名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得-展示頁(yè)
2024-11-09 02:14本頁(yè)面
【正文】 人覺得有一點(diǎn)點(diǎn)無奈。4月18日下午一點(diǎn)，我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā)，歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)到成都。總之，此次前行，收獲頗多，感想難書！第二篇：2016名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得2016名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得公文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得 2016年4月18日至20日，有幸到成都參加“國(guó)基教育大講堂看了外面的學(xué)生，再想想自己的學(xué)生，感覺差異挺大的。要做真正的語(yǔ)文人，教師要有扎實(shí)的基本功。要做真正的語(yǔ)文人，語(yǔ)文課要以育人為本。上海78歲的賈志敏老師，用他的課堂告訴了我，什么才是教師的價(jià)值；什么才是教師的信仰。使我從理論上得到了提高。養(yǎng)成學(xué)生的思考力，要一點(diǎn)一滴地、靜心地。不但愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)，還充分達(dá)到了育人效果。最后闡明觀點(diǎn)：每個(gè)人對(duì)幸福的人生理解不同，為個(gè)人都有選擇生活方式的權(quán)利。北師大教授吉春亞的課，利用故事的發(fā)展情節(jié)，抓住學(xué)生的思維走向，層層推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維邏輯性，讓學(xué)生自主的寫出自己的觀點(diǎn)。第一篇：名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得張光玉9月15日到17日，我隨語(yǔ)文組全體老師一起到成都電子科技大學(xué)附小，參加了《名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了兩天的課，目睹了名師大家的教學(xué)風(fēng)范，感受了他們的先進(jìn)教學(xué)理念和崇尚師范的可貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)之余，我更多的是思考：一、名師大家們?cè)谡n堂教學(xué)中腳踏實(shí)地，親近學(xué)生，搭建師生活動(dòng)的友誼平臺(tái)，沒有急進(jìn)，也沒有浮躁；充分尊重學(xué)生的實(shí)際，循循善誘，高質(zhì)量的完成了教學(xué)目標(biāo)。既尊重了學(xué)生的意愿又啟迪了學(xué)生的思維，并使學(xué)生的思維具有一定的邏輯性。每個(gè)人都有自己的生活追求。她強(qiáng)調(diào)：促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)閱讀能力、和表達(dá)能力的提高，老師的話不是真理，要培養(yǎng)學(xué)生求真、求善的品質(zhì)。思維培養(yǎng)的基本任務(wù)是：掌握基本的思維方法，培養(yǎng)較強(qiáng)的思維能力，培養(yǎng)完善的思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。二、名師大家們熱愛教學(xué)事業(yè)、孜孜以求的精神品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)。教學(xué)生一年要想到他的五年，教他五年要想到他的五十年。語(yǔ)文是人們交流和表達(dá)的工具，今天的教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，如何培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)也是我值得深思的問題。同時(shí)，我們此次外出培訓(xùn)，老師們克服困難，勤奮求學(xué)的精神也非常令我感動(dòng)，沒一個(gè)人遲到，沒一個(gè)人掉隊(duì)。蓉城之春”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，此次成都之行令人難忘。已經(jīng)很多年沒有到成都了，日新月異的發(fā)展，讓僅存在記憶中的一點(diǎn)兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。報(bào)到后，找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店，已經(jīng)是下午五點(diǎn)。吃過晚飯，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央，風(fēng)景尚好，行人亦多，但不敢多轉(zhuǎn)，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)。4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點(diǎn)半開始，我們想去占一個(gè)好位置，早上7點(diǎn)就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點(diǎn)東西，不到8點(diǎn)就到了會(huì)場(chǎng)。幸運(yùn)的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此，一直在心中充滿了期待。整堂課45分鐘里，賴?yán)蠋煷竽懙貙⒄n堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，老師只是在開場(chǎng)時(shí)簡(jiǎn)潔地提出了要求，中間適時(shí)有一些追問和點(diǎn)評(píng)；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達(dá)得頭頭是道，相互間不僅有表達(dá)交流和補(bǔ)充深化，還有質(zhì)疑和答疑。這是賴?yán)蠋熃梃b現(xiàn)代企業(yè)管理模式，創(chuàng)新地運(yùn)用“CEO”模式進(jìn)行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”。其實(shí)，“CEO模式”通俗地講，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異，進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配，每個(gè)小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個(gè)人有自己相應(yīng)的“職位”，例如：一號(hào)叫做“信息官”，二號(hào)叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號(hào)叫做“技術(shù)總監(jiān)”，四號(hào)叫做“首席執(zhí)行官（CEO）”，也就是小組長(zhǎng)。當(dāng)然，這種模式是不是就讓其他的同學(xué)，或者說是相對(duì)較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴?yán)蠋熢谡n后的互動(dòng)式評(píng)課中，也回答了這個(gè)問題，她說，這種擔(dān)心是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號(hào)，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣獲得展示與表達(dá)的機(jī)會(huì)，比如，每天由不同序號(hào)的學(xué)生做主打發(fā)言，可以增強(qiáng)他們的主動(dòng)性，鍛煉提升表達(dá)能力；CEO也不是“終身制”，可以進(jìn)行調(diào)換或輪換。為了讓分享不流于形式，在分享時(shí)還有“四有”的要求，即，有表?yè)P(yáng)、有疑問、有補(bǔ)充、有提醒，這些都是學(xué)生自己完成的。這一節(jié)課，帶給聽課老師很多的思考和啟迪，我想，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。第二節(jié)是新授課，第三節(jié)課在上課前，俞老師發(fā)現(xiàn)由于教材版本不同的原因，已是學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，而臨時(shí)改成了復(fù)習(xí)課。例如：“現(xiàn)在又來預(yù)測(cè)老師要干什么了”、“這
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