【正文】 課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。多媒體出示畫面，說說自己的感受。２、在文中找出帶有“數(shù)不清”這個詞語的句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。三、指導朗讀１～４自然段，體會含義１、在游戲中出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。４、“接雨點兒”的識字游戲：即一滴雨點兒對應一個本課要求認識的生字，師問：同學們，這些雨點兒后面都有秘密噢！誰愿意和雨點兒交朋友呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？設計意圖：經過以上的層層提高，學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。２、再讀：圈圈劃劃，識記生字。在說話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解了兒話音的讀音難點。出示課題《雨點兒》，帶讀。２、演示動畫：大小雨點。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本課力圖追求的境界?！痹谧非笞灾鞲形颉€性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環(huán)境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內涵?！窘虒W重、難點】１、教學重點：認識生字和練習朗讀；２、教學難點：通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。雨水和植物生長有密切的關系。雨點兒教學設計1【教材簡析】本文是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第１２篇課文，是一篇科學童話，它用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。下課鈴聲響了，就讓我們在美妙的音樂聲中結束這節(jié)課吧！附板書：雨點兒大雨點兒 小雨點兒↓ ↓沒有花沒有草 有花有草第二篇：雨點兒教學設計雨點兒教學設計作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。反饋書寫情況，學生再次練寫。生書空，師范寫。四、導書寫、寫生字 學寫“半、問”字。大雨點兒和小雨點兒分別是怎么問，怎樣回答的？趕緊從書上找找他們的話，讀一讀。指導朗讀誰再來讀讀這句話，讓雨點兒飄落下來？（抽生讀）還可以再輕點兒，誰再讀？兩生讀。數(shù)不清的雨點兒是從哪兒飄落下來？ 理解“云彩”。出示課件：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落的圖片。我們自己讀課文要注意什么？提出讀書要求，整體感知 把書翻開，自由讀讀課文吧。雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美的叫一聲，他就會跑出來和你們見面的。3指導讀課題？讀出兒化音。你聽，這會兒他們又唱起了歌。重點難點：重點：隨文識字6個；理解“數(shù)不清”和“飄落”；讀好對話。流利、準確地朗讀課文，分角色朗讀課文。所以教學中，我根據學生特點投其所好，積極地給學生創(chuàng)設情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成對文本的學習。學情分析：一年級的學生經過兩個多月的學習，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡單的識字方法。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動優(yōu)美、富有童趣，內容雖淺顯易懂，但內蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。第一篇：《雨點兒》教學設計《雨點兒》教學設計教材分析：《雨點兒》一文是部編版小學語文第一冊第六單元一篇較長的散文形式的課文，是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。但他們有意注意的時間短、好玩、好動，同時對于故事性的文章還是第一次接觸。第一課時教學目標：認識“數(shù)、彩、半、空、問、到、”等6個生字，理解“數(shù)不清、云彩”，學寫“半、問”字。引導學生明白，花草能茁壯成長，離不開雨點兒的滋潤，初步感知雨水對植物生長的作用。難點：讀好“雨點兒”的兒化音，體會兒化音的親切感教學準備：多媒體課件、生字卡片教學過程：一、設情境，揭課題欣賞歌曲導入：小朋友，云媽媽有許多孩子，他們特別愛唱歌。如果你們會唱可以跟著一起唱：大雨，嘩啦啦；小雨，淅瀝瀝……他們是誰呀？出示課題，讀課題。二、讀課文，知全文明確要求，自讀課文。（讀的越多雨點兒出來的就越多）。三、識生字，讀通文（一）學習第一自然段，識記“數(shù)、彩”。課文中什么數(shù)不清？想想看，你還見過什么東西數(shù)不清？理解“數(shù)不清”。理解飄落和掉下來的區(qū)別。(二)學習第4自然段，識記“半、空、問、到”半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，你們聽！識記生字“半、空、問、到”尋找對話，朗讀對話，分角色朗讀。師生合作讀現(xiàn)在老師就是大雨點兒，誰想和我說說話？（師隨機走到學生面前，提示學生扮演大雨點兒來問話）現(xiàn)在老師是小雨點兒，誰想當大雨點兒？誰想再試試、同桌分角色讀一讀，男女生分角色朗讀。請小朋友仔細觀察“半”“問”，你覺得怎樣才能寫好這個字？了解筆順。學生練習，教師巡視指導，注意在寫的過程中做到頭正、肩平、臂展、腰直、足安。五、聽音樂、結本課小雨點到了哪里？那大雨點兒呢？（板書：沒有花沒有草，黑板貼大雨點兒）看了它們去的地方，你有什么問題要問雨點兒呢？這是我們下次要探究的知識。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的雨點兒教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。我們的生活離不開雨水?！窘虒W目標】１、認識１２個生字，學寫“方、半”兩個字；２、正確流利地朗讀課文；３、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。【教學理念】《語文課程標準》指出：“閱讀是學