【正文】 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的閱讀方法預(yù)習(xí)課文，可以極有效地提高學(xué)生的各種閱讀能力（識(shí)字、理解詞句、分段、歸納段意）。提高閱讀教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)閱讀實(shí)踐。三、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐是保證。學(xué)完課文后，筆者就適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧了我們對(duì)本課詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不但幫助學(xué)生歸納了理解詞語(yǔ)的一些常用方法，像聯(lián)系上下文、語(yǔ)素分析法、直觀法、對(duì)解法、查字典等等，同時(shí)告訴學(xué)生理解詞語(yǔ)還應(yīng)根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，有些詞語(yǔ)還可幾種方法并用。又如筆者針對(duì)《貓》（浙教版第九冊(cè)第10課）這篇課文的語(yǔ)言特色，在閱讀教學(xué)中滲透了理解詞語(yǔ)的多種方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生會(huì)更容易地掌握閱讀方法，也為進(jìn)一步的閱讀應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，鑒于不同年級(jí)閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同而彼此間緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)時(shí)既要注意突出重點(diǎn)，又要注意做到各知識(shí)點(diǎn)的前后銜接，做好閱讀方法的拾遺補(bǔ)缺與強(qiáng)化滲透。當(dāng)然，如果一個(gè)自然段獨(dú)立講了一個(gè)意思則可以獨(dú)立劃成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。根據(jù)內(nèi)容劃分，要給學(xué)生講清，一篇文章有數(shù)個(gè)自然段構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子間的關(guān)系來(lái)確定自然段的意思，達(dá)到“讀懂自然段”之目的。關(guān)于“讀懂自然段每句話(huà)的意思”的閱讀方法學(xué)生雖已有一些基礎(chǔ)，但教師仍須作適度點(diǎn)撥。概括地說(shuō)，讀懂一個(gè)自然段的方法是：讀懂自然段中每句話(huà)的意思——弄清句與句之間的關(guān)系——讀懂整個(gè)自然段主要講了什么。注重在教學(xué)中有的放矢地滲透閱讀方法，使學(xué)生循序漸進(jìn)地領(lǐng)悟閱讀方法。今天的施教者，應(yīng)該比古人更明白“魚(yú)”和“漁”的關(guān)系，應(yīng)把教給學(xué)生閱讀方法作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)?？梢?jiàn)方法對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活有多么重要。埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。前者是外因，后者是內(nèi)因，內(nèi)外因結(jié)合，閱讀教學(xué)目標(biāo)才能落實(shí)到“教會(huì)學(xué)生自能讀書(shū)”上來(lái)。外部加壓是指各級(jí)教育部門(mén)要加強(qiáng)教學(xué)管理，特別是學(xué)校更要扎實(shí)搞好教師的校本培訓(xùn)，注重對(duì)教師進(jìn)行教研和教改工作的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，在廣大教師中真正掀起教研、教改熱潮，并持之以恒。因此，要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，必須首先根治教師的這三種心理，使廣大教師在閱讀教學(xué)中切實(shí)樹(shù)立起教學(xué)的“能力本位”思想。三是畏。受局部小環(huán)境影響和短期利益驅(qū)動(dòng)，教師對(duì)素質(zhì)教育仍沒(méi)有引起足夠的重視，“素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)。部分教師不能主動(dòng)對(duì)《新課標(biāo)》進(jìn)行深入地分析鉆研，而是按慣例或想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)，使閱讀教學(xué)出現(xiàn)了最大的盲點(diǎn)。這就充分暴露了閱讀教學(xué)中所存在的嚴(yán)重問(wèn)題——多數(shù)教師閱讀教學(xué)目標(biāo)仍不明確或不甚明確。一、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)是前提，目前，小學(xué)生閱讀能力普遍較弱。加強(qiáng)差生輔導(dǎo)和優(yōu)等生的培養(yǎng)。勤改作業(yè)勤小結(jié)。三、在教學(xué)上狠下功夫，提高教學(xué)質(zhì)量課前一定備好課，絕不能不備課也走進(jìn)教室上糊涂課，一定要做到心中有數(shù)，設(shè)計(jì)好本節(jié)課怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平堅(jiān)持“一德四新”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)筆記。結(jié)合上期存在的問(wèn)題和本學(xué)期我班的實(shí)際情況，我打算從以下幾個(gè)方面去做好本學(xué)期的工作：一、響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，積極完成上級(jí)安排的任務(wù)積極參加上級(jí)組織的各種有關(guān)教育教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第一篇：教學(xué)質(zhì)量提升年[范文模版]交流稿：“教學(xué)質(zhì)量提升年”我怎么辦今年是我縣教育五年規(guī)劃的第三個(gè)年頭“教學(xué)質(zhì)量提升年”，根據(jù)上級(jí)文件（劍教[2014]20號(hào)）的要求，今年要狠抓教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)我們的教學(xué)是以質(zhì)量生存的，質(zhì)量的好壞將會(huì)影響到老師和學(xué)校的聲譽(yù)。但人均分要提高8分，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)艱巨任務(wù)。讀一本教育專(zhuān)著《課堂教學(xué)專(zhuān)題研修》，并寫(xiě)好心得體會(huì)。向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)教師的課，多與同事們交流教育教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課中盡量做到精講多練，留足學(xué)生的思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、思維創(chuàng)新能力，教學(xué)方法要靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。每次布置的作業(yè)必須全批全改。磻溪小學(xué)20126第二篇：教學(xué)質(zhì)量提升年學(xué)習(xí)心得教學(xué)質(zhì)量提升年學(xué)習(xí)心得秋口小學(xué)曹紅星今年是教學(xué)質(zhì)量提升年，通過(guò)我認(rèn)真的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，收獲良多，就我在閱讀教學(xué)方面談幾點(diǎn)。教學(xué)中，有些教師嘴上喊注重能力的培養(yǎng)，實(shí)際卻搞知識(shí)的灌輸；也有教師忽略閱讀方法的滲透、歸納和閱讀技能的訓(xùn)練。教師閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確或不甚明確的原因，主要有以下三點(diǎn)：一是懶。二是盲?！敝率菇處熢趯W(xué)生能力與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的理解上產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)偏差，形成了閱讀教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位。一些教師對(duì)教學(xué)改革和教學(xué)研究存有畏難心理，教學(xué)活動(dòng)中得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付了事，致使閱讀教學(xué)過(guò)程和目標(biāo)相脫節(jié)。筆者認(rèn)為，通過(guò)內(nèi)外“加壓”，可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題。內(nèi)部加壓是指教師自己要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和改革教學(xué)思想，把教學(xué)質(zhì)量和教師職業(yè)道德緊密聯(lián)系起來(lái)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生能力與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，苦學(xué)《新課標(biāo)》，精研教材、教法，練好內(nèi)功。二、教給學(xué)生閱讀方法是關(guān)鍵。目前教改也特別強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的宗旨不是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。學(xué)生閱讀方法的獲取，固然有其知識(shí)積累引發(fā)的思維升華之因素，但主要還是來(lái)源于教師正確的教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)圍繞階段性教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生情況，精心組織好各階段的閱讀教學(xué)程序。如三年級(jí)要教給學(xué)生讀懂一個(gè)自然段的方法，教師須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方法，力求教法服務(wù)于學(xué)法。其中“讀懂自然段中每句話(huà)的意思”是基礎(chǔ)，“弄清句與句之間的關(guān)系”是關(guān)鍵?！芭寰渑c句之間的關(guān)系”則是新的閱讀方法，教師須緊扣教材內(nèi)容來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生分析領(lǐng)會(huì)諸如總分、并列、因論文格式果、轉(zhuǎn)折等關(guān)系。又如四年級(jí)關(guān)于分段的閱讀教學(xué)，著重要滲透兩種基本方法：一是根據(jù)內(nèi)容劃分；二是根據(jù)文章表現(xiàn)形式劃分。自然段在內(nèi)容上有內(nèi)在聯(lián)系的可劃為一個(gè)結(jié)構(gòu)段。根據(jù)文章表現(xiàn)形式劃分，要給學(xué)生講明：不同形式的文章有不同的劃分方法。第三，有了閱讀方法的滲透，還需要適時(shí)進(jìn)行方法的歸納總結(jié)。例如在學(xué)生學(xué)完浙教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五、六單元課文后，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩單元我們學(xué)到了哪幾種概括課文主要內(nèi)容的方法，讓學(xué)生明白“把每個(gè)段落大意連起來(lái)”及“借助課題”是概括課文主要內(nèi)容的常用方法；說(shuō)說(shuō)可怎樣運(yùn)用這兩種方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容；并幫助學(xué)生明白什么樣的文章該選用哪種方法來(lái)概括主要內(nèi)容比較正確方便。如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系下文的“長(zhǎng)短不一，粗細(xì)各異，變化多端”來(lái)理解“豐富多腔”一詞，學(xué)生不但很快地明白了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，而且還理解了這個(gè)句子先概括后具體的句式特點(diǎn)；通過(guò)分析“無(wú)”、“憂(yōu)”、“慮”各語(yǔ)素的意思理解了“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”一詞；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生先看插圖中貓的神態(tài)，再?gòu)奈闹姓页龈爬ù朔N神態(tài)的詞語(yǔ)“屏息凝視”，最后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思，又借助動(dòng)作表演理解“蹭”一詞等等。這樣，學(xué)生就很快地掌握了這些理解詞語(yǔ)的方法，為進(jìn)一步的閱讀應(yīng)用打下了基礎(chǔ)，效果十分明顯。如果把閱讀能力的形成過(guò)程分成兩個(gè)階段，則前者是領(lǐng)悟方法的階段，后者是應(yīng)用方法的階段，也即實(shí)踐的階段。教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有全面的認(rèn)識(shí)，要把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度地給學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師引導(dǎo)下的學(xué)生閱讀實(shí)踐，課堂上教師注意多進(jìn)行閱讀點(diǎn)撥、引導(dǎo)，也可以起到直接鍛煉學(xué)生的閱讀能力的作用。一篇篇的課外讀物中，有許多問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)閱讀自己解答。學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立實(shí)踐來(lái)解決這些問(wèn)題，其閱讀能力能否提高也就不言而喻了。第三篇：“教學(xué)質(zhì)量提升年”匯報(bào)材料同德縣城關(guān)民族九年一貫制學(xué)?！敖虒W(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)匯報(bào)材料為貫徹落實(shí)州、縣各級(jí)教育主管部門(mén)關(guān)于開(kāi)展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)相關(guān)文件精神。我校以實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)為契機(jī)，在教育教學(xué)質(zhì)量方面做了大量工作。榮獲全州初中考核第三名?，F(xiàn)將我?！敖虒W(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)具體工作匯報(bào)如下：一、加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提高學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，必須充分發(fā)揮廣大教師的重要作用，必須把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在更加突出的地位。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立正確的職業(yè)道德意思 師德師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德觀念和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德情操和道德品質(zhì)。為了加強(qiáng)教師的職業(yè)道德，我們?cè)诮處熖岢岸?ài)”、“四嚴(yán)”、“四認(rèn)真”，即“熱愛(ài)自己的職業(yè)，喜愛(ài)自己的學(xué)生”、“嚴(yán)肅的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，嚴(yán)密的組織教學(xué)，嚴(yán)格的要求自己和學(xué)生”、“認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我校全面的提高了教師的思想道德素質(zhì)，鑄造了很好的師德形象。他們主動(dòng)聽(tīng)課，組織、參加教研活動(dòng)，和教師一起研討教育教學(xué)規(guī)律，把學(xué)到的教育理論貫穿于教育教學(xué)實(shí)際中，以新穎的教學(xué)方法和創(chuàng)新的管理思路贏得教師的信賴(lài)，從而以領(lǐng)導(dǎo)班子的模范形象凝聚人心。為了做到這一點(diǎn)，我們強(qiáng)化全方位、多層次的培訓(xùn)加強(qiáng)教師的基本功訓(xùn)練。以各類(lèi)活動(dòng)為載體，搭建教師快速成長(zhǎng)的平臺(tái)，大力打造名師名課，全面提升教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展“骨干教師示范課”、“青年教師公開(kāi)課”、“縣級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師校際交流課”等活動(dòng)，搞各種課堂教學(xué)競(jìng)賽，倡導(dǎo)個(gè)性教育教學(xué)，形成教育教學(xué)特色，促使優(yōu)秀教師向名師的轉(zhuǎn)變，向名師名課要教學(xué)質(zhì)量。二、深入開(kāi)展教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范化管理教學(xué)工作計(jì)劃方面學(xué)校根據(jù)國(guó)家