【正文】 為遷移而教”已成為當(dāng)今教育的流行口號(hào)。（一）運(yùn)用漢語(yǔ)拼音對(duì)音標(biāo)的遷移能力學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)音，必須要學(xué)會(huì)字母、音素和音標(biāo)。但是，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開始感到英語(yǔ)難學(xué)了。二、音標(biāo)教學(xué)的方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)時(shí)總會(huì)有一種新鮮感。在學(xué)生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，學(xué)生還可以擴(kuò)大自己的視野，增加自學(xué)閱讀量。在預(yù)習(xí)新課時(shí)學(xué)生也可以自己通過(guò)查詞典根據(jù)音標(biāo)掌握生詞的讀音。教師大多希望集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，而且一定要學(xué)好?！彼J(rèn)為：“音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的。而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。最后，掌握好音標(biāo)能提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。這樣，就省去了學(xué)生死記字母讀音的辛苦，重點(diǎn)只需放在字母的書寫上，從而把字母的認(rèn)讀和書寫分作兩步走，分散了難點(diǎn)。通過(guò)拼讀規(guī)則識(shí)記英語(yǔ)單詞是最有效的途徑之一。音標(biāo)拼讀規(guī)則是英語(yǔ)中字母及其組合讀音的變化規(guī)則學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生熟練地掌握音標(biāo)，才能為單詞的拼讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。若是硬用漢語(yǔ)語(yǔ)音去比附英語(yǔ)的語(yǔ)音，只會(huì)造成發(fā)音錯(cuò)誤，會(huì)使將來(lái)的學(xué)習(xí)步入誤區(qū)。學(xué)會(huì)音標(biāo)可以避免學(xué)生在句子讀音中標(biāo)注漢字。它的重要性主要體現(xiàn)在以下的三方面：首先，音標(biāo)是英語(yǔ)中的“漢語(yǔ)拼音”，是學(xué)生單詞拼讀能力的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了它，除了能準(zhǔn)確發(fā)音外，還能實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。從課程改革的角度，新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的外語(yǔ)能力劃分為9級(jí)，其中各級(jí)的要求都是相互銜接、連貫的。爭(zhēng)論的問(wèn)題是：英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入？爭(zhēng)論的結(jié)果是：贊同“人教版小學(xué)英語(yǔ)教材把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語(yǔ)起始的第一學(xué)期。但許多教師卻忽視了一個(gè)很重要的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)：音標(biāo)教學(xué)。隨著小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的全面銜接，小學(xué)英語(yǔ)的重要性已今昔非比。目前，各地中心學(xué)校和城區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)為小學(xué)生培養(yǎng)興趣，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、習(xí)慣和能力的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。國(guó)際音標(biāo)是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)中的重要部分。隨著學(xué)習(xí)上攔路虎的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一連串的困難。指導(dǎo)意見(jiàn)明確提出小學(xué)課程的目的是“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課已成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。本文嘗試從小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的角度研究和探索音標(biāo)教學(xué)的實(shí)施與其所產(chǎn)生的作用。第二篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)[定稿]淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)摘要：英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)是否需要在小學(xué)課堂里開設(shè)，如何開設(shè)，一直以來(lái)是長(zhǎng)期困擾英語(yǔ)教育界的難題?！昂脛?dòng)，好勝，好奇”是小學(xué)生們普遍存在的特點(diǎn)。另外，在學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽力也是相當(dāng)重要的。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常使用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，讓他們能夠養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。如果不在教學(xué)方法上多做文章，作為小學(xué)生的他們是根本就不會(huì)感興趣的?？梢哉f(shuō)，國(guó)際音標(biāo)難教、枯燥。針對(duì)這一問(wèn)題，我開始探究其中的原因。第一篇：關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的反思關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的反思豐裕中心小學(xué)趙烷池現(xiàn)在的五年級(jí)已經(jīng)開始接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)。在近兩個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)時(shí)非常順利，而有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)卻非常吃力。通過(guò)探究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)得好的學(xué)生是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)得不好的學(xué)生則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的興趣不高。單純的音素認(rèn)讀、記憶，反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。因此，我便開始努力挖掘課堂教學(xué)中的趣味性，并且在教學(xué)活動(dòng)中穿插些趣味活潑的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，并取得了一定的效果。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我多次進(jìn)行“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，每次出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了？”，這樣也就達(dá)到了讓學(xué)生“說(shuō)”的效果，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶效果。因此，有時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中我經(jīng)常安排學(xué)生做聽辨音游戲，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽力，輔助學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等等，在做這些游戲的同時(shí)，既鍛煉了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生正確的語(yǔ)音，加強(qiáng)了語(yǔ)音學(xué)習(xí)，效果很好。通過(guò)對(duì)五年級(jí)學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)行國(guó)際音標(biāo)的課堂教學(xué)，一定要沖破機(jī)械化教育思想的束縛，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，多設(shè)置懸念，讓學(xué)生在各式各樣、豐富多彩的課堂活動(dòng)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并輔以課堂競(jìng)賽的形式加以練習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固，從而完成對(duì)國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)，做到既學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。隨著問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到解決問(wèn)題，教師們對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)開展的研究層出不窮，主要表現(xiàn)為：通過(guò)遷移理論對(duì)英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行研究；先學(xué)音標(biāo)后學(xué)字母的教學(xué)方法的研究及小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的原則性研究。關(guān)鍵詞：興趣學(xué)習(xí)；音標(biāo)教學(xué)；遷移理論；教學(xué)方法引言隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視。2000年教育部頒布了“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)”，把小學(xué)課程確定為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容?！毙W(xué)生初學(xué)外語(yǔ)的第一大障礙就是發(fā)音問(wèn)題。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，而且還會(huì)直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累。因此，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。許多年來(lái)，國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)一直是英語(yǔ)教師教育教學(xué)活動(dòng)關(guān)注和研究的對(duì)象，也有一部分教師反映小學(xué)生不僅能學(xué)好音標(biāo)，而且能學(xué)得很好。小學(xué)生由于沒(méi)有過(guò)好語(yǔ)音入門關(guān)，他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法還存在著很大的問(wèn)題。許多教師更加重視小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，背課文，默單詞，做練習(xí)等各種方式也象初中一樣開展得轟轟烈烈。如何有效地開展音標(biāo)教學(xué)將會(huì)是一片值得深入研究的廣闊領(lǐng)域！一、音標(biāo)教學(xué)的重要性和可行性隨著新課程的實(shí)施和教改的深入，小學(xué)英語(yǔ)課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無(wú)必要性和是否具有可行性，歷來(lái)是小學(xué)英語(yǔ)課程爭(zhēng)論的焦點(diǎn)?！?新課標(biāo)全面倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”、“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”等教育教學(xué)理論。在英語(yǔ)教學(xué)中，音標(biāo)是英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵。在小學(xué)階段，音標(biāo)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中是必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。音標(biāo)的作用就是給單詞注音，這就猶如60個(gè)漢語(yǔ)拼音一樣。以往有些學(xué)生因記不住句子讀音就在單詞或句子中標(biāo)上漢字。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)先把音標(biāo)掌握好，應(yīng)該把音標(biāo)教學(xué)放在英語(yǔ)教學(xué)的第一位。其次，音標(biāo)拼讀規(guī)則是學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的好幫手。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就不可避免地要識(shí)記英語(yǔ)單詞。若掌握了音標(biāo)，學(xué)生們就可根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，然后再反復(fù)認(rèn)讀，在拼讀的樂(lè)趣中漸漸形成記憶。學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用教學(xué)拼讀規(guī)則能夠大大提高學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的能力。北師大李樹杰博士認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽、說(shuō)、讀、寫四種能力不可偏廢。我們的大學(xué)生、研究生英語(yǔ)成績(jī)高，但是往往沒(méi)法開口，就是因?yàn)榘l(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開始就沒(méi)有打好。音標(biāo)學(xué)習(xí)可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則”。學(xué)好音標(biāo)，學(xué)生就可以在課后自己復(fù)習(xí)單詞、課文。這就為培養(yǎng)準(zhǔn)確的語(yǔ)音創(chuàng)造了條件。這也幫助了那些英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生提高了綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。其中，學(xué)生不會(huì)拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。那么要使小學(xué)生學(xué)得好，教師應(yīng)該如何教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀并掌握音標(biāo)的學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。正如辛格利與安德森所言：遷移的研究是對(duì)所有綜合性認(rèn)知理論的一個(gè)嚴(yán)格的、也是必要的經(jīng)驗(yàn)。之所以發(fā)生學(xué)習(xí)遷移，是由于練習(xí)課題與遷移課題之間有相同的要素；兩者之間相同要素越多，則遷移量也越大。所以，教師應(yīng)該先教給學(xué)生一些和漢語(yǔ)拼音同音同形的音素，再教同形不同音的音素，最后教給其那些漢語(yǔ)拼音中沒(méi)有的音。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識(shí)以后，教師也可把音標(biāo)/i：/寫在黑板上，讓學(xué)生了解到發(fā)/i：/這個(gè)音的還有ee, ea等字母組合。就中國(guó)實(shí)際情況而言，小學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的障礙來(lái)自于缺少語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)生畢竟只是初學(xué)者，學(xué)習(xí)新知識(shí)總離不開對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。因此，學(xué)外語(yǔ)不但不能忘掉母語(yǔ)，而且要合理利用母語(yǔ)進(jìn)行輔助教學(xué)。只有這樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的速