【正文】 和素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的高度統(tǒng)一。因此，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。學(xué)校周圍優(yōu)雅的氛圍，美好的校容校貌，合理的布局，精美舒心的裝飾，能讓學(xué)生耳濡目染，陶冶他們的性情，啟迪他們的心智，形成良好的語言、行為習(xí)慣?？梢妼W(xué)校而言，借鑒管理學(xué)上的“情景管理”，營造獨(dú)特的文化氛圍，可以收到事倍功半的效果。這種做法，與上述朱氏之舉真可謂如出一轍。有一所學(xué)校，有一條成文的規(guī)定：在早晨師生到校時，播放激昂的樂曲；在下午第二節(jié)課間，播放一曲舒緩悠揚(yáng)的樂曲。究其原委，就是朱利安尼市長充分運(yùn)用了“情景管理”的理念，營造了一個獨(dú)特的文化氛圍。報道評論說：正是這些高雅音樂，徹底驅(qū)散了地鐵站原來的暗昧、混亂的“犯罪空氣”。被歷任紐約市長公認(rèn)的“不可能完成的任務(wù)”就這樣被朱利安尼順利地解決了。曾在報刊上讀到這樣一則報道：美國紐約市的地鐵結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人員混雜，成為紐約市犯罪率最高的場所之一。學(xué)校必須極力維護(hù)積極健康、文明、進(jìn)步的文化氛圍。三、要營造獨(dú)特的學(xué)校環(huán)境文化校園文化對學(xué)生的成長具有導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、凈化作用及激勵作用?！皩W(xué)高為師，德高為范，行可以為儀表者，人之師也。教師不應(yīng)該刻意地去針對某一個學(xué)生，制造沖突矛盾。教師在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，才能成為學(xué)生的良師益友。教師要尊重學(xué)生的人格權(quán)利，杜絕專制作風(fēng)和侮辱學(xué)生人格，侵犯學(xué)生權(quán)利的行為。課堂在師生平等，民主的對話中進(jìn)行。教師應(yīng)主動地加強(qiáng)與學(xué)生的交往與學(xué)生打成一片，教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生信任老師，構(gòu)建平等、和諧的師生人際關(guān)系。在課堂上，教師不要一味地強(qiáng)調(diào)教的權(quán)威，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！边@充分說明教師的一言一行對構(gòu)建新型的師生關(guān)系，甚至對學(xué)生人格發(fā)展的潛移默化的影響是多么巨大??！那么在當(dāng)前新課程實(shí)施的背景下，教師應(yīng)該怎樣正確處理師生人際關(guān)系呢？第一、要加強(qiáng)與學(xué)生交往，建立密切的師生關(guān)系。我能讓學(xué)生丟臉，也能使他們開心；能傷人也能救人。”美國著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士關(guān)于教師的作用和力量也曾有過一段精彩的論述：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功與失敗，‘我’是決定的因素，我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。而且教師的人格也在教學(xué)過程的師生互動中潛移默化地影響著學(xué)生。如：元旦的聯(lián)歡會，節(jié)日的活動，健美操比賽，體育娛樂活動，在這樣活動中教師能夠聚集在一起，在活動中能夠增進(jìn)教師彼此之間的感情，培育教師對學(xué)校的情感認(rèn)同，讓校園文化氛圍更加健康和諧。教師具備自律和自強(qiáng)的精神，給予教師自由和信任可以讓教師產(chǎn)生更大的激情和創(chuàng)造力。再次要加強(qiáng)與教師的情感溝通。例如：我們根據(jù)素質(zhì)教育的要求，學(xué)校的特點(diǎn)，師生共同制訂了體現(xiàn)時代要求的校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、校服等，制訂了一系列學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的規(guī)章制度，嚴(yán)格抓好學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，堅持開展文明班隊(duì)等的評比活動，以加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，規(guī)范學(xué)生的行為，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。文化制度包括學(xué)校頒布實(shí)施的教師獎懲制度、教科研制度、教師行為規(guī)范、學(xué)生日常常規(guī)等規(guī)章制度。和諧管理的核心是使各種教育要素和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順，學(xué)校管理要保證以下各層面要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)：學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部 1人與人的和諧發(fā)展，教育內(nèi)部各組成要素的和諧發(fā)展，學(xué)校教學(xué)各學(xué)科的和諧發(fā)展，學(xué)校教育和家庭教育、社會教育的和諧發(fā)展。首先要以和諧管理促進(jìn)和諧發(fā)展。具體地說，在當(dāng)前新課改背景下，必須做好以下幾項(xiàng)工作：一、要創(chuàng)建科學(xué)的學(xué)校管理文化良好的校園文化氛圍必須要做到學(xué)校辦學(xué)理念、管理理念與制度文化的和諧統(tǒng)一。特別是在提倡和諧校園，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的今天，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建校園文化校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展示校長教育理念、學(xué)校特色的重要平臺。然而當(dāng)我們回過頭審視當(dāng)前的基礎(chǔ)教育時，我們不難發(fā)現(xiàn)，不和諧之音時時可聞，不和諧現(xiàn)象隨處可見。第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)校如何構(gòu)建和諧校園文化淺談農(nóng)村小學(xué)如何構(gòu)建和諧校園文化安溪縣長坑田中小學(xué) 王永建摘要：新課程改革的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，新課程理念賦予教師的職責(zé)，不僅在于向?qū)W生傳授科學(xué)知識，更重要的是塑造學(xué)生健全、和諧的人格。因此如何優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建和諧的校園文化氛圍，已成為當(dāng)前擺在教育管理者面前的一個亟待解決的重要課題。因此在新課程背景下如何優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建和諧校園文化氛圍，已成為每一個教育工作者當(dāng)前應(yīng)該認(rèn)真思索和探討的重大課題，我們只有充分認(rèn)識到這項(xiàng)工作的重要性和緊迫性，并認(rèn)真地加以探討和實(shí)踐，才能使新課程改革的核心理念得到有效的貫徹與落實(shí)。良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵學(xué)生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生。那么如何才能更好地優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建起和諧的校園文化氛圍呢？我認(rèn)為，在這個系統(tǒng)工程中，需要從思想認(rèn)識、科學(xué)規(guī)劃、管理創(chuàng)新等方面著手，堅持以人為本，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，這是大方向，是宏觀思路。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對優(yōu)質(zhì)教育的需求，進(jìn)一步提高辦學(xué)水平，我們應(yīng)該以建設(shè)和諧社會新理念為指導(dǎo)思想，確立“堅持以人為本，促進(jìn)和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，將建設(shè)師生和諧發(fā)展的精神家園作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略方針，形成內(nèi)涵豐富、思路清晰、特色鮮明的辦學(xué)目標(biāo)。我國傳統(tǒng)文化中“和而不同”的思想，其實(shí)質(zhì)就是倡導(dǎo)不同事物之間的和諧，通過協(xié)調(diào)“不同”，達(dá)到新的和諧統(tǒng)一，使各個不同事物都能得到新的發(fā)展，形成不同的新事物。其次要注重校園文化的制度化建設(shè)。這是約束教師、學(xué)生的基本準(zhǔn)則，對教師、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向作出了進(jìn)一步規(guī)定和具體要求。從而通過文化制度的建立健全來規(guī)范師生的言行，形成良好的校園文化風(fēng)貌，促進(jìn)制度文化的和諧發(fā)展。注重與教師溝通，充分信任教師是和諧校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，教師的職業(yè)習(xí)慣和教師的職業(yè)道德絕大多數(shù)決定了教師能夠自覺和自愿地做好自己的工作。學(xué)校是一個文化聚集地，因此學(xué)校還應(yīng)為教師提供各種各樣的活動，為教師提供豐富的活動，創(chuàng)設(shè)一些互相交流學(xué)習(xí)的平臺。二、要建立和諧的師生人際文化教師和學(xué)生朝夕相處，一舉一動都影響和感染著學(xué)生，在學(xué)生的身心發(fā)展和人格形成中，起著極其重要的作用。美國麻省威廉斯學(xué)院心理學(xué)教授索羅門說過：“在個體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。相反的，如果他既不能從父母那邊得到足夠的關(guān)心與愛護(hù)，又受到情緒不穩(wěn)定的教師的無端困擾，必將造成許多身心發(fā)展的問題。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。無論在什么情況下，一場危機(jī)之惡化或化解，學(xué)生是否受到感化，全部決定于我。教師應(yīng)明確地認(rèn)識到，師生之間不僅僅是教與學(xué)，授與受的關(guān)系，而且是人與人，你與我的平等關(guān)系。課堂在民主、平等、和諧的氛圍中進(jìn)行才能取得良好的教學(xué)效果。第二、尊重學(xué)生的人格和權(quán)利。教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系，同樣也是人與人的社會關(guān)系。教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，尤其應(yīng)該關(guān)愛幫助學(xué)生。第三教師要以身作則，為人師表，嚴(yán)于律已。特別是在師生之間發(fā)生某種隔閡、矛盾時，教師要善于控制自已的情緒，主動地、妥善地加以消除，要不斷地提高自已的素質(zhì)，完善和發(fā)展自已?！笨傊?，這種新型、和諧的師生關(guān)系必須是一種“建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的一種情感關(guān)系”，又應(yīng)當(dāng)是一種“充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的師生倫理關(guān)系”，它需要教師在與學(xué)生的課堂交往、互動中要善于創(chuàng)設(shè)一種“和諧、真誠和溫馨的心理氛圍”。可以說，校園文化氛圍就是一個“染色缸”，會把人的心靈著成不同的顏色。以正壓邪，充分發(fā)揮校園文化的積極作用。朱利安尼市長在任期內(nèi)卻很好地扭轉(zhuǎn)了這個局面，他用了一年時間就使地鐵的發(fā)案率下降了33%。而他使用的“妙計”卻是：調(diào)整地鐵站的背景音樂，全天24小時不間斷播放莫扎特典雅的音樂。閑雜人等在典雅的音樂氛圍中，原來積藏的圖謀意念沒有了發(fā)泄的合適“背景”，逐漸離散而去了。在這個氛圍之中，人們不由自主地認(rèn)同了某一種價值觀，從而在行為上發(fā)生了微妙卻又顯著的趨同性變化。并指派專人負(fù)責(zé)完成這項(xiàng)工作。早晨播放激昂的樂曲，給人精神為之一振的感覺，由此開始一天緊張激烈的學(xué)習(xí)和工作；午間，師生的精力已然付出較多，此時播放舒緩的樂曲，可以讓師生從疲乏的狀態(tài)中感到豁然清新，倦怠的身心一下子得到“按摩”。譬如一條集合了學(xué)生書畫和盆盆鮮花的走廊，就免去了教師對學(xué)生跑跳打鬧現(xiàn)象不絕于口的訓(xùn)斥；一處綠樹成蔭的場所，添置幾方石桌石凳，就為師生營造了課外閱覽、交流、談心的佳境；一曲優(yōu)美的樂曲適時地飄蕩在校園，可以凝聚人心。學(xué)校是求學(xué)的場所，不僅要重視傳授知識的過程，也要重視陶冶情操、提高師生素質(zhì)的過程。不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康，而且有利于培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，集體觀念和心理素質(zhì)。是校園文化的精髓所在。從而充分發(fā)揮校園文化的育人功能。因此在新課程背景下如何優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建和諧的校園文化氛圍，已成為每一個教育工作者，尤其是小學(xué)教育工作者當(dāng)前應(yīng)該認(rèn)真思索和探討的重大課題，我們只有充分認(rèn)識到這項(xiàng)工作的重要性和緊迫性，并喚起全社會的共同關(guān)注，才能使新課程改革的核心理念得到有效的貫徹與落實(shí)。特別是在構(gòu)建和諧校園文化方面，在全體師生的共同努力下，校園環(huán)境日新月異，營造出了愛校樂學(xué)的育人氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、安全習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明習(xí)慣，促進(jìn)了教育教學(xué)工作的全面提高。下面將我校關(guān)于創(chuàng)建和諧校園文化一些做法向領(lǐng)導(dǎo)同志們作一匯報：一、突出“一個主題”，即突出德育工作這一主題加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，是關(guān)系國家前途命運(yùn)的戰(zhàn)略工程，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的希望工程，是造福千家萬戶的民心工程，是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，幾年來，我校始終把未成年人思想道德建設(shè)作為德育工作的主要內(nèi)容，放在學(xué)校工作的首位，充分發(fā)揮學(xué)校在未成年人思想道德建設(shè)中主渠道、主課堂、主陣地作用，多管齊下，常抓不懈。同時，把德育工作貫穿與校園文化建設(shè)和活動之中，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，從而使學(xué)校的德育工作開展得既轟轟烈烈、又扎扎實(shí)實(shí)。首先，學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任、政教主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任參加的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行“四條線”管理，即“書記、政教主任”一條線，主管師生政治學(xué)習(xí)，組織師生開展各項(xiàng)政治活動和社會實(shí)踐活動；“校長、少先隊(duì)輔導(dǎo)員”一條線，主要負(fù)責(zé)師生的一日生活制度，貫徹落實(shí)師德規(guī)范和《行為規(guī)范》；“學(xué)生會、班主任”一條線，負(fù)責(zé)日常行為規(guī)范的自查自糾工作；“校長、派出所”一條線，主要負(fù)責(zé)學(xué)校、社會、家庭“三結(jié)合”教育及安全教育，有了校園文化建設(shè)的人員網(wǎng)絡(luò)才能保證管理制度的落實(shí)，校園文化建設(shè)管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)立足于職責(zé)，從樹立事業(yè)心和責(zé)任感入手，分工明確，職責(zé)分明，考核到位。即從“三勤”入手，“手勤多寫”，在村交通要道，群眾易聚的地方刷寫標(biāo)語，大力宣傳校園文化建設(shè)的重要性；“嘴勤多說”不厭其煩地找區(qū)教體局、鎮(zhèn)中心學(xué)校、村黨支部、村委會當(dāng)“說客”，講外地經(jīng)驗(yàn)；“腿勤多跑”不分白天黑夜，節(jié)假日，還是星期天，一有空就往領(lǐng)導(dǎo)處匯報工作，我們的汗水沒有白流，在“三勤”的力量推動下，我校先后籌措資金3萬余元，學(xué)校用這些資金改善了