【正文】 的研究，我們認為：中學生的主流是健康的，研究的目的，主要是預防影響學生心理健康的因素，早期發(fā)現與早期治療，對于此課題的研究正按照方向發(fā)展。第三階段：理論總結與升華（2011——20112）整理研究材料，提煉研究成果，撰寫研究論文。通過調查、摸底，掌握我校中學生的心理健康基本狀況，建立學生心理檔案；分析我校學生心理問題的形成原因及心理特征，形成心理分析等調查報告，制定切實可行的研究計劃。通過個案研究、案例分析、專家名師講座、集體研討、經驗交流等多種形式總結農村中學生心理教育有效途徑，并結合學校德育工作的開展和各類課外活動的開展，解決學生心理問題，促進學生健康成長。我們對全校16個班進行了問卷調查。我們采用設計問卷調查和建立“學生心理健康檔案”跟蹤調查，并在問卷調查之后，針對不同年級不定期召開學生座談會，作為問卷調查的補充，在此基礎上建立“學生心理健康檔案”。通過調查分析農村中學生心理問題形成的具體原因。二、研究內容（一）農村初中學生的心理問題及其成因。目前學生的心理健康教育仍是學校教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，特別是在廣大的農村中學，對學生的心理健康教育還處在研究與探索階段。學生的心理健康教育是當今新課程改革和實施素質教育的一個重要組成部分，日益引起教育界乃至全社會的高度重視?！眹医逃款C布的《基礎教育課程改革綱要》中也明確提出：“中小學生心理健康教育是根據學生心理教育方法和手段，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動；是素質教育的重要組成部分，各級教育行政部門的領導、學校校長、教師、家長和社會各界要充分認識加強中小學生心理健康教育的重要性，要以積極認真的態(tài)度對待此項工作。第一篇：農村中學生心理健康狀況調查2農村中學生心理健康狀況調查、問題分析及對策研究一、課題的研究背景從當代中學生的心理發(fā)展實際看，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，對他們進行必要的心理健康教育是現代生活和現代教育的必然要求。世界衛(wèi)生組織強調指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)?！庇纱丝梢?，中學生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應包括心理方面的。近年來關于青少年心理健康教育理論專題的研究，以其豐碩的成果令基礎教育界矚目，給完成課題提供了豐厚的理論支持。那么，當前農村中學生心理健康狀況究竟如何？存在哪些問題？應采取怎樣的教育對策？帶著這些問題，我們對全校16個班級的學生進行了心理健康狀況的問卷和跟蹤調查，從中發(fā)現和總結出了一些問題，并結合我校的工作實踐提出一些教育對策。通過調查了解農村中學生心理問題的具體表現。（二）、農村中學生心理教育和輔導的方法。調查內容包括：學生基本情況、支持系統(tǒng)（父母或其他長輩）、學習經歷、自我評價、成功與失敗的經歷、困惑與煩惱、其他等。下發(fā)540份調查問卷，分別召開了不同年級、不同年齡段的學生座談會。三．課題研究的基本過程第一階段：理論學習與研究階段（2019——20112）聘請專家指導、論證課題，明確課題研究的目標、內容，并成立課題組，合理分工，明確責任，提出措施。第二階段：實踐探索階段（2011——20112）課題的開題論證工作、課題組分工落實，開展研究，收集研究資料，撰寫經驗文章，探討改善和提高農村初中學生心理健康水平對策。第四階段：結題驗收階段（2011）：完成總課題研究報告，撰寫研究報告，提升研究成果的檔次，申請組織專家鑒定結題四、本次課題研究取得的主要成果（一）．認識性成果。通過研究也發(fā)現，農村中學生確實存在著嚴重的心理健康問題。主要表現為：學習的困惑與煩惱；青春期心理問題；人際關系問題及其他情感類問題。從教學實踐中，我們認為要激勵學生努力學習，盡量避免挫傷現象，除了從正面調動學生群體中一切可以調動的積極因素之外，還應從反面研究學生群體中存在有一些心理異?，F象和問題行為及形成原因，并采取有效措施促進轉化發(fā)揮學校教育在學生心理健康教育中的重要作用（1）、建立一支以班主任、心理輔導老師為骨干，由全體教師參加的心理健康教育隊伍。（2）、在常規(guī)的教育活動中滲入心理健康教育。使學生掌握一些諸如：轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節(jié)手段，防患于未然。班主任要注意觀察分析學生的心理狀況，發(fā)現問題，要主動適時給予心理輔導，把思想教育與心理教育有機結合起來。學校心理老師不定期地開展心理講座。（4）、注意行為訓練，養(yǎng)成學生良好的行為習慣。要求家長也要更新教育觀念，積極參加家長學校的各種培訓，多學一點心理健康教育的知識和有關科學文化知識，不斷提高自身的文化知識水平。放下家長的架子，尊重和理解孩子，多與孩子進行一些平等的心靈溝通，了解孩子的內心世界，做孩子的知心朋友。（3）、樹立正確地培養(yǎng)觀，對孩子的期望值符合實際。（4）、家長自己也要成為子女的楷模。（二）、技術性成果１．撰寫了《農村中學生心理健康狀況調查、問題分析及對策研究》課題研究報告。撰寫了多篇中學生心理健康教育的論文、隨筆。第二、通過本課題的研究，探索新的形勢下農村中學生心理健康教育的策略，我們基本找到了適合本校的心理健康教育實際的方法。第三、心理健康教育是弘揚人性的教育，是一線教師關注的焦點，以人的心理發(fā)展與自我完善為指向的心理健康教育正反映了這一時代主題，如：心理健康教育的方式、方法等問題還是困擾心理健康教育的瓶頸之一，亟待從理論的高度進行探究。這是我們還要加強學習和繼續(xù)努力的。《學校管理心理學》 宋月麗主編南京大學出版社《學校管理學》 李保強主編高等教育出版社《學校管理學》 蕭宗六主編人民教育出版社《學校心理學與學習不良兒童》 俞國良著北京師范大學學報1《試論學校心理學的未來趨勢》 林崇德等教育研究第二篇：中學生心理健康狀況調查中學生心理健康狀況調查克山農場中學王宇當代中學生存在無法承受學習成績競爭的壓力、自我定位出現迷惑等問題，為此，可運用心理學方法和技巧，對中學生進行心理測試，分析和研究他們的心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導他們養(yǎng)成良好的人格品質，建立科學的生活方式，樹立樂觀向上的精神；鼓勵他們積極參加業(yè)余活動，增強心理自我調節(jié)能力，建立和諧的人際關系，使他們成為具有良好心理素質的全面發(fā)展的好學生。有關研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學生存在問題令人觸目驚心，學校里學生各種不良現象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學生素質不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質較差有極大的關系。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。在這個階段，個體的生理發(fā)展已接近完成，已基本具備了成年人的體格及種種生理功能，但其心理尚未成熟。因為，青春期是走向成熟的關鍵期，此時中學生的心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，很容易造成心理沖突，如理想與現實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突等等。特別是當代中學生為了在激烈的高考競爭中取勝，幾乎是全身心投入學習，家長的過度保護、學校的應試教育使這些學生心理比較脆弱，缺乏挫折承受力。從環(huán)境因素看，競爭的加劇、生活節(jié)奏的加速，使人產生了時間的緊迫感和壓力感；隨著個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾也加劇了中學生內心的沖突，使他們產生了無所適從的焦慮感。涉及學習成績、學習動力、學習方法、學習習慣以及學習計劃生鐘等；二是表現比較強烈。一次考試成功會使他們覺得自己不得了,飄飄然溢于言表,而一次考試失敗又能把他們打入十八層地獄；四是心理表現的表面性和簡單化。處在青春期的中學生無論從認識上、情意品質上還是個性特征上都處于一個質的轉折期、從不成熟到成熟的過渡期。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。.心理健康是中學生全面發(fā)展的基本要求。德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質為基礎的，一個人的心理健康狀態(tài)直接影響和制約著其全面發(fā)展。中學時代有著激烈的拼搏和競爭，是一個全新的生活天地。緊張的學習，嚴格的紀律，新的生活環(huán)境，使他們難以適應。心理健康有利于培養(yǎng)中學生健康的個性心理。氣質主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當前，社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快，科學技術急劇發(fā)展。一項關于當代人主要素質的調查表明，當代人的素質不能適應社會進