【正文】 弄”的辦法，而是給學(xué)生一個(gè)積極的“早孕”實(shí)習(xí)，讓孩子體驗(yàn)“早孕”的“恐怖”是這門(mén)課的“醉翁之意”，它向孩子發(fā)出警告：懷孕，當(dāng)媽媽，不是童年時(shí)的個(gè)“過(guò)家家”游戲。n 我國(guó)提出生命教育旨在解決兩大方面的問(wèn)題：一是生命的發(fā)展問(wèn)題，二是扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)校教育漠視生命、脫離生命本原的問(wèn)題，在某些時(shí)候，學(xué)校教育甚至成為抑制生命成長(zhǎng)、遏制生命發(fā)展、甚至扼殺生命的“劊子手”。n 第三、基于滿足學(xué)生全面發(fā)展需要的思考。我國(guó)的學(xué)校教育脫離了生命的本原。所以，在這個(gè)意義上，老師能稱得上是學(xué)生的“父親”。學(xué)生以事父之道事師，老師也以教子之心來(lái)教書(shū)和育人。這句話顛覆了學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系，也顛覆了師生間的倫常關(guān)系。）學(xué)校教育中的師生關(guān)系n 關(guān)于學(xué)識(shí)、行為的要求：“學(xué)為人師，行為世范 ”n 不要標(biāo)榜道德！首先要講責(zé)任感！負(fù)責(zé)是第一美德！n 一個(gè)合格的老師：他應(yīng)該害怕上完課會(huì)把自己毀掉！n 學(xué)生時(shí)代我在心中對(duì)教師的要求：“你可以講得很爛，我可以不聽(tīng)，但是！你必須給我好好講完，這是職業(yè)道德問(wèn)題！”n（以下出自：“生命生存生活教育”的課程設(shè)計(jì)及其教學(xué)方法。（三）學(xué)校教育中的師生關(guān)系n 談?wù)劷處熯@個(gè)角色（我對(duì)“教師”二字的理解）。培養(yǎng)具有完整人格的人。n 專才教育主要是指培養(yǎng)專門(mén)人才的教育。大學(xué)高等教育的幾個(gè)理論問(wèn)題。n（精神貴族VS實(shí)業(yè)精英）n 美國(guó)哈佛大學(xué)：通識(shí)教育最好的大學(xué)！在營(yíng)造德國(guó)式大學(xué)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)用，注重求實(shí)精神。n（罵人話：“真沒(méi)家教，真沒(méi)教養(yǎng)！”一般形容一個(gè)人品行極差、粗暴無(wú)禮、喪失最最基本的禮儀）n學(xué)校教育（學(xué)校）：非常重要！一所學(xué)校的理念和人才培養(yǎng)模式對(duì)絕大部分學(xué)生起著非常重要的作用。n家庭教育（“家教”）（家庭）： 非常重要！父母在家庭教育中扮演的角色對(duì)子女的成長(zhǎng)非常重要。 16雖然環(huán)境不能改變，但你卻可以改變自己的心，改變你看待自己人生的眼光，讓我有機(jī)會(huì)擁抱你，希望透過(guò)我自己的故事來(lái)激勵(lì)你。你會(huì)發(fā)現(xiàn)拒絕退場(chǎng)的結(jié)果令人驚訝。167。167。167。167?！?67?！?67?！?167。 7.“如果你失敗了，再站起來(lái) ”167。 5.“即使是我生命中最糟糕的事情，對(duì)于別人依然有著非凡的意義。 4.“你不能放棄夢(mèng)想，但是可以改變方向，因?yàn)槟悴恢涝谌松墓战翘帟?huì)遇到什么。你能選擇的不是放棄，而是繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的生活?！?67?！?67。第一篇：第一講：生命(一)文字版三生教育第一講：尼克胡哲的勵(lì)志語(yǔ)錄167。 1.“上帝在我生命中有個(gè)計(jì)劃，通過(guò)我的故事給予他人希望。 2.“人生最可悲的是沒(méi)有生存希望及目標(biāo)！人們經(jīng)常埋怨什么也做不來(lái)，但如果我們只記掛著想擁有或欠缺的東西，而不去珍惜所擁有的，那根本改變不了問(wèn)題！真正改變命運(yùn)的，并不是我們的機(jī)遇，而是我們的態(tài)度。 3.“人生的遭遇難以控制，有些事情不是你的錯(cuò)，也不是你可以阻止的?！?67?！?67。” 167。 8.“如果發(fā)現(xiàn)自己不能創(chuàng)造奇跡，那就努力讓自己變成一個(gè)奇跡。 9.“態(tài)度決定高度。 10.“失敗不可怕，要繼續(xù)嘗試。 ，沒(méi)什么可以阻擋我，但是我時(shí)時(shí)刻刻都快樂(lè)嗎?不，我也會(huì)傷心，我有時(shí)候也會(huì)哭，那倒并不是因?yàn)槲覜](méi)有手腳，這倒容易接受，我是擔(dān)心如果我愛(ài)的人受了傷，我卻什么也不能做，這會(huì)讓我感到十分痛苦。 12我仍熱愛(ài)生活，因?yàn)槲覍?duì)生存的渴望。 13在生命中，我們不能選擇什么，卻可以改變什么。 14只要你一天沒(méi)有放棄，那么你就還沒(méi)有失敗。 15如果你正打算放棄夢(mèng)想，多撐一天、一個(gè)禮拜、一個(gè)月、再多撐一年。167。夢(mèng)想更大，永不放棄！，這是最大的謊話！認(rèn)為自己沒(méi)價(jià)值，這是最大的欺騙！三生教育:教育！n（一）教育的主要類(lèi)型、承擔(dān)機(jī)構(gòu)及教育的意義。家庭教育是一個(gè)人健全人格形成的前提基礎(chǔ)，能影響人的一生。大學(xué)的目的和理念（以德國(guó)大學(xué)、英國(guó)大學(xué)、美國(guó)大學(xué)為典型）。德國(guó)大學(xué)：學(xué)術(shù)自由是生命！英國(guó)大學(xué)：培養(yǎng)有教養(yǎng)的人！培養(yǎng)的理想型學(xué)生是紳士型的。n 兩種價(jià)值選擇：社會(huì)本位和個(gè)人本位n 以個(gè)人為中心的個(gè)人本位價(jià)值觀和以社會(huì)為中心的社會(huì)本位價(jià)值觀通才教育與專才教育n 通才教育目的是培養(yǎng)具有高尚情操、高深學(xué)問(wèn)，高級(jí)思維，能自我激勵(lì)自我發(fā)展的人才，實(shí)際上是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。n 通才教育與專才教育的現(xiàn)實(shí)融合。大學(xué)之道：n 大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善！《大學(xué)》社會(huì)教育n社會(huì)教育（制度、法律、社會(huì)規(guī)則、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等）：推動(dòng)人的社會(huì)化，使人成為社會(huì)人！n（社會(huì)化：一個(gè)人內(nèi)化社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)角色技能、適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程。n “一個(gè)好老師首先要是一個(gè)好演員”n “關(guān)于教師的角色，一旦你成為了教師，如果成不了君子，至少也要扮演一個(gè)偽君子的角色！因?yàn)榻處煹难孕袑?duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大影響，所以你裝也得裝！”韓定祥原創(chuàng)?。▊危喝藶榈模俚?。作者：鄭曉江n 我最反對(duì)一句口號(hào)：學(xué)生是老師和學(xué)校的衣食父母。n 從現(xiàn)實(shí)的情況而言，也不是學(xué)生養(yǎng)活了老師與學(xué)校；而從中國(guó)傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，有一個(gè)非常重要的觀念“一日為師，終身為父”——愛(ài)生如子。n 在生理上，老師與學(xué)生并沒(méi)有血緣關(guān)系；但人不僅有生理生命，更重要的是人有精神的文化生命，老師培育學(xué)生，實(shí)際上即是養(yǎng)育學(xué)生的精神文化生命，對(duì)其知識(shí)的、人格的、精神的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在可好，學(xué)生變成了老師的“衣食父母”了！簡(jiǎn)直是人倫顛倒，師倫顛倒，師將不師，學(xué)將不學(xué)，對(duì)中國(guó)教育的健康發(fā)展為害無(wú)窮！”三、中國(guó)教育的反思：n 我國(guó)大陸提出生命教育的原因主要是基于以下三方面：n 第一、基于對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育的反思 整齊劃一的學(xué)校教育使學(xué)生的自主精神與創(chuàng)新精神日益喪失，全面發(fā)展受到極大制約；同時(shí)，殘酷的應(yīng)試教育使學(xué)生的生命健康受到損害，生命權(quán)利遭到侵犯。n 第二、基于社會(huì)轉(zhuǎn)型的青少年的問(wèn)題：自殺意識(shí)增強(qiáng)、價(jià)值觀念模糊、意識(shí)膚淺，性觀念開(kāi)放、性越軌行為增多。我國(guó)過(guò)去的脫離生命本原的教育根本不能滿足這種需要。因此，大陸提出生命教育，歸根結(jié)底是為了促進(jìn)學(xué)生全面和和諧發(fā)展。最終三思。從大腿炸出來(lái)的、從肚子里擠出來(lái)的、從嘴里吐出來(lái)的等等各種?。﹏ P2生命教育：歸納生命教育的內(nèi)涵主要有四個(gè)方面：一是學(xué)會(huì)珍惜生命；而是真正理解生命的意義，喚醒對(duì)生命的質(zhì)量的覺(jué)醒；三是用理性思維對(duì)待死亡，培養(yǎng)健康的死亡態(tài)度及理性行為；四是生命教育遵循個(gè)體生命發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行多維度的教育。在生存教育指導(dǎo)下，美國(guó)學(xué)生一般都很有主見(jiàn)，自我保護(hù)意識(shí)、批判意識(shí)都很強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)大多數(shù)建立在自信的基礎(chǔ)上。中國(guó)考生的TOEFL、GRE成績(jī)?cè)谌蛎星懊?，但和美?guó)學(xué)生比起來(lái)，他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、冒險(xiǎn)精神、生存本領(lǐng)都令人汗顏。n P46“三生教育”中的真善美意蘊(yùn)（附錄：西游降魔對(duì)真善美的探討）n 生命教育求真：首先生命教育讓人們關(guān)注人本身的生命存在，其次，尋求在有限的生命中追求無(wú)限的渴望。惡的本質(zhì)是：毀滅生命，損害生命阻礙生命的發(fā)展。唐僧的話n “玄奘，現(xiàn)在你對(duì)大愛(ài)小愛(ài)，男女之愛(ài)是怎么看呢？”n “男女之愛(ài)也包含在所謂的大愛(ài)之內(nèi)，眾生之愛(ài)皆是愛(ài)，沒(méi)有大小之分。）生命的消亡形式n 意外死亡n 死刑n 他殺n 被室友殺！那些令人費(fèi)解的校園慘案！珍愛(ài)生命，尊重室友?。赃^(guò)）【長(zhǎng)得太漂亮也有罪！】【16歲少年覬覦同學(xué)“12萬(wàn)中獎(jiǎng)短信”將其殺害】【“炫富”惹來(lái)殺身之禍】【西寧中學(xué)生因不會(huì)做題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)捅死同學(xué)】【聽(tīng)音樂(lè)被諷＂老土＂，大學(xué)生捅死同學(xué)】【 大學(xué)生因同學(xué)在宿舍賣(mài)襪子將其捅死獲刑4年】【中學(xué)生因“走路樣子太?！北煌瑢W(xué)連捅7刀】【“多看了一眼”惹沖突，浙川一高高二男生刀捅四同學(xué)】【男子睡覺(jué)時(shí)被同學(xué)搖醒，一怒之下將其捅死】【福州14歲初中生被連捅四刀，因同學(xué)看其不順眼】【高考狀元被嫌丑刀殺同學(xué)，日記同情馬加爵】【信陽(yáng)16歲少年被起外號(hào)陽(yáng)痿，連捅同學(xué)十幾刀】第六次人口普查爆笑減壓的有趣的名字，史珍香排名第一? 據(jù)公安部姓名查詢系統(tǒng)，全國(guó)最爆笑的人名? 劉產(chǎn) 賴月京（還是個(gè)男的）范劍 姬從良 范統(tǒng)夏建仁 朱逸群 秦壽生（虧他父母想得出）龐光 杜琦燕 魏生津矯厚根 沈京兵 杜子騰【被嘲笑是“GAY”，高三男生捅死女同學(xué)】【嫉妒同學(xué)條件好生怨恨，24歲大學(xué)生殺好友分尸】【鄭州兩大學(xué)生打撲克起糾紛，一人被室友捅傷后身亡】【南京大學(xué)生因舍友未及時(shí)開(kāi)門(mén)將其捅死】其他可行性方案? 不要侮辱室友：那是拿生命做賭注！? 宿舍里不能藏有兇器?。ü苤频毒撸?！炮?。? 嚴(yán)格管理好大規(guī)模殺傷性武器?。ㄌ厥鈺r(shí)期：宿舍里的打火機(jī)、水果刀、西瓜刀、杯子、椅子、熱水壺、電腦等都屬于大規(guī)模殺傷性武器，甚至高跟鞋?。┦矣殃P(guān)系處理：那些年，一起住過(guò)的室友珍惜緣分，遠(yuǎn)離沖突善于發(fā)現(xiàn)室友優(yōu)點(diǎn)、尊重室友生理隱私、有困難主動(dòng)援助室友、學(xué)會(huì)安慰室友、不要總是欺負(fù)室友、尊重隱私、尊重室友的朋友互助、克服嫉妒、主動(dòng)幫忙、主動(dòng)安慰、畢業(yè)后常聯(lián)系、日子過(guò)好了也要惦記室友 宿舍關(guān)系的困境：? “睡在我上鋪的兄弟” vs “感謝室友不殺之恩”詞曲：高曉松 演唱：老狼睡在我上鋪的兄弟，無(wú)聲無(wú)息的你，你曾經(jīng)問(wèn)我的那些問(wèn)題，如今再?zèng)]人問(wèn)起，分給我煙抽的兄弟，分給我快樂(lè)的往昔，你總是猜不對(duì)我手里的硬幣，搖搖頭說(shuō)這太神秘，你來(lái)的信寫(xiě)的越來(lái)越客氣，關(guān)于愛(ài)情你只字不提，你說(shuō)你現(xiàn)在有很多的朋友，卻再也不為那些事憂愁，睡在我上鋪的兄弟，睡在我寂寞的回憶，那些日子里你總說(shuō)起的女孩，是否送了你她的發(fā)帶，你說(shuō)每當(dāng)你回頭看夕陽(yáng)紅，每當(dāng)你又聽(tīng)到晚鐘，從前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)涌起，在你來(lái)不及難過(guò)的心里，你問(wèn)我?guī)讜r(shí)能一起回去，看看我們的宿舍我們的過(guò)去，你刻在墻上的字依然清晰，從那時(shí)候起就沒(méi)有人能擦去 睡在我上鋪的兄弟，睡在我寂寞的回憶，你曾經(jīng)問(wèn)我的那些問(wèn)題，如今再?zèng)]人問(wèn)起。（腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童早期生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨淖兡X的生化形態(tài)和結(jié)構(gòu)；心理學(xué)研究證明，早期教學(xué)方式影響兒童自我意識(shí)、情緒、行為的正常發(fā)展，甚至影響人的未來(lái)。（我國(guó)政府已把兒童早期教育視為基礎(chǔ)教育的一部分，提到提高民族素質(zhì)、消除貧困和實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和重視。當(dāng)然，不科學(xué)的、有缺陷的兒童早期教育不權(quán)不能創(chuàng)造上述價(jià)值，使人們熱切的期待化為泡影，而且還可能帶來(lái)種種嚴(yán)重后果，、兒童早期教育有沒(méi)有可能性與必要性？?jī)和缙诮逃x不開(kāi)三大要素：學(xué)習(xí)性、成熟性和動(dòng)機(jī)性。（曾性初教授實(shí)驗(yàn)；卡爾潛能開(kāi)發(fā)不能拔苗助長(zhǎng)，更不能搞掠奪式開(kāi)發(fā)。要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)、終身教育的觀點(diǎn)來(lái)看待兒童早期教育的目的。德育弱化，心育缺失，甚至，這個(gè)概念的科學(xué)化值得商榷。從實(shí)踐中看，人們又把智力開(kāi)發(fā)異化為知識(shí)傳授及技能（讀、寫(xiě)、算、誦、唱、舞、琴、棋、書(shū)、畫(huà)等）訓(xùn)練。（“電腦熱”、“外語(yǔ)熱”、“藝術(shù)熱”的冷思考）關(guān)于兒童早期教育的片面化認(rèn)識(shí)、以訛傳訛的“神童”故事，也許將斷送孩子的一生。四、兒童早期教育要不要刻苦的訓(xùn)練、專門(mén)的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)的教學(xué)？?jī)煞N截然相反的教育觀點(diǎn)與教育“模式”均大行其道，大有市場(chǎng)卻可惜事與愿違。（中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革的決議；教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要）現(xiàn)代兒童觀呼喚“人”性回歸；關(guān)于兒童期生活的兩個(gè)基本價(jià)值判斷。珍愛(ài)兒童的“主體性”，尊重兒童的合法權(quán)利，遵循兒童學(xué)習(xí)的“規(guī)律性”。五、現(xiàn)代兒童早期教育呼喚兩個(gè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)？托幼機(jī)構(gòu)工作人員的專業(yè)化與專業(yè)水準(zhǔn)尚待進(jìn)一步提高。第三篇：第一講：神奇的漢字(一)漢字的起源第一講：神奇的漢字（一）漢字的起源教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入由北京奧運(yùn)會(huì)徽及上海世博會(huì)徽導(dǎo)入——漢字是世界上最古老的文字，漢字也是世界上獨(dú)一無(wú)二的圖形表意文字二、新課漢字的起源古者包犧氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法（象也）于地，視?shū)B(niǎo)獸之文與地之宜（脈理），近取諸身，遠(yuǎn)取諸物，于是始作《易》八卦，以垂憲象（觀測(cè)推算天象）。黃帝之史倉(cāng)頡，見(jiàn)鳥(niǎo)獸蹄迒之跡，知分理之可相別異也，初造書(shū)契（指文字），?百工