【正文】 。西方認為：學(xué)生上課就是要說話，要動手，要有說有動，說做并用。學(xué)生在質(zhì)疑、思辨、探索中，知識的接收才有意義，能力才能得到培養(yǎng)?！皩W(xué)生要忙在課上閑在課下，教師忙在課下閑在課上”。2．應(yīng)解放學(xué)生，讓學(xué)生“動”起來。要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，主動積極參與課堂學(xué)習(xí)。接受式的學(xué)習(xí)，教師只管自己講，不顧及學(xué)生，單一的表演活動，講得口干舌燥，筋疲力盡，學(xué)生聽的頭腦發(fā)脹，昏昏欲睡，這樣的課，教師似乎盡力了，但從學(xué)習(xí)效果看，是低效的、無效的，甚至是負效的?！鴺?gòu)建徐匯中學(xué)課堂教學(xué)特色的對策：對策一：觀念上：真正確立學(xué)生的主體地位1．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但是如何上好每天的常態(tài)課，如何更好滿足學(xué)生的發(fā)展需要，如何進一步提高課堂有效性，我覺得，我們的課堂仍有很大的發(fā)展?jié)摿εc空間?！鏊悸穼Σ撸簯?yīng)該說，徐匯中學(xué)老師上的課，無論從有效性的角度還是課改理念的落實角度，都是有一定層次的。這是有一定根據(jù)的。老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的上法，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)。問題成因：教師的教育理念問題：有的是觀念有問題，依舊是舊的觀念；有的觀念新，但只是停留在理念層面，課堂中沒有行動；有的有新的理念，想嘗試，但理念轉(zhuǎn)化為行動，自己缺少操作性的東西；有的有畏難情緒，實踐新理念需要探索，需要付出，于是穿新鞋走老路。課堂效率不高，自然會增加學(xué)生負擔(dān)。次要問題：課堂常規(guī)有待進一步加強；課堂管理有待進一步加強問題依據(jù)：%學(xué)生上課沒有集中思想，開小差；%認為老師講課不精彩，沒有吸引力。因此，要立足課堂，聚焦課堂。對學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)是其學(xué)校生活中最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生的發(fā)展和成長；對教師而言，課堂教學(xué)是教師職業(yè)活動中最重要的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神和專業(yè)水平。經(jīng)過半個世紀(jì)的摸索，人們終于得到一個共識：基礎(chǔ)教育的改革，最終發(fā)生在課堂。落實在教育教學(xué)工作中，就是以學(xué)生的發(fā)展為本，促使學(xué)生的全面發(fā)展和全體發(fā)展。5．領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂，分析課堂，挖掘、借鑒、推廣先進的經(jīng)驗、做法。形成推門聽課制度。要提出：天天都是公開課，每節(jié)課都是公開課。日本教育學(xué)會會長佐藤子教授：我花了二十年時間，進過五千次課堂，方才知道，無論對一個地區(qū)還是學(xué)校，你要真正提高質(zhì)量，只有一個辦法，那就是敞開每間教室的大門，相互評論，不斷改進。精良的一流的教師隊伍是引領(lǐng)出來的，是在自我自覺地實踐反思過程中成長起來的，不是靠行政手段管出來的。要以學(xué)生的學(xué)來評價教師的教，以學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達成狀態(tài)為參考，來評價教師?？磳W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即看學(xué)生的參與度，學(xué)的效果；看從教學(xué)的大環(huán)節(jié)到小環(huán)節(jié)，是否提出重點和關(guān)鍵，是否有利學(xué)生的學(xué)。改革評課，首要原則，是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，是否以學(xué)生的發(fā)展為本。教師要為學(xué)生騰出時間、空間，讓學(xué)生真正成為課堂主人。要改單一的被動的學(xué)習(xí)方式，為研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)結(jié)果有決定性影響。把常規(guī)動作做到極致就是創(chuàng)新，把簡單動作練到極致就是絕招，我們要有把課堂教學(xué)做細、做深、做優(yōu)、做出特色、做出成效的追求，要有“沒有最好，只有更好”的追求。市督導(dǎo)時沒有不合格課，而優(yōu)質(zhì)課的比例很高的就是證明。管理者的角度：實踐新理念推動力度不夠大；示范引領(lǐng)作用的充分發(fā)揮不夠；深入課堂觀課評課的力度不夠；把課堂教學(xué)做細做深做優(yōu)，做出特色的意識不夠強。鐘啟泉教授：照課改要求看，現(xiàn)在的大多數(shù)課是不合格的。有的實踐一段時間后，種種原因，又回到老路上去，老的比較熟悉、熟練。問題實質(zhì)：教師的教育教學(xué)觀念特別是課堂觀、學(xué)生觀有待進一步轉(zhuǎn)變；教師缺少自覺實踐自覺反思的追求；；學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，主體地位不突出，而這一點，也取決于教師。30%的學(xué)生覺得負擔(dān)較重，完成功課需34小時。■查找的課堂教學(xué)中存在的問題突出問題：課堂教學(xué)的效率有待進一步提高，課堂教學(xué)的有效性有待進一步提升。因此，提高課堂教學(xué)效率，就是珍惜學(xué)生的生命，就是實現(xiàn)教師的價值。課堂教學(xué)是師生生命中一段重要的經(jīng)歷。學(xué)生的發(fā)展，依賴于課堂和教師。第一篇：課堂教學(xué)發(fā)言提綱課堂教學(xué)發(fā)言提綱■對課堂的基本認識科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本．它強調(diào)全面發(fā)展，要求協(xié)同發(fā)展，主張可持續(xù)發(fā)展。落實在教育教學(xué)工作中，就是以學(xué)生的發(fā)展為本，促使學(xué)生的全面發(fā)展和全體發(fā)展。經(jīng)過半個世紀(jì)的摸索，人們終于得到一個共識：基礎(chǔ)教育的改革，最終發(fā)生在課堂。對學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)是其學(xué)校生活中最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生的發(fā)展和成長；對教師而言，課堂教學(xué)是教師職業(yè)活動中最重要的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神和專業(yè)水平。因此，要立足課堂，聚焦課堂。次要問題：課堂常規(guī)有待進一步加強；課堂管理有待進一步加強問題依據(jù)：%學(xué)生上課沒有集中思想，開小差；%認為老師講課不精彩，沒有吸引力。課堂效率不高，自然會增加學(xué)生負擔(dān)。問題成因：教師的教育理念問題：有的是觀念有問題，依舊是舊的觀念；有的觀念新，但只是停留在理念層面，課堂中沒有行動；有的有新的理念，想嘗試，但理念轉(zhuǎn)化為行動，自己缺少操作性的東西；有的有畏難情緒，實踐新理念需要探索，需要付出，于是穿新鞋走老路。老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的上法，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這是有一定根據(jù)的?！鏊悸穼Σ撸簯?yīng)該說，徐匯中學(xué)老師上的課，無論從有效性的角度還是課改理念的落實角度，都是有一定層次的。但是如何上好每天的常態(tài)課，如何更好滿足學(xué)生的發(fā)展需要，如何進一步提高課堂有效性，我覺得，我們的課堂仍有很大的發(fā)展?jié)摿εc空間?！鴺?gòu)建徐匯中學(xué)課堂教學(xué)特色的對策：對策一：觀念上：真正確立學(xué)生的主體地位1．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。接受式的學(xué)習(xí)，教師只管自己講，不顧及學(xué)生，單一的表演活動，講得口干舌燥，筋疲力盡，學(xué)生聽的頭腦發(fā)脹，昏昏欲睡，這樣的課，教師似乎盡力了，但從學(xué)習(xí)效果看，是低效的、無效的，甚至是負效的。要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，主動積極參與課堂學(xué)習(xí)。對策五：評價上，要以學(xué)來評教?？词欠耜P(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗、尊重學(xué)生的人格及個性等?？唇處煹慕淌欠駠@學(xué)生的學(xué)，即評價教師是否創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的環(huán)境和氛圍，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、幫助是否有效，以及教學(xué)方法是否靈活等?！鰧崿F(xiàn)對策的載體：1．充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)與個人的自覺實踐自覺反思相結(jié)合。2．形成相互聽課氛圍。備課組教研組要形成相互聽課的氛圍，形成相互切磋研討的局面。3．可以開展主題式專題式公開課，進行有針對性的專題研究。4．進行課例研究和教學(xué)反思。XX6第二篇：課堂教學(xué)發(fā)言提綱課堂教學(xué)發(fā)言提綱■對課堂的基本認識科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本．它強調(diào)全面發(fā)展，要求協(xié)同發(fā)展，主張可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展