學困生幫扶總結-展示頁
2024-11-07 22:00本頁面
【正文】 老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。二、具體問題具體分析在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。學困生幫扶工作總結王亞冉店九年制學校學困生幫扶工作總結通過一個學期的內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項工作總結如下：一、理解、尊重、寬容，善待學困生數(shù)學教學成功與否。自信心不強我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭Ｓ冒l(fā)展的眼光看自己，分析別人。三、對癥下藥，開發(fā)非智力因素學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。作為教師
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