是什么？6．是什么事情讓“我”幡然醒悟，從此刻苦努力的？7．三叔的哪些話對(duì)“我”產(chǎn)生了深刻的影響？四、通過活動(dòng)，讓學(xué)生明白本文所要表達(dá)的思想主題，讓學(xué)生回憶搜集有關(guān)珍惜生命、珍惜時(shí)間的名言警句。二、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要求學(xué)生讀出感情。【教學(xué)設(shè)計(jì)B】創(chuàng)意說明：本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生能夠通過自主活動(dòng)，具體了解人物形象及文章所要表達(dá)的主題，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教益。（4）融注人物情感。(2）從不同的角度描寫景物。三、組織學(xué)生分組討論，完成下列內(nèi)容：1．再次朗讀文中景物描寫的語句。教學(xué)步驟：一、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并能留意文章中景物描寫的語句。第一篇：三顆枸杞豆 新教案三顆枸杞豆【教學(xué)設(shè)計(jì)A】創(chuàng)意說明：一篇文質(zhì)優(yōu)美的好文章，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的美感；瑣碎地講解字詞句的含義，會(huì)破壞文章的整體美。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生采用討論的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文章寫景的方法和作用，從而達(dá)到知識(shí)的遷移，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫景物，感悟景物描寫背后所蘊(yùn)含的感情。二、讓學(xué)生找出文中景物描寫的語句。2．“我”的成長與生活的環(huán)境有著怎樣的密切聯(lián)系？3．體會(huì)景物描寫融注了作者怎樣的感情？4．體會(huì)景物描寫的方法：（l）以生動(dòng)形象的語言為載體體現(xiàn)景物的特征。(3）借助比喻、擬人等修辭手法。四、通過投影儀、視頻展臺(tái)等電教儀器，展示畫面，讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫練習(xí)的訓(xùn)練，注意運(yùn)用多種修辭手法，力求語言的生動(dòng)、優(yōu)美，在景物描寫中注入人物情感，做到情景交融。教學(xué)步驟：一、學(xué)生通讀課文。三、進(jìn)行課堂活動(dòng)：讓學(xué)生分別扮演主持人、三叔、“我”，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。如：少壯不努力，老大徒傷悲。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。莫等閑，空白了少年頭?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)C】創(chuàng)意說明：本文的語言含義深刻，在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出課文中有深刻含義的語句，體會(huì)這些語句的深刻內(nèi)涵，明確本文所要表達(dá)的“珍惜時(shí)間”的主題；激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜青春，努力成才。二、引導(dǎo)學(xué)生相互交流，找出文中含義深刻的語句。透過林隙，我看見它像一個(gè)紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了?！澳?！能呀！我以前老是忘記了去捉住它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！”“捉住太陽”是什么意思？你“想到”過要捉住太陽嗎？3．“把它一捉到手，就變了，變成一個(gè)圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石?！睘槭裁凑f把太陽捉到手，太陽就能“變成一個(gè)圓圓的金盤子”？4．他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。四、引導(dǎo)學(xué)生賞析朱自清的《匆匆》片段，體會(huì)這篇散文所表達(dá)的思想主題。【資料整合平臺(tái)】關(guān)于“夸父”夸父逐日夸父與日逐走。飲于河、渭，河、渭不足。棄其杖，化為鄧林。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。去的盡管去了，來的時(shí)候盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。但是新來的日子的影子又開始在嘆息里閃過了。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，《三顆枸杞豆》中的三叔和《匆匆》中的“我”都流露了對(duì)時(shí)光流逝的感慨，勸勉人們珍惜時(shí)間。第二篇：三顆枸杞豆教案《三顆枸杞豆》教案教學(xué)目標(biāo)欣賞生動(dòng)形象的景物描寫和細(xì)致傳神的人物描寫。理解文章中心，體會(huì)文章含蓄的語言和文題的深意。教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）欣賞生動(dòng)形象的景物描寫和細(xì)致傳神的人物描寫。理解文章中心，體會(huì)文章含蓄的語言和文題的深意。你可曾想到，三顆紅色的枸杞豆卻能改變一個(gè)人的一生，讓他從一個(gè)出名的“淘氣鬼”變成了以后的植物學(xué)家。二、字詞梳理枸gǒu杞qǐ羨xi224。蚱zh224。o 躡ni226。ng驚詫ch224。i癥膩n236。渺miǎo茫殷yān紅凄qī楚chǔ樺hu224。頹tu237。（催我奮進(jìn)的三顆枸杞豆；啟示生命意義的三顆枸杞豆；征服我的三顆枸杞豆；富有教育意義的三顆枸杞豆；三叔送我的三顆枸杞豆；……）這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學(xué)家。討論，明確：以前的“我”淘氣頑皮，不喜歡讀書上學(xué)，總是逃學(xué)到小樹林里去玩。雖然三天兩頭挨打，但不怕打的“我”，沒有改變自己。針對(duì)“我”這個(gè)貪玩、不思學(xué)習(xí)的孩子，老師、爸爸、三叔分別采用了什么教育方法？效果如何？討論，明確：老師“狠狠地批評(píng)一頓”，爸爸給了“我”一頓拳頭。三叔則是現(xiàn)身說法，用自己失敗的人生體驗(yàn)來教育“我”，用充滿希望的話語來鼓勵(lì)“我”，用三顆紅色的枸杞豆來啟示“我”。四、精讀課文三叔是個(gè)怎樣的人？跳讀課文回答問題。（2）你認(rèn)為三叔的一生是怎樣