【正文】 引導學生再讀詩詞，深入領會詩詞的意境。我的家信該怎樣寄回鄉(xiāng)，北飛的鴻雁啊給我?guī)Щ芈尻枴３彼蠞q，兩岸江面無比寬闊，順風前進的白帆高高懸掛。請學生講述詩歌內容。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。作品欣賞：《次北固山下》一、作者簡介（課件展示）二、初讀，明詩意。學習詩歌，有助于我們了解歷史，增強民族自信心，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力。課時安排：1課時。經典詩句鑒賞，培養(yǎng)學生閱讀文學作品的興趣。培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和熱愛我國古詩文的思想感情，培養(yǎng)學生自主閱讀文學作品的興趣和能力。第二篇：誦讀欣賞教案濟川中學初一語文教案誦讀欣賞教學目標：有感情地朗讀課文，并背誦古詩詞三首，體會詩詞中精美句子的妙處，學習詩詞運用想像表達情感世界的手法。傳統(tǒng)吟誦是指晚晴到民國流傳下來的吟誦方式，傳人為出生于晚晴民國的老前輩，以及得其傳授浸染的弟子傳人。其中有一些相對接近傳統(tǒng)吟誦，相當一部分屬于吸收了傳統(tǒng)吟誦元素的歌唱，有不少類同于普通的簡易歌曲，音樂結構簡單，并給了一個形象的比喻叫“礦泉水調”。（二）吟誦分為自創(chuàng)吟誦和傳統(tǒng)吟誦兩種。學生思考與討論時間。登建康賞心亭》與王文金、包文樸吟誦的《水龍吟全詞境界廓大，意氣激蕩而沉郁頓挫，意脈連貫而跌宕起伏，寫景、敘述、用典、抒情融為一體，是辛稼軒的代表作。下片，可謂用典故串聯(lián)成文。以下數句，進一步描寫作者登樓的情景，“落日樓頭，斷鴻聲里”，有色有聲?！矮I愁供恨”，為全詞的情感抒發(fā)立下基調。全詞的構架是上片寫景和行為敘述，下片為胸懷情感的抒發(fā)。登建康賞心亭》與《摸魚兒》《水龍吟重點是讓學生理解朗讀與吟誦的區(qū)別。第一篇：辛棄疾欣賞與誦讀教案【授課學時】2 【能力目標要求】通過講讀辛棄疾《水龍吟登建康賞心亭》，讓學生感受到辛棄疾詞在詞史上的地位以及他詞的主要風格?！窘虒W內容】（2課時）一、《水龍吟登建康賞心亭》作于宋孝宗乾道五年（1169），時辛棄疾任建康府通判。上片，開首二句寫水并交代季節(jié)；接之三句寫山，“遙岑遠目”切入“登建康賞心亭”之題，引入行為敘述。到此五句，為全詞設下一個廓大的空間環(huán)境和宏闊的“意境”構架?！皵帏櫋?，含作者自喻之意，言其孤獨；以下數句，一氣呵成，“把吳鉤看了”，虛寫，指歷史上發(fā)生在江南的戰(zhàn)爭，暗指當時南宋與金的戰(zhàn)爭狀態(tài)；“欄桿拍遍”，以動作形象寫作者的豪壯之懷和無可奈何的憤懣之氣，“無人會，登臨意”，收束上片“登建康亭”的描寫，引出下片的直抒胸臆。“休說”三句、“求田”三句，連用三個典故而反其意，吐露自己有志報國馳騁疆場的雄心壯志；緊接著“可惜”三句，借典故感慨歲月無情；最后深嘆自己空有報國之志，結局無奈之極、沉痛之極而豪氣內轉，力重千鈞。二、誦讀與吟誦讓學生聽張建功誦讀的《水龍吟登建康賞心亭》的區(qū)別。結論：（一）誦讀指熟讀；背誦。自創(chuàng)吟誦是指一些中青年根據自己對吟誦的理解，將自創(chuàng)的一種古詩文的有聲形式稱之為“新吟誦”或“吟誦”。其優(yōu)點在于容易被年輕人，尤其是少兒接受，有助于提高青少年學習古詩文的興趣，但面臨的根本問題是：較之傳統(tǒng)吟誦，缺乏歷史文化底蘊而容易淡化乃至丟失傳統(tǒng)吟誦特有的風味。傳統(tǒng)吟誦以方言文讀語音為主體，大分之有北方語系和南方語系兩大類，同時也有如趙樸初、啟功、葉嘉瑩、吳小如等先生的通語吟誦，一些前輩如陳以鴻先生等，也在嘗試將傳統(tǒng)的方言吟誦轉化為普通話吟誦。運用誦讀法，提高學生詩詞鑒賞及審美能力，采用自主、合作、探究的學習方式。教學重難點：體會詩詞意境，感悟詩中感情。教學方法：誦讀法。教學過程：導入：我國漫長的封建社會中產生了許多的優(yōu)秀詩歌，是一筆寶貴的文學遺產。接下來我們就共同學習三首唐詩宋詞，愿同學們能在詩歌的國度里盡情暢游。學生自由朗讀聽老師范讀作朗讀指導，并齊讀 次/北固山下客路/青山外，行舟/綠水前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。參照注釋，同桌互譯詩句。示例：彎曲的小路伸展到青山之外，小船在山前綠波上行駛。海上的太陽在殘夜里升起，江上的新春在舊 濟川中學初一語文教案年未盡時已至。三、再讀，會意境。意境，就是通過讀詩所領悟到的“眼前有畫，心中生情”的一種境界。（你最欣賞的畫面）示例：積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。這兩句寫出了平野開闊、大江直流、風帆高掛、波平浪靜等景。（見課件）充分肯定學生的領悟以后，讓學生反復朗讀，并說說你最喜歡的詩句，說明理由。示例：海日生殘夜，江春入舊年。寫景逼真，選取“日”“春”作為新生美好事物的象征，“生”和“入”用擬人手法，更顯出生機勃勃的自然情趣；而且蘊含了一種理趣，夜退日出，冬去春來，既是美景，也是哲理。五、誦讀，體詩情。請同學們背誦一些寫鄉(xiāng)愁的詩歌。學生自由朗讀老師范讀，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的朗讀節(jié)奏、韻律及感情基調。（用自己的話概述）濟川中學初一語文教案示例：斷戟沉埋在泥沙中還未爛掉，我拾起來磨洗認清它出自前朝。三、再讀，體詩情。在這首詩中，赤壁之戰(zhàn)已不是作者關注的重點，歷史興亡之感才是本詩所要表達的情感，只是表現得形象含蓄而已。反復朗讀課文，分組討論：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是千古傳頌的名句，說說它的意思和深刻含義。示例：以小見大，構思巧妙題詠歷史重大題材，卻從一