【正文】 法中規(guī)定一體化教師要達(dá)到專業(yè)課教師總數(shù)的60%以上。其實(shí)，技工院校的教學(xué)模式一直是理論教學(xué)加實(shí)訓(xùn)的模式，在20世紀(jì)50年代至80年代，全國技工院校有個(gè)共同特點(diǎn)就是都有自己的工廠，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，但當(dāng)時(shí)沒有很好地總結(jié)提煉。一、技工院校一體化教師提出的背景1998年，《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》對“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了比較明確的要求。關(guān)鍵詞：技工院校 一體化教師 培養(yǎng)途徑國家在“中國制造2025”中提出“要進(jìn)一步完善各層次人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，培育中國特色制造文化，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變”，這要靠高技能人才的強(qiáng)力支撐。本文從一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的背景、國內(nèi)外情況及培養(yǎng)途徑三個(gè)方面進(jìn)行了分析探索，提出技工院校一體化教師與職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)有著較大區(qū)別。因此要建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的兼職教師隊(duì)伍，需要在實(shí)踐中不斷探索和研究?？己丝梢圆捎枚喾N形式，如：定期檢查教案、教學(xué)日志的書寫；定期聽課以檢查課堂教學(xué)情況，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織等內(nèi)容；還可以與學(xué)生座談形式以了解兼職老師作業(yè)批改情況、課后輔導(dǎo)答疑等其他方面，對考核中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)向兼職教師反饋信息，并將考核結(jié)果與兼職教師的薪酬待遇相掛鉤，促進(jìn)兼職教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量，而對于經(jīng)考核不合格的兼職教師要及時(shí)解聘。針對兼職教師的特殊身份，激勵(lì)機(jī)制可以是榮譽(yù)表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，比如授予“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號、發(fā)放獎(jiǎng)金、提高課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)、延長聘期等，還可以以人才引進(jìn)的方式轉(zhuǎn)為正式編制。為了調(diào)動(dòng)兼職教師的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)其歸屬感和工作責(zé)任感，技工院校應(yīng)建立健全激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)該向社會(huì)公開招聘信息，到各行各業(yè)中尋找能工巧匠。教學(xué)管理應(yīng)包括：規(guī)范授課計(jì)劃及教案編寫，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱；規(guī)范教師備課與上課制度，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、因材施教、教書育人等環(huán)節(jié)的考察；規(guī)范作業(yè)批改與輔導(dǎo)制度，教師要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)反饋問題，有計(jì)劃、有針對性地開展多種形式的輔導(dǎo)活動(dòng)。三、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的應(yīng)對策略兼職教師管理制度包括日常管理和教學(xué)管理。、聘任制度不規(guī)范技工院校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需要緊密結(jié)合，要隨著社會(huì)需求的變化而靈活調(diào)整，對于新開設(shè)的專業(yè)和課程覆蓋面廣，涉及多個(gè)行業(yè)，由于缺乏對相關(guān)行業(yè)和人員的了解和聯(lián)系，給兼職教師的選聘工作造成很大難度。學(xué)校需建立健全發(fā)揮兼職教師作用的長效機(jī)制，為全面加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)提供有力的制度保障。二、技工院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題、管理不到位兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。技工院校是培養(yǎng)技能型人才的主要基地，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)各級各類技術(shù)人才的使命。因此，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)不僅可以有效地完成教學(xué)任務(wù)工作，又可以緩解因教師人數(shù)不足造成的授課壓力。技工院校很多專職教師是本科或研究生學(xué)歷，雖有扎實(shí)的理論知識(shí)，但缺乏一線的工作經(jīng)歷，實(shí)踐能力不足。”可見，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)既是技工院校自身發(fā)展的需要，也是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。一、技工院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。關(guān)鍵詞：技工院校?兼職教師?建設(shè)?策略隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才是技工院校的重要職能。第一篇：技工院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)研究技工院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)研究摘?要：兼職教師是技工院校教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，聘用兼職教師，是由職業(yè)教育的特殊培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)決定的。本文從技工院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性以及存在問題出發(fā)，提出了技工院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)策略。由于職業(yè)教育的特殊培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，決定了兼職教師是技工院校教師隊(duì)伍中的一支不可缺少的重要力量，在優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生技能、資源共享、校企合作等方面都發(fā)揮著越來越重要的作用。同時(shí)要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論，能進(jìn)行教學(xué)是教師的一個(gè)必要條件，但技工教育的課程設(shè)置和內(nèi)容不同于普通教育，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性。而兼職教師多來自企業(yè)生產(chǎn)一線，具有豐富實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)，對加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，起到很好的推動(dòng)作用。、深化校企合作的需要在某種意義上講，職業(yè)教育就是一種就業(yè)教育，這是職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)。兼職教師到學(xué)校任教有利于學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)溝通，建立一種雙贏的校企合作模式，校企合作做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，是一種“雙贏”模式。學(xué)校往往是什么課缺教師就聘什么教師，把聘任兼職教師看成是一種臨時(shí)行為或短期需要，并且在日常管理和教學(xué)管理中比較松散，不像對待專職教師管理那么嚴(yán)格，很多學(xué)校沒有從專業(yè)建設(shè)和整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)作為一個(gè)長期目標(biāo)來規(guī)劃設(shè)計(jì)，因此也未形成有效的管理機(jī)制。兼職教師多來自于企事業(yè)單位的一線，雖然有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，但很多人沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育理論知識(shí)，缺乏作為一名合格教師所具備的教育素質(zhì)，如教學(xué)組織能力不強(qiáng)、缺少教學(xué)基本環(huán)節(jié)、教學(xué)方法單一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多學(xué)校對兼職教師的招聘主要是通過熟人或朋友的介紹，對于兼職教師的專業(yè)水平和職業(yè)道德等很難把握，缺少一套行之有效的兼職教師聘任制度。日常管理應(yīng)包括：規(guī)范上課的出勤情況、遲到早退的懲罰手段；規(guī)范調(diào)課、請假手續(xù)，不能無故缺課；規(guī)范兼職教師儀容儀表、行為準(zhǔn)則、應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)等。、建立兼職教師信息庫兼職教師的聘任制度應(yīng)該從兼職教師的招聘單一化向多元化轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，擴(kuò)大招聘范圍，改變傳統(tǒng)的用人觀念。制定兼職教師任職條件，比如選聘者的學(xué)歷水平、專業(yè)技術(shù)職稱、教學(xué)水平、職業(yè)道德等方面；制定兼職教師聘任程序，可采取報(bào)名、材料審核、試講、簽訂聘用協(xié)議的聘任程序；聘用協(xié)議應(yīng)規(guī)定工作崗位、聘期、職責(zé)、任務(wù)和權(quán)利、工資待遇水平及雙方違反協(xié)議應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等；建立兼職教師的信息庫，以備“教學(xué)之需”，達(dá)到建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍的目的。對于工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)能力突出，或?qū)W(xué)校有突出貢獻(xiàn)的兼職教師，學(xué)校應(yīng)給予充分的肯定。學(xué)校應(yīng)建立完善的教學(xué)質(zhì)量評估考核制度。四、小結(jié)師資隊(duì)伍建設(shè)是技工院校打造核心競爭力的關(guān)鍵，兼職教師作為師資隊(duì)伍的必要補(bǔ)充，對提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展意義重大。參考文獻(xiàn)：[1]鄧峰,[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(12).[2]郭揚(yáng),[J].職教論壇,2007(12).[3][J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(3).[4][J].職業(yè)教育研究,2008(1).第二篇：技工院校一體化教師隊(duì)伍建設(shè)研究技工院校一體化教師隊(duì)伍建設(shè)研究摘 要：建設(shè)一支高素