【正文】 建目標、組織機構、創(chuàng)建方案、活動計劃、每周一次集體訓練活動、活動記錄、階段性評價、成果展示。班級特色創(chuàng)建活動倡導“一班一品”，班班有特色，人人學特長，提升班級品位，賦予班級個性文化內(nèi)涵，創(chuàng)建班級特色。積極組織、訓練班級學生參加學校一年一度的“民主育人藝術節(jié)”、歌詠活動、校園歌手賽、科技創(chuàng)新大賽、雛鷹爭章成果展示等。二是開展藝體特長的培養(yǎng)工作。如，“班級特色文化我建設”“爭做小小發(fā)明家”“經(jīng)典詩文大家讀”“尋找身邊的真善美”等主題班隊活動。在活動中構建班級精神文化一是開展特色主題班隊會。作為教育者，我們不僅要在課內(nèi)使學生曉之以理，動之以情，還應在課后導之以行，持之以恒，從這一方面來說，后繼活動比主題班隊課本身更為重要。因為在準備過程中，能培養(yǎng)學生的認識能力、組織能力以及合作能力，在收集資料的過程中，學生也受到了潛移默化的教育。目前的班隊活動往往只追求課堂內(nèi)的展示，其實主題班隊活動的召開僅僅是教育過程的一個環(huán)節(jié)，它的教育效果不僅體現(xiàn)在四十分鐘的課內(nèi)，也體現(xiàn)在活動的整個過程中。四是主題班隊活動要多從班集體的現(xiàn)狀，從學生身心發(fā)展的實際出發(fā)，主題的設計要小、要實。二是在活動開展過程中，教師要蹲下來，把自己當作活動的一份子，做學生的合作者，而不是“總導演”。民主育德實踐課，要尊重學生的自主權，民主化地開展活動。（2）開設民主育德實踐課主題班隊活動生動活潑，寓教于樂，是班主任廣泛重視，學生喜聞樂見的一種教育形式。這樣，班級日常事務全部交給學生來做，就會事事有人管，事事有人做，在做中鍛煉，在鍛煉中逐步培養(yǎng)自信，推動了班級的民主化建設，推動學生的自主管理。班級有班委會和團隊干部，班委會在學生自我教育、自律發(fā)展、自主管理等方面發(fā)揮突現(xiàn)作用。同時解放教師，把創(chuàng)造力還給教師，讓德育塑造人格的實質得以實現(xiàn)，促進學校教育使命最終實現(xiàn)。民主育德堅持以人為本，讓學生真正成為班級的主人，德育的主體，學生通過參與班級的日常學習、生活、活動的管理，提高自我學習、自我管理的能力，增強積極自我意識的過程。其中班紀班規(guī)制度版塊，具有穩(wěn)定性，不能隨意更改，而班級民主之星、活動剪影、表彰獎勵、一班一品成果展示等版塊就時時更新，給學生一種追求上進追求創(chuàng)新的發(fā)展空間。三要注重階段性和穩(wěn)定性。二要精心選擇內(nèi)容。因而我們在布置教室時注意了以下幾點：一要注重審美的要求。三、班級文化環(huán)境建設教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。如有些班倡導“團結、進取、勤學、樂思”的精神，并以此作為班訓，指引該班同學向更高、更遠的目標沖刺；有些班把班級建設成一個“五育和諧發(fā)展”處于學校前列的優(yōu)秀班集體；有些班把班級建設成一個“自信自學，自理自律”的班集體。在環(huán)境布置中體現(xiàn)學生成長氣息的教室文化，在班風建設中營造積極、和諧、民主的精神文化，在班隊豐富多彩的活動中探索主題文化、自主文化，積極打造環(huán)境育人、文化育人、管理育人、活動育人的班級文化氛圍。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我校提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。一、班級文化內(nèi)涵的探索班級文化是班級成員在班主任引導下，朝著班級目標奮斗過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。第一篇：構建班級文化特色 提升班級文化品味優(yōu)秀德育論文題目：作者：陳永忠工作單位：南川區(qū)民主中心校聯(lián)系電話：創(chuàng)建班級文化特色***提升班級文化品位創(chuàng)建班級文化特色提升班級文化品位班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，創(chuàng)建富有個性特色的班級文化，構建師生共同的精神樂園，對于營造良好的學習環(huán)境，促進學生身心健康發(fā)展，提升班級文化品位具有極其重要的作用。我校在班級文化建設中，豐富班級文化內(nèi)涵，使每個班級都充滿濃濃的文化氣息與特色氛圍，以班級文化建設提升班級文化品位。它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量，就會加速班級的快速發(fā)展。我校一班人從實際出發(fā)，探索并確立了“創(chuàng)建班級文化特色，塑造班級文化精神，提升班級文化品位”的工作思路。二、班級目標的構建 我校的班主任善于和學生一起制定班級奮斗目標。這些目標用標語的形式張貼在教室的醒目位置，將激勵班級學生奮發(fā)向上。教室的布置是班級環(huán)境文化的重要組成部分。在形式上注意與教室環(huán)境的相配，讓教室的每個角落、每個墻面都能說話，都能微笑，都能育人，催人進步。各班在教室的兩邊張貼名人名言，激勵學生求知；正方懸掛國旗，增強愛國情感；創(chuàng)辦黑板報一展學生之長，在黑板報中開設“國學經(jīng)典”欄目，讓同學們“讀千古美文，做少年君子”，每天早晨，班級里就有學生在誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》《論語》等經(jīng)典美文；在黑板上開辟 “經(jīng)典名句”一角，每天讓一句千古佳句潛入他們的心中，豐富他們的語言積累和人生內(nèi)涵；同學們把自己心愛的圖書帶到班級和小伙伴分享，創(chuàng)辦班級圖書角，結合學校中國移動愛心圖書館的開放，營造讀書氛圍；班級學生自己栽種花草，建立綠色窗臺，分班級管護校園綠化帶，綠色，生命的意義，以此引領學生尊重生命，快樂學習，健康成長，“綠色文明，放飛夢想”主題文化得以孕育。我校各班建立了富有文化內(nèi)涵的班級文化牌，各具特色，讓學生在良好的文化氛圍中受到熏陶感染，陶冶性情。四、班級活動的開展探索民主開放的育德途徑（1）突出主體，建構民主育德自主管理民主育德自主管理，就是學生通過道德實踐和理性思考作出正確的判斷和決策，對自己的道德行為自我約束、自我評價、自我矯正，不斷完善自己的道德行為，形成良好的道德習慣。班級管理要成功，必須把班級還給學生，使學生成為班級生命發(fā)展的主人。這就要求班主任根據(jù)班級自身特點，建立一系列學生自我管理組織機制，并拓展它們的功能。團隊支部對班級情況進行監(jiān)督、評價、反饋、溝通，形成上情下達，下情上傳的有效體系。民主育德自主管理包括學習自主管理、行為自主管理、活動自主籌劃并實施、班級文化學生自主建設、民主實踐課學生成為主角。民主育德實踐課，以班會課為主陣地，以學校各類活動為展示平臺。要提高學生的民主意識，首先在活動開展前要讓學生自主地參與活動設計，師生共同選擇班隊活動的主題，設計活動形式。三是活動主題的確立要符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，使學生有能力參與。要給學生開放的空間，拓展性地開展活動。我們舉行主題班隊活動，不僅要重視課內(nèi)精彩的展示，也要重視籌備過程。同時，主題教育也不應隨著主題班隊課的結束而畫上句號。（3）開辟民主育德教育陣地開設“民主育德實踐課”；“民主校園操”增加班級自主活動內(nèi)容；組織學生自主創(chuàng)編《民主藝苑》；開展“感悟民主”警句、格言創(chuàng)編活動；集中時間開放“民主育人藝術節(jié)”，包括體育節(jié)、藝術節(jié)、亞文化藝術節(jié)；開展“民主之星”評比工作；建立學生優(yōu)秀作業(yè)、作品檔案室；開展每學期“四評”工作，即學生互評，家長評學生，社區(qū)和家長、職員代表評學生，教師評學生。各班有針對性地開展提升班級特色文化的活動。通過豐富多彩的班級文化教育活動，啟迪了學生的思想，升華了學生的人格，陶冶了學生的情操，張揚了學生的個性，使文明守紀、勤奮讀書、樂于助人的班風蔚然成風，良好的班級成為了學生成長的樂園。鼓勵學生參加各種文娛體育活動，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。通過活動的開展，為學生創(chuàng)造了許多發(fā)揮潛能的平臺，促進了學生的發(fā)展，培育了團結、拼搏、交流、創(chuàng)新的班級精神文化?；顒右蠼處熞獜膶W生興趣愛好和教師的個性特長等因素出發(fā)，要與學生一起自主選擇、自主思考、構建獨特風格的班級特色。中小學各班自主創(chuàng)建了“快樂閱讀園”“科技創(chuàng)新特色班”“書法特色班”“繪畫特色班”等，提煉了“我閱讀、我快樂”“我創(chuàng)新、我提高”“端端正正寫字，堂堂正正做人”“手握七彩筆，繪七彩人生”等班級口號，引領學生發(fā)展。各班還自主創(chuàng)新形式，如“班級特色文化示范集體”，提煉了“優(yōu)化學習生活環(huán)境，塑造生命文化”，成立了“星夢緣”文學社，創(chuàng)辦“星夢緣”期刊，成立文藝小分隊，定期向其他班級選送文藝節(jié)目。因此，我校堅持加強班主任的培訓工作。實踐證明，班級文化建設水平愈高，班級向心力、凝聚力和群體意識就會得到不斷加強。即教室要安靜，對師長要尊敬，衛(wèi)生要干凈，在學習上要有干勁，互相之間要展開競爭。我們還定期召開班主任工作經(jīng)驗交流會，分別在景色優(yōu)美的金佛山、山王坪、老龍洞、楠竹山組織了“我的教育故事”“民主育德”“班主任工作落實力”交流活動。班級文化對學生具有無形的教育力量，為學生的素質發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，為形成一個勤奮向上、充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。班級文化建設，又是一項細致而漫長的過程，我們將借鑒已有的經(jīng)驗，積極探索未知的領域，進一步做好班級文化的建設工作，以特色班級文化建設，凸顯班級文化品位，提升素質教育內(nèi)涵，更好地推動學校持續(xù)發(fā)展。新課程提出：把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園。班級文化的濃郁與否，直接關系著一個班級學習生活風氣的塑造，對學生的成長成才具有潛移默化的作用。因此，我們一說起班級文化就會想到墻面文化，我們的老師會精心設計班級的每一處角落：墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等等，努力賦予每一面墻壁無限的生命力，讓它能成為學生精神的營養(yǎng)餐。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。一寫做好事就是“五子登科”（推車子、提籃子、讓位子、扶瞎子、抱孩子）孩子怕寫作，老師怕批改成為一個 讓人頭痛但又無可奈何的頑疾。為了讓孩子們有興趣寫作，為了滿足學生的發(fā)表欲，我創(chuàng)辦了《班級作文周報》，孩子們的習作有了發(fā)表的平臺，有了更多的閱讀群，這無疑更激發(fā)了濃厚的寫作興趣。我又引導學生借助網(wǎng)絡進行修改習作，減少了學生謄抄作文的麻煩，又方便學生前后幾稿的比較，有利于學生感受到自己在習作中的進步，更有助于學生習作的保存和投稿，一舉幾得。修