【正文】 學(xué)的技巧和藝術(shù)在于讓每個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)??”希望三毛的這段經(jīng)歷和這兩句話能給我們所有的為師者帶來(lái)更多的提醒和警示，讓我們用好手中的“權(quán)力”，用教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)澆灌師德之花，讓師德之花越開(kāi)越鮮艷吧。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，會(huì)在學(xué)生的心靈里留下終生難忘的影響??！三毛學(xué)數(shù)學(xué)的故事只是其中的一個(gè)普通的例子?！蔽覀兘處熓种形沼羞@么重要的“權(quán)力”啊!我們采用的方法和情緒表現(xiàn)，直接左右著學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活，也決定著他們的精神生活。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。并抽時(shí)間幫他們不差?？梢?jiàn)學(xué)生是懂得感恩的，所以我們應(yīng)該平等地對(duì)待學(xué)生，尊重他們，甚至和他們做朋友，多了解對(duì)方，這樣就能避免很多誤會(huì)，不要總是高高在上，即使做錯(cuò)了也要敢于承認(rèn)，盡量彌補(bǔ)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)柳暗花明又一村。我曾經(jīng)就在課堂上誤會(huì)了一個(gè)學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了她，課后她跟我解釋?zhuān)野l(fā)現(xiàn)確實(shí)是錯(cuò)怪了她，非常后悔，當(dāng)時(shí)就表示相信她，錯(cuò)怪她了，而她看我相信她了也沒(méi)說(shuō)什么，但我還是不能心安，總覺(jué)得傷害了這個(gè)女生的自尊，于是找了一個(gè)機(jī)會(huì)在課堂上還她清白，在全班同學(xué)面前給了她面子，這才如釋重負(fù)。其實(shí)你認(rèn)錯(cuò)了，學(xué)生不但不會(huì)看不起你，反而認(rèn)為你知錯(cuò)就改，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并且尊重他們學(xué)生，從而更敬重你。三、如果不小心錯(cuò)怪學(xué)生了，要想辦法彌補(bǔ)，盡可能地減少對(duì)學(xué)生的傷害，盡可能地化解師生間的矛盾，甚至抓住這個(gè)機(jī)會(huì)扭轉(zhuǎn)乾坤，增進(jìn)師生感情。受陶行知先生“四顆糖”的啟發(fā)，他還可以這樣做，就算不能確定三毛是否作弊，也認(rèn)為她沒(méi)作弊，一開(kāi)始就表?yè)P(yáng)她有進(jìn)步，這樣三毛反而更有信心。三毛的數(shù)學(xué)老師其實(shí)可以這樣做：先詢問(wèn)情況，當(dāng)?shù)弥前l(fā)現(xiàn)老師出題的秘密而把題目背下來(lái)后，首先應(yīng)該肯定三毛做題很用心，能發(fā)現(xiàn)這些題目是課本里的習(xí)題，而其他同學(xué)可都沒(méi)發(fā)現(xiàn)啊！其次應(yīng)該肯定三毛有上進(jìn)心，雖然沒(méi)有數(shù)學(xué)天賦，但能用學(xué)語(yǔ)文的方法把題目背下來(lái)，說(shuō)明很勤奮努力了。雖然說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，老師有時(shí)是在忍無(wú)可忍的情況下發(fā)怒的，出了事學(xué)生自己也有很大的責(zé)任，但他們畢竟是未成年人，心智尚未成熟，需要老師的引導(dǎo)，更何況學(xué)生出了事情，老師再有理此時(shí)也百口莫辯了。如果三毛的數(shù)學(xué)老師能夠先把情況調(diào)查再作決定，哪怕先和三毛談?wù)勑?，也?huì)避免后來(lái)事情的發(fā)生吧！其實(shí)我們身邊很多老師包括我自己也有類(lèi)似的經(jīng)歷，尤其對(duì)差生或問(wèn)題學(xué)生往往缺乏耐心，因?yàn)樗麄兛偸欠稿e(cuò)，因?qū)W習(xí)不好而給人感覺(jué)懶惰，所以哪怕他們沒(méi)犯錯(cuò)，我們也像《狼來(lái)了》中被欺騙的農(nóng)人一樣不再相信他們，哪怕他們決心改正并取得進(jìn)步（像三毛那樣），我們也固守先入為主的印象，想不到他們會(huì)那么快改變。這種平等，既可以表現(xiàn)在師生之間的互相贊賞、互相激勵(lì)上，也可以表現(xiàn)在師生之間的互相批評(píng)、互相爭(zhēng)論上。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，必須建立在尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)、權(quán)利的基礎(chǔ)上，沒(méi)有這種尊重就沒(méi)有教育。這不由讓我想到教育的意義和價(jià)值緊密相關(guān)的問(wèn)題。但是我們教師中還有許多上述故事中的數(shù)學(xué)老師的影子，還有很多教師在無(wú)意識(shí)、下意識(shí)地對(duì)學(xué)生采用心理暴力和心理摧殘，也許這些學(xué)生沒(méi)有像三毛那樣出現(xiàn)心理的嚴(yán)重創(chuàng)傷。其實(shí)這個(gè)故事很早以前就看過(guò)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得三毛的數(shù)學(xué)老師的所作所為很不可思議，對(duì)一個(gè)像三毛這樣希望老師喜歡的小女孩太殘忍了。只是 第二天，三毛沒(méi)有來(lái)上學(xué)。下課后，又命令三毛帶著這兩只熊貓眼在全校的走廊里走了一圈，正是熱鬧的課間十分鐘，全校的孩子象看怪物一樣把三毛圍了一層又一層。勝利了的老師一臉得意的把三毛帶到教室，當(dāng)著全班同學(xué)的面，一邊嘲笑她一邊用蘸滿了墨汁的毛筆在三毛臉上畫(huà)了兩個(gè)又黑又大的熊貓眼。結(jié)果用這種方法她連續(xù)考了七個(gè)100分。第一篇：用教育的藝術(shù)澆灌師德之花用教育的藝術(shù)澆灌師德之花——讀《三毛的數(shù)學(xué)》有感三毛小的時(shí)候，數(shù)學(xué)成績(jī)一直很差，盡管她非常努力，但是讓她苦惱的是她的數(shù)學(xué)成績(jī)就是提不上去，她多么希望自己能考一個(gè)100分讓數(shù)學(xué)老師喜歡她呀！后來(lái)，她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，每次的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)所用的題目都是老師從課本后面的練習(xí)題里摘抄的。于是她在每次測(cè)驗(yàn)之前，就努力的下很大功夫把課本后面的題目全部背下來(lái)。這件事情不但沒(méi)有讓數(shù)學(xué)老師高興，反而引起了數(shù)學(xué)老師的懷疑，幼小的三毛被老師請(qǐng)到了辦公室，一個(gè)幾歲的孩子的心眼怎么能夠與老師比呢？老師略施小計(jì)就識(shí)破了三毛的小“技巧”她拿了一張初中生的數(shù)學(xué)卷子讓三毛寫(xiě)，結(jié)果三毛當(dāng)然一道題也不會(huì)。然后命令三毛在講臺(tái)上站了一節(jié)課?？蓱z的三毛面對(duì)老師的權(quán)威毫無(wú)反抗之力，連基本的反抗意識(shí)也沒(méi)有，（一個(gè)那么渴望得到老師喜歡的孩子怎么會(huì)有反抗意識(shí)呢？！）老老實(shí)實(shí)的在眾人的圍觀中把走廊轉(zhuǎn)了一圈。在以后她就再也沒(méi)有來(lái)到學(xué)校，因?yàn)樗剂俗蚤]癥，不但再也沒(méi)有勇氣踏進(jìn)學(xué)校，而且也喪失了與人、與社會(huì)交往的能力?，F(xiàn)在雖然也當(dāng)了數(shù)學(xué)老師，親身感受到學(xué)生抄作業(yè)、考試作弊的憤怒和無(wú)賴，仍然覺(jué)得這位老師的判斷太武斷，處理太極端了，起碼我和我周?chē)睦蠋煻紱](méi)有類(lèi)似的行為。但當(dāng)他們長(zhǎng)大成人后，他們將會(huì)以自己曾經(jīng)受創(chuàng)的心靈對(duì)待社會(huì)和他人。教育的責(zé)任感應(yīng)始終閃爍著人性、良心、道德和美麗，違背教育的道德與人性，越負(fù)責(zé)越糟糕。再次，教師與學(xué)生之間是一種人與人之間相互平等的關(guān)系。不過(guò)可能有人要問(wèn)：“碰到像考試作弊這樣的事情我們總不能不聞不問(wèn)吧？！”是的，當(dāng)然要處理，否則就走向另一個(gè)極端，那么應(yīng)該怎樣處理呢？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、遇到學(xué)生犯錯(cuò)要冷靜，尤其是對(duì)差生，不要被一時(shí)憤怒沖昏了頭腦，當(dāng)你失去理智時(shí)，會(huì)對(duì)事情做出錯(cuò)誤的判斷，會(huì)只看表象，而不作細(xì)致深入的分析，從而做出錯(cuò)誤甚至讓人悔恨終身的事情。于是問(wèn)題產(chǎn)生了：在我們?nèi)棠土怂麄僴次真正的犯錯(cuò)后，在一次他們沒(méi)錯(cuò)或者小錯(cuò)之后爆發(fā)了，學(xué)生覺(jué)得很委屈，外向的，當(dāng)場(chǎng)和老師翻臉，讓老師下不了臺(tái)，內(nèi)向的，一時(shí)想不開(kāi)就干傻事了（退學(xué)或自殺）。所以老師們，碰到學(xué)生尤其是差生犯錯(cuò)，一定要三思而后行，不要感情用事，哪怕事情緩一緩處理又有多大損失呢！二、冷靜以后，思考一個(gè)好的處理方法，保證沒(méi)過(guò)錯(cuò)的學(xué)生不冤枉，有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生不漏網(wǎng)。如果他這樣做，也許三毛不說(shuō)愛(ài)上數(shù)學(xué)，也會(huì)更努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。我就有這樣的經(jīng)歷。有的老師明知自己錯(cuò)了，但是礙于當(dāng)老師的面子問(wèn)題，死不承認(rèn)，這樣反而解決不了問(wèn)題。如果利用這次事件和學(xué)生談?wù)勑模嘟涣鹘涣?，還能拉近師生間的距離，彼此成為朋友。沒(méi)想到后來(lái)有一次我咳嗽時(shí)，她買(mǎi)了冰糖、摘了枇杷葉，悄悄地放在我辦公桌上，讓人心暖暖的，頓感做教師的幸福。四、就算沒(méi)發(fā)生什么事，平時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)差生，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該怎么做呢？ 要積極地正面地看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，相信沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。比如對(duì)待三毛這樣的學(xué)生，先極力表?yè)P(yáng)她們?cè)谡Z(yǔ)文方面的天賦，鼓勵(lì)她們把學(xué)語(yǔ)文的聰明勁用在數(shù)學(xué)上，動(dòng)員她們星期天、晚上再多花一些時(shí)間在數(shù)學(xué)上，各學(xué)科平衡發(fā)展??最后，我想到了美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士的一句應(yīng)該讓所有的教師都惶惑和永遠(yuǎn)銘記的一句名言：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人。當(dāng)我們一臉陽(yáng)光地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們的心情就會(huì)很舒展、很輕松；當(dāng)我們一臉怒氣地走近他們時(shí)，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上；我們?cè)谡n堂上以熱情的語(yǔ)氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無(wú)疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。類(lèi)似的還有崔永元在自傳文章《不過(guò)如此》里面所描寫(xiě)的經(jīng)歷老師的不同態(tài)度讓崔永元從一個(gè)數(shù)學(xué)尖子生一下子變成了一個(gè)“差生”，畢淑敏小時(shí)候因?yàn)閰⒓雍铣獣r(shí)老師要求假唱而從此唱歌再也發(fā)不出聲音等等。第二篇：用愛(ài)澆灌教育之花演講稿用愛(ài)澆灌教育之花尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！今天，我演講的題目是《用愛(ài)澆灌教育之花》！每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,立足教師這個(gè)崗位，因?yàn)橛袎?mèng)想的存在，我們才能真切體會(huì)到職業(yè)帶給我們