人教版語文七上我愛我家word說課稿-展示頁
2024-12-21 00:14本頁面
【正文】 興趣和習慣。 二、教學要求的定位 學習目標的定位 知識與能力目標：①圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。因此，我的一個指導原則就是， 能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做?！把詾樾穆暋?、“吾手寫吾心”的時代到了。 凸顯學生主體地位。我們認為，這是恰當?shù)模欠铣跻粚W生的年齡特點的。作文教學對學生的思維啟迪與開發(fā)功能是巨大的。 通過對課標的研究，我們發(fā)現(xiàn)，中學生的世界是色彩斑斕、生氣勃勃的世界，充滿了探索、充滿了希望。 但是，鑒于真情實感作文的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對學生寫作品質(zhì)培養(yǎng)應當是貫穿全課的一條線索課標要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。 對本節(jié)課性質(zhì)的認識 我認為，這是一節(jié)作文課，是融入對學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)片斷作文課。新課程寫作目標要求作文教學回歸寫作的主體，表達真情實感。另據(jù)課程標準的寫作評價建議，打算讓學生對作文進行自評、互評，并在此基礎上由學生推選代表講評自選范文。 選題的出發(fā)點 學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。其中 ,①③⑤為小綜合性學習 ,②④⑥為大綜合性學習 ,但口語交際和寫作的要求始終是一樣的。 《我愛我家》寫作指導說課稿 胡士平 一、選題及選題的基本思路 教材分析 全日制義務教育課程標準實驗教科書語文七年級的寫作、口語交際與綜合性學習教材 ,教科書第一冊一共編排了六次綜合性學習 ,其中編排了六次口語交際和寫作 ,形成一個系統(tǒng)。這六次是 :①這就是我；②漫游語文世界；③感受自然；④探索月球奧秘；⑤我愛我家；⑥追尋人類起源。把寫作、口語交際與綜合性學習結合在一起 ,有利于寫作、口語交際的生活化、情景化。我就選擇了第五單元的《我愛我家》寫作系列活動，本次活動指導將以培養(yǎng)學生真情作文為突破口，交給學生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。教師僅在各階段進行指導和最終進行評價。選定“我愛我家”這 一學生特別熟悉的話題，更能引導
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