【正文】 有兩手（首）四兩棉花——談(彈)不上禿子打傘——無法（發(fā)）無天老虎拉車——誰敢（趕）古詩：東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）。二、照樣子組字，寫出意思相同或接近的詞。這個故事說明，我國現(xiàn)存的最早文字是殷商時期刻在龜骨和獸骨的甲骨文，距今已有四五千年了。（1）漢字經(jīng)歷了甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→草書→行書七種演變。她的家鄉(xiāng)是北京人。1桃樹上結(jié)滿了許許多多又大又紅的桃子。1李明學(xué)習(xí)很刻苦，因為成績優(yōu)良。1這種不愛惜糧食，任意浪費糧食，是可恥的。1我們從小要不吃零食的好習(xí)慣。近年來，我們的生活水平和環(huán)境都有了很大的提高。造紙是我國古代的四大發(fā)明。張明被評為優(yōu)秀少先隊員的稱號。我即使這么用功，但成績還是不如你。我好久沒有聽到小明清脆的歌聲和高興的笑臉。如果發(fā)現(xiàn)有問題，還得重改。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對閱讀。移前挪后，調(diào)整詞語位置，使語序正確。補上句子殘缺成份，使句子完整。運用修改符號，進(jìn)行刪、補、換、移。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進(jìn)行分析、修改。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別，是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當(dāng)。它的具體步驟和方法是：⒈讀。”這句話中的“她”到底是誰表達(dá)上就不明了。(5)指代不明：在句子中同時出現(xiàn)了幾個稱呼，在說明的時候分不清哪個是哪個，造成了理解上的困難。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師。”這里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。(2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如：“放聲歌唱。修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥，只要方法得當(dāng)，做起來就會輕而易舉。我國的四大古典名著是：羅貫中的《》，施耐庵的《》，（）的《 》，（）的《 》。如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟。④．《三字經(jīng)》：昔仲尼，師項槖，古圣賢，尚勤學(xué)。②．課文第24課第三自然段。欲把西湖比西子，遙望洞庭山水綠，淡妝濃抹總相宜。①．古詩兩首飲湖上初晴后雨 望洞庭（宋）蘇軾（唐）劉禹錫水光瀲滟晴方好，湖光秋月兩相和，山色空濛雨亦奇。①．近義詞：帶領(lǐng) —— 率領(lǐng)抵抗 —— 抵擋吩咐 —— 囑咐敬佩 —— 敬重 疑惑 —— 迷惑特別 —— 格外細(xì)致 —— 仔細(xì)涼爽 —— 涼快 故意 —— 有意心驚膽戰(zhàn) —— 心驚肉跳迫不及待 —— 刻不容緩②．反義詞。二．詞語積累。江河里排著一條條雕飾得酷似游龍的船。我國體育健兒頑強(qiáng)拼搏的事跡深深地激勵著我們。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。五彩繽紛的焰火在夜空中構(gòu)成了一幅美妙無比的圖案。爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。c)不改變句子原意。縮句練習(xí)時要注意什么？ a)保持句子完整，注意主語。借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語。五．縮句。讀書須用意，一字值千金。：觀今宜鑒古，無古不成今?？部?——平坦輕盈 —— 笨重鮮明 —— 暗淡 異常 —— 正常四．讀讀背背。惟妙惟肖活蹦亂跳不約而同鴉雀無聲碧草如茵語重心長 飽經(jīng)滄桑苦不堪言殷殷教誨恩重如山如泣如訴千鈞一發(fā) 大名鼎鼎三．近義詞，反義詞。反問句改陳述句練習(xí)：冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？，怎能不使我們感到親切與舒服呢？ ？ ，怎么能退縮呢？ ，怎能能取得好成績呢？ ，我怎么幫得了你的忙？那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？馬跑得越快，離楚國不就越遠(yuǎn)了嗎？對浪費能源的現(xiàn)象，我們怎么能容忍呢？你怎么能這樣做？1別人能辦到的事，難道我們就不能辦到嗎？1淮南柑桔一種到淮北，就又小又苦，還不是因為水土不同嗎?第六單元復(fù)習(xí)資料一．默寫本單元的生字。又如：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，怎么不令我們感動呢？在改為陳述句時，將“不令”改為“令”，去掉“怎么”，將“呢”去掉，問號改為句號。如：我們怎能言而無信呢？在改為陳述句時，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號改為句號。將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。我們是學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校的紀(jì)律。我的心繃緊緊的，這無法忍受。沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。不好好學(xué)習(xí)，自然不能取得好成績。改成的反問句是：我們怎么能浪費時間呢？陳述句改為反問句練習(xí)。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？又如：我們不能浪費時間。如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語詞。陳述句改為反問句的方法：將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。課文第17課。風(fēng)調(diào)雨順荷槍實彈怦怦直跳生死攸關(guān)不堪設(shè)想一籌莫展轟隆隆自言自語若無其事喜氣洋洋三．近義詞，反義詞。第一篇：第五單元復(fù)習(xí)資料第五單元復(fù)習(xí)資料一．能默寫本單元生字。二．詞語積累。①．近義詞：清新 —— 新鮮潔凈 —— 干凈溫馨 —— 溫暖陳設(shè) —— 陳列 發(fā)布 —— 公布驚慌 —— 驚恐盡情 —— 縱情不料 —— 不想 占據(jù) —— 占領(lǐng)鎮(zhèn)靜 —— 鎮(zhèn)定暴露 —— 隱蔽②．反義詞：鎮(zhèn)靜 —— 慌張暴露 —— 隱蔽驚慌 —— 沉著潔凈 —— 骯臟四．讀讀背背。五．陳述句與反問句互換。將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。在改反問句時，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。這幅畫是我們班蔡穎畫的。功課沒做完，不能去看電影。我們不能因為學(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動。小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。這潮濕冰冷的地面不能睡。反問句改為陳述句的方法：將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。所改成的陳述句是：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動。二．詞語積累。①．近義詞：觀察 —— 觀看旺盛 —— 興旺充足 —— 充分未曾 —— 不曾 嬉戲 —— 游戲異常 —— 非常欣賞 —— 觀賞理解 —— 領(lǐng)悟 屹立 —— 挺立忠誠 —— 忠實矯健 —— 穩(wěn)健龐大 —— 巨大 遼遠(yuǎn) —— 深遠(yuǎn)懷念 —— 想念期盼 —— 期待蔥蘢 —— 蔥郁。近水知魚性，近山識鳥音。路遙知馬力，日久見人心。縮句方法及相關(guān)說明：去“枝”留“干”法——凡用來進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時間的詞、表示地點的詞等?！白晕姨釂枴狈ā罢l”、“做什么”、“對誰做”。b)留住句子中的“著，了”。練習(xí)：隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著許多貨物。這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓。生態(tài)保護(hù)區(qū)生長著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。殘暴的敵人秘密地殺害了我們黨的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人李大釗。秦始皇兵馬俑吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者。第七單元復(fù)習(xí)資料一．默寫本單元的生字。心驚膽戰(zhàn)輕松自得百聽不厭破涕為笑津津有味豪情壯舉 赤手空拳塵土飛揚三．近義詞，反義詞。熄滅 —— 點燃嶄新 —— 破舊細(xì)致 —— 粗心慌亂 —— 鎮(zhèn)靜四．讀讀背背。潭面無風(fēng)鏡未磨。白銀盤里一青螺。③．課文第25課。頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。五．文學(xué)常識。六．修改病句。在小學(xué)階段常見的病句有以下幾種：(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整?！蓖瑢W(xué)們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。(3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。每一個詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿??！毙←滈L勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。如：老師把王虹和曉敏