【正文】 系統(tǒng)工程。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的全面素質(zhì)人才，既是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是職業(yè)教育更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的需要。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的中小型企業(yè)已占企業(yè)總數(shù)的99%，其中七人以下的微型企業(yè)占72%，8人以上的中小企業(yè)占27%，其產(chǎn)值占工業(yè)總產(chǎn)值60%左右。但是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，部分職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置日趨與社會(huì)要求不相適應(yīng)，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有引起足夠的重視，造成職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生一方面對(duì)就業(yè)問(wèn)題在心理上不同程度地存在著期望值過(guò)高，依賴較強(qiáng)、自卑心理較重等現(xiàn)象，另一方面存在心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力不能完全適應(yīng)社會(huì)需要的現(xiàn)狀，這都使得職校畢業(yè)生出現(xiàn)了一些問(wèn)題，許多學(xué)校沒(méi)有形成“招得進(jìn)，學(xué)得好，送得出”的良性循環(huán)，造成職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。到目前為止，對(duì)于大多數(shù)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給學(xué)生“能力護(hù)照”，可以使職高生轉(zhuǎn)變單純尋求崗位的就業(yè)思想，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，從而為畢業(yè)后順利走向社會(huì)創(chuàng)造條件，使他們能夠在未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。第二篇：學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)生存再造飯碗——淺淡職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育摘要：職業(yè)教育由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前，職業(yè)學(xué)校仍然普遍是以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為主要目標(biāo)的就業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面極為滯后，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需要，職業(yè)學(xué)校，必須大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。我們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境、改善環(huán)境的同時(shí)，還要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。環(huán)境污染雖然給我們帶來(lái)了災(zāi)難和痛苦，但人們還是可以從品嘗“苦果”中吸取教訓(xùn)。所以，我們要懂得室內(nèi)環(huán)境污染產(chǎn)生的原因和防治的辦法，還要關(guān)心校園、社區(qū)的環(huán)境。況且，人的一生大部分時(shí)間是在室內(nèi)度過(guò)的，無(wú)論在教室里，還是在家庭居室里，室內(nèi)的環(huán)境對(duì)人體健康來(lái)說(shuō)，實(shí)在太重要了。二、改善環(huán)境 優(yōu)化生活 生活與環(huán)境，已經(jīng)成為當(dāng)今世界普遍關(guān)注的問(wèn)題。在日常的生活里，每個(gè)人的活動(dòng)都會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響，而且對(duì)周圍的人也會(huì)產(chǎn)生影響。如果我們每一個(gè)人把自己化作是一棵綠樹(shù)，連起來(lái)就是一片茂密的森林；如果我們每一個(gè)人都把自己化作一滴水，匯集起來(lái)就是一條滔滔的大河……。一、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé) 環(huán)境問(wèn)題既有全球性的，又有區(qū)域性；既有大環(huán)境的，又有微環(huán)境的，環(huán)境同每一個(gè)人息切相關(guān)。誠(chéng)如馬克思在100多年前所指出的：“文明若自發(fā)地發(fā)展，而不是在自覺(jué)地發(fā)展，則留給自己的是荒漠。第一篇：學(xué)會(huì)生活 學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)生活 學(xué)會(huì)生存地球養(yǎng)育了人類，是人類生活的搖籃和生存的家園。人類在創(chuàng)造輝煌業(yè)績(jī)的同時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)生活的空間越來(lái)越擁擠，生存的環(huán)境也越來(lái)越惡劣?！比祟愐呀?jīng)從大自然的報(bào)復(fù)中，開(kāi)始冷靜地反思，認(rèn)識(shí)到保護(hù)自己生活和生存的條件。也許有人會(huì)問(wèn)，一個(gè)人怎么能改變環(huán)境呢？的確，一個(gè)人的能力是有限的，但如果每個(gè)人都來(lái)關(guān)心我們的地球，保護(hù)我們的環(huán)境，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的環(huán)境污染問(wèn)題，是可以得到解決和克服的；對(duì)還沒(méi)有發(fā)生的環(huán)境污染問(wèn)題，也是能夠得到預(yù)防和制止的。因此，保護(hù)環(huán)境，要“人人參與，從我做起”。所以，保護(hù)環(huán)境首先要樹(shù)立主人翁的思想，弘揚(yáng)熱愛(ài)和保護(hù)人類生存、生活環(huán)境的美德，并且以自己的實(shí)際行動(dòng)，對(duì)隨意污染環(huán)境的行為要敢于制止和勸導(dǎo)；要積極參與社會(huì)、學(xué)校和家庭的各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)的宣傳教育、實(shí)踐活動(dòng)。人們?cè)谧非蟋F(xiàn)代化條件的同時(shí)，卻自覺(jué)或者不自覺(jué)地在污染著環(huán)境，又自覺(jué)或者不自覺(jué)地生活在被污染的環(huán)境里，長(zhǎng)此以往，傷害了人體的健康。據(jù)中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)院的調(diào)查證明，室內(nèi)空氣污染要比室外嚴(yán)重，室內(nèi)的空氣污染是導(dǎo)致癌癥、心血管和呼吸道疾病的主要禍根。三、愛(ài)護(hù)環(huán)境 強(qiáng)身健體 我們生活環(huán)境里，存在著種種促進(jìn)健康和損害健康的因素?！敖忖忂€得系鈴人”。例如，加強(qiáng)體育鍛煉，注意飲食衛(wèi)生和合理的食物營(yíng)養(yǎng)，科學(xué)安排作息時(shí)間，等等。聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)力的問(wèn)題，要求把創(chuàng)業(yè)教育提高到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等地。一、職業(yè)學(xué)校存在的問(wèn)題教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在社會(huì)上生存的有用人才，而一個(gè)人要在社會(huì)上生存，有很多模式，一是尋找一份職業(yè)，也就是就業(yè)；一是創(chuàng)造一份職業(yè)或多個(gè)職業(yè)也就是創(chuàng)業(yè)；當(dāng)然還有其它的方式。它基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，具有熟練的某一類專業(yè)技能，必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)生出去能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。二、學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要性鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求專家認(rèn)為，衡量一個(gè)國(guó)家的發(fā)展?jié)摿?，中小企業(yè)的數(shù)量及其發(fā)展水平是重要指 標(biāo)之一。由此可見(jiàn)，職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，教育引導(dǎo)學(xué)生掌握生存的本領(lǐng)，白手起家，再造飯碗，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后要有“不做打