人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊方程的意義教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-11-07 05:45本頁面
【正文】 了。如果把這些等式進行分類，又該怎樣分？含有字母的 40+x=100 3x=180 100+2x=503 不含有字母的 20+30＝50 80+70=100+50 老師重點強調(diào)：這種含有字母的等式就叫方程。（3）根據(jù)學(xué)生的回答，進行講解（4）講解：分成等式和不等式。20+30＝50 20+x＞100 40+x=100 50+2x﹤180 80+70=100+50 3x=180 65+30＞80 100+2x=503（1）先讓學(xué)生討論交流，然后寫出自己的分類。第三步，你能用一個式子 表示 天平的這種不平衡的狀態(tài)嗎？ 20+x100。問：現(xiàn)在天平是什么狀態(tài)？（平衡）現(xiàn)在天平達(dá)到平衡了，大家能不能用式子來表示這種情況？試試看。觀察出示的天平圖，讓學(xué)生觀察：在什么情況下天平是平衡的？二、探索交流 解決問題實物演示，引出方程。知識點：數(shù)學(xué)書P5354及“做一做”，練習(xí)十一13題。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析概括的能力。第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《方程的意義》教學(xué)設(shè)計方程的意義教案教學(xué)目標(biāo)：初步理解方程的意義，會判斷一個式子是否是方程。會按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系。重點難點：會用方程的意義去判斷一個式子是否是方程。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題：今天我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢？對，它是天平。（1）先在天平左邊放上兩個砝碼（一個20克、一個30克），這時天平有什么變化？（天平不平衡了）（2）如果讓天平達(dá)到平衡狀態(tài)，應(yīng)該怎么辦？ 在天平的右邊放一個50克的砝碼。[板書：20+30=50] 20+30=50是個什么式子？（等式）那么這次咱們再來操作一次天平： 第一步，在天平的右邊放上一個100克的砝碼，第二步，在天平的左邊放一個20克問：發(fā)現(xiàn)了什么？天平出現(xiàn)了傾斜，因為20克和x克的質(zhì)量加起來比100克重。這些圖你能用式子表示嗎?（讓學(xué)生根據(jù)天平的平衡或不平衡寫出相應(yīng)的式子）思考：你能給這些式子分類嗎？并說說是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類的。（2）匯報交流自己的分法。不等式 20+x＞100 50+2x﹤180 65+30＞80 等式 20+30＝50 40+x=100 80+70=100+50 3x=180 100+2x=503強調(diào)：含有等號的式子叫等式。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升老師這兒也有幾個式子，它們是方程嗎？ x－31＝12 y+24 28﹤16+14 6（a+2）＝42 35+65=100 x －14＞72 9b－30＝60 x +y＝70 別強調(diào)：新認(rèn)識：未知數(shù)不一定用x表示，未知數(shù)不一定只有一個。猜猜他原來列的是不是方程？（1）6 x + =78（2）36 + =42“方程一定是等式，等式也一定是方程” 這句話對嗎？你能圖來表示方程與等式之間的關(guān)系嗎？問：（1）你會根據(jù)圖意列出方程嗎？（2）列出的方程與以前求未知數(shù)列的算式有什么不同？我心里想了一個數(shù)，這個數(shù)乘4，加上6，再減去3，得87 思考：哪個思路更簡單？四、回顧整理，反思提升通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課后反思：本節(jié)課，我利用課件進行教學(xué)，課前還借了一架天平，先讓學(xué)生通過理解天平的平衡導(dǎo)入新課，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上同學(xué)們積極參與，討論交流。通過對一些式子的分類，讓學(xué)生基本掌握了方程的概念，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生以“是否是等式或不等式”、“是否含有未知數(shù)”兩種方法分類后，老師應(yīng)該以不同的分類方法為例進行講解學(xué)習(xí)、引導(dǎo)出方程的意義，這樣效果會更好?！边@個問題。如果調(diào)整之后再進行教學(xué)，效果會更好。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊方程的意義小學(xué)數(shù)學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊方程的意義 教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生初步理解和辨析“等式”“不等式”的意義。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點： 用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，會用方程的意義去判斷一個式子是否是方程。讓學(xué)生操作當(dāng)天平兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時，天平就會平衡，指針指向中。（讓學(xué)生操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，借助實物演示的優(yōu)勢。（2）往空杯里倒入果汁，另一邊加100克法碼，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生感受天平慢慢傾斜，水是未知數(shù)）引出100+X＞200，往右加100克法碼，問：哪邊重些？（學(xué)生初步感受平衡和不平衡的表象）問：怎樣用式子表示？100+X＜300（3）教學(xué)100+X=250 問：如果是天平平衡怎么辦？（讓學(xué)生討論交流平衡的方案）把100克法碼換成50克的砝碼，這時會怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生觀察這時天平出現(xiàn)平衡），問：現(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣？現(xiàn)在水有多重知道嗎？如果用字母X表示怎樣用式子表示？得出：100+X=250理解“等式”和“不等式的關(guān)系以及“方程”的意義示題：100+X＜250 100+X=250 4X+50＞100 40+40=80X247。（2）兩邊相等叫做等式。2=4 揭示：（2）這樣的含有未知數(shù)等式叫做方
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