【正文】 異化的學(xué)習(xí)課堂。通過(guò)課題的研究，增強(qiáng)了我和學(xué)生間的關(guān)系融洽。這就要求教師不僅精心備課，而且要深入到學(xué)生中間去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，加強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)。三、課題研究的成果在這一年多的研究中，我認(rèn)為我取得的成果主要有以下三個(gè)方面：通過(guò)對(duì)課題的研究，我在理論水平和業(yè)務(wù)能力方面有了較大的提高。我認(rèn)為可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短的原故。二、課題研究的過(guò)程在經(jīng)過(guò)反復(fù)論證確定研究本課題后，我就在我所教的兩個(gè)班級(jí)展開(kāi)了研究。一、課題的基本目標(biāo)：一是通過(guò)課題的研究,探索如何在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)變式訓(xùn)練的研究，來(lái)提高全體參加實(shí)驗(yàn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】第二篇：〈〈初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)〉〉結(jié)題報(bào)告課題階段性總結(jié)尼三中數(shù)學(xué)教師：黃冬霞我們學(xué)校數(shù)學(xué)組的課題是《提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)》，我研究的子課題是《數(shù)學(xué)課堂練習(xí)變式訓(xùn)練的研究》，我經(jīng)過(guò)一年多的認(rèn)真研究，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越濃，成績(jī)?cè)谥饾u進(jìn)步，我相信以后的學(xué)生進(jìn)步會(huì)更大。根據(jù)學(xué)生的不同情況，把學(xué)生分在不同層次的班級(jí)很難。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)C組的同學(xué)的自信心、學(xué)習(xí)興趣打擊較大，因?yàn)樗麄兛偸菄L不到成功的喜悅，但是由于中考的壓力，我們始終沒(méi)有找到一個(gè)比較合理的評(píng)價(jià)方式。在對(duì)課題的研究中我們感覺(jué)初中數(shù)學(xué)施行分層教學(xué)還有以下問(wèn)題：第一、分層評(píng)價(jià)方面還沒(méi)有真正落到實(shí)處。分層教學(xué)的發(fā)展方向首先就是課堂教學(xué)中要以精彩的內(nèi)容來(lái)吸引人。從而使每個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：，兼顧了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展。階段成果：形成課題方案層的操作方法，為以后的教學(xué)提供了參考。行動(dòng)研究法通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查對(duì)比分析，有效確定寄宿生的心理問(wèn)題，并采取有針對(duì)性的調(diào)節(jié)措施。（5）農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)幫助和指導(dǎo)不夠。影響我校初四學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素主要包括以下幾點(diǎn)：（1）缺乏自信心（2）難度過(guò)大、梯度過(guò)陡，傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這些差異導(dǎo)致學(xué)生逐漸趨向于“學(xué)習(xí)優(yōu)等生”、“一般學(xué)生”、“學(xué)習(xí)困難生”三個(gè)層次群。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，初四學(xué)生存在很大的自身差異。而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且一個(gè)班級(jí)里人數(shù)較多，如果按中等學(xué)生的水平授課，長(zhǎng)期下來(lái)必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了，學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力，冒不了尖，學(xué)困生最基本的也掌握不了，給其它學(xué)科的學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使不同層次的學(xué)生都得到提高。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很感興趣的同學(xué)，他們充滿自信，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)不怕困難且很有信心，成績(jī)優(yōu)異；小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，畏難情緒嚴(yán)重的同學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心不足；一部分升學(xué)無(wú)望，即將畢業(yè)的同學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情幾乎不存在。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初四數(shù)學(xué) 分層次 小組教學(xué)方法一、課題的提出（一）課題提出的背景我校是一所典型的農(nóng)村寄宿制中學(xué)，一部分同學(xué)是留守兒童，沒(méi)有家長(zhǎng)平常對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督，部分家長(zhǎng)因自身原因?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度不夠，學(xué)生在小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的大有人在。第一篇：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告[本站推薦]萊陽(yáng)市2012年小課題研究《農(nóng)村初四數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)踐研究》研 究 報(bào) 告工作單位：萊陽(yáng)市譚格莊中心初級(jí)中學(xué) 課題主持人: 孫冬梅課題組成員:李英俊 董少倫 姚旭東 報(bào)告執(zhí)筆人：孫冬梅[摘要]初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，課堂教學(xué)中充分貫徹“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)新理念，采用分層教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益。升入初中后，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的加深，兩級(jí)分化的情況突出，在初四，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)分化更是嚴(yán)重。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。本課題主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索研究：；我校地處萊陽(yáng)西北部，是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。自身差異主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及掌握程度上的差異；學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力上的差異；學(xué)習(xí)目的、態(tài)度上的差異；情緒、情感和意志品質(zhì)上的差異；對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度的差異。由于諸多因素的影響，上述差異在小學(xué)階段已經(jīng)形成，到初中階段特別是初四，不同層次學(xué)生的差異已十分明顯。（3）學(xué)生個(gè)性品質(zhì)較差（4）師生關(guān)系不平等，教師的教學(xué)藝術(shù)水平不高。（1）學(xué)生分層(2)教學(xué)目標(biāo)分層(3)教學(xué)方法分層(4)作業(yè)分層三、課題研究方法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、通過(guò)日常生活與學(xué)習(xí)的觀察，了解學(xué)生的心理與行為的變化，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)。四、課題研究的主要實(shí)施階段 第一階段：（2012年9月—2012年11月），在學(xué)生中展開(kāi)調(diào)查問(wèn)卷，走訪了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好狀況，整理已有研究成果，向全校教師宣傳該研究課題的目的、意義和實(shí)施方案；對(duì)課題組成員進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)；預(yù)計(jì)兩個(gè)月時(shí)間。七、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思通過(guò)一年來(lái)的研究，我們認(rèn)為分層教學(xué)是必要的，是適應(yīng)當(dāng)今教育理念的。，對(duì)不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)有所區(qū)別，對(duì)于C組同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們努力向高一層次發(fā)展，而對(duì)于A組學(xué)生所取得的進(jìn)步，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們努力奮進(jìn)。這就要求教師不僅精心備課，而且要深入到學(xué)生中間去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，加強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)。由于分層教學(xué)要求教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的方式，因此教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，這樣就增進(jìn)了師生之間的相互了解與信任。雖然在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂提問(wèn)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)方面，我們注意到了對(duì)不同層次的學(xué)生用不同的評(píng)價(jià)方式，但對(duì)考試的評(píng)價(jià)方式上沒(méi)有太大的改變，考試時(shí)只主要兼顧了B層次的同學(xué)，最多也就是通過(guò)一道附加題照顧了一下A層次的同學(xué)，老師的心目中還是主要以考試成績(jī)論英雄。第二、不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真正意義上的分層。另外在同一個(gè)教學(xué)班里，由于班容量太大（初一、初二時(shí)有六十多人）也給分層教學(xué)帶來(lái)了困難?，F(xiàn)將我的研究情況做以下總結(jié)。二是通過(guò)課題的研究，加強(qiáng)我自身的學(xué)習(xí)，使我樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教育觀，使我教學(xué)的實(shí)踐水平和理論水平有較大提高，力爭(zhēng)做科研型教師。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，大部分同學(xué)的積極性被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但考試成績(jī)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班比較下來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有太大的變化。等進(jìn)入下一年的研究時(shí)，我會(huì)調(diào)整一些做法，加大題型變化，適當(dāng)降低變式難度，多給學(xué)生以大大的表?yè)P(yáng)；我要再辛苦點(diǎn)，加大對(duì)成績(jī)?nèi)醯耐瑢W(xué)的關(guān)心和輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。首先就是課堂教學(xué)上要以精彩的內(nèi)容來(lái)吸引人。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性意識(shí)增強(qiáng)了，在各級(jí)各類(lèi)考試中均名列前茅，成績(jī)提高很快。很多同學(xué)和我交上了朋友，我們之間不僅只討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，生活上、思想上、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題也經(jīng)常在一起交流。本人認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題值得重視與思考，同時(shí)也體現(xiàn)了當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要?，F(xiàn)把本課題研究的結(jié)題報(bào)告做如下總結(jié)。在我們平時(shí)的教學(xué)中總是出現(xiàn)?一部分學(xué)生‘吃’不飽，另一部分學(xué)生‘吃’不了?的現(xiàn)象，這讓我們教師十分地苦惱，但目前的傳統(tǒng)教學(xué)形式很難改變或是解決這個(gè)難題。其中英語(yǔ)課程資源就包括了音像資料、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)資源，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件,通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò), 學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生之間更有效地互相幫助,分享學(xué)習(xí)資源。本課題旨在研究學(xué)生能否在一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下可以根據(jù)各自的個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué),來(lái)自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的坡度、寬度和深度，使我們的英語(yǔ)教學(xué)更具有效性。三、