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正文內(nèi)容

人教版數(shù)學五年級上冊方程的意義說課稿[大全5篇]-展示頁

2024-10-13 01:49本頁面
  

【正文】 和算式后,學生小組合作,進行分類,并交流分類的標準。(以上的算式都做成卡紙,可隨時移動位置,方便下一環(huán)節(jié)進行分類教學。情景4:天平左邊放一個球,右邊方一個50克的砝碼,根據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng) <50的不等式。繼續(xù)演示,在杯中倒?jié)M水,天平傾斜,說明不平衡,得到100+x>100的不等式。(板書:50+50=100)情景2:演示天平左邊放上兩盒一樣重的飲料(250克),右邊放上另一瓶飲料(500克),再次請學生用式子表示天平所處的狀態(tài)?!菊f教學過程】:課堂教學是教學的主渠道,根據(jù)教學要求,為了突破教學的重、難點,我將教學過程分為以下六部分?!菊f教法學法】為突破重難點,完成上述教學目標,根據(jù)教材的特點和小學生的認知特點和規(guī)律及教材特點,這節(jié)課,我主要采用“直觀教學法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學方法,為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境,使得他們能夠積極自主地,充滿自信地學習數(shù)學,平等交流自對數(shù)學的理解,并通過相互合作共同解決所面臨的問題?!窘虒W重難點】了解方程的意義是本節(jié)課的教學重點。過程與方法:在自主探究的學習過程中,結(jié)合教學內(nèi)容幫助學生建立分類思想,進一步感受數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系?!菊f學情】:學生在學習《方程的意義》之前,在低年級的數(shù)學學習中均有填算式中的括號、數(shù)字謎等不同形式的思維訓(xùn)練,對于方程的意義有了一定的知識滲透,在本單元中,學生已經(jīng)學習了用字母表示數(shù),這些都為理解方程意義起著鋪墊作用。第一篇:人教版數(shù)學五年級上冊方程的意義說課稿《方程的意義》說課稿袁天宏尊敬的各位評委老師,上午好!我今天說課的題目是《方程的意義》,接下來我將從以下幾個方面進行我的說課:【說教材】:首先我說說對教材的理解:《方程的意義》一課是人教版小學數(shù)學五年級上冊第四單元《簡易方程》中的內(nèi)容。方程這部分知識,在初等代數(shù)中占有重要的地位,方程這部分知識的學習,是學生從算術(shù)方法解決問題到代數(shù)方法解決問題的過渡,因此,在教學中起著承上啟下的作用。【說教學目標】根據(jù)上述的教材分析及當前新課標要求,我確定了以下教學目標:知識與技能:了解方程的意義,弄清方程與等式的聯(lián)系與區(qū)別。情感與價值觀:培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力,以及在合作學習中的的合作探究能力。完成數(shù)量關(guān)系到等量關(guān)系的過渡,構(gòu)建方程的概念是本節(jié)課的教學難點。在課堂教學中,讓學生動眼觀察,動手操作,動腦思考,動口表達,真正理解和掌握方程最基本的知識,培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。一、談話導(dǎo)入,認識天平:上課時,我問同學玩過蹺蹺板嗎?并讓學生交流這個游戲的玩法與經(jīng)驗,根據(jù)學生的回答后并接著出示實物天平,讓學生說一說在怎樣的情況下,天平才會平衡?蹺蹺板與天平有許多相似之處,但是對于學生而言,天平比較陌生,而蹺蹺板與學生的生活密切相關(guān),因此,以此導(dǎo)入,形象生動,學生容易找到舊經(jīng)驗與新事物的聯(lián)系,形成表象二、創(chuàng)設(shè)情景,抽象出等量關(guān)系情景1:演示天平左邊放兩個50克的砝碼,右邊放一個100克的砝碼,請學生觀察后說一說發(fā)現(xiàn)了什么,用一個式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。(板書:250+250=500)這兩個情景學生非常熟悉,既讓學生從天平“平衡”中體會到等式的含義,讓學生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程情景3:演示出天平左右盤分別放一個空杯子和一個100克的琺碼,使學生觀察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊?,空杯子的重量?00克。再增加琺碼,又得到100+x=250的等式。接著在左邊增加一個同樣大的球,天平平衡了,得到y(tǒng)+y=50或2y=50的等式。)這樣的設(shè)計我主要是給學生創(chuàng)造了一個大膽設(shè)想,敢于發(fā)現(xiàn),抽象概括的機會,真正體會到自己獲取知識,發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。學生在分類的過程中逐步概括出方程的定義,并在此基礎(chǔ)上,再次讓學生觀察,討論與交流,得出方程兩個要素:一必須含有未知數(shù)(未知數(shù)不一定用X表示,未知數(shù)不一定只有一個)、二必須是等式。數(shù)學思想是數(shù)學知識和方法在更高層次上的抽象與概括。四、層次練習,鞏固方程的意義在這一環(huán)節(jié)中,我編排了三個層次的練習。(2)“寫方程”,讓學生寫出一些方程,鞏固方程的意義。通過由淺入深的練習,學生從基本的判斷到實際的應(yīng)用,從具體的圖片寫方程到文字的數(shù)量關(guān)系寫方程,使學生對方程的概念的理解更準確,應(yīng)用更靈活。因此我讓學閱讀課本上的“你知道嗎?”,通過這部分知識的學習,學生對方程有了更全面的了解,同時激發(fā)了學生的學習熱情。說說存在的不足,同時又再一次的反思了自我。我的說課到此結(jié)束,如有不足之處還請各位專家評委批評指正。《方程的意義》對于學生來說是一堂全新數(shù)學概念課,是算術(shù)思維的一種提升,是數(shù)的認識上的一個飛躍,在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上,使學生解決實際問題的數(shù)學工具,從列出算式解發(fā)展到列出方程解,從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運算,思維空間增大,這又是數(shù)學思想方法上的一次飛躍,它將使學生運用數(shù)學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。使學生在觀察、分析、分類、抽象、概括和交流的過程中,經(jīng)歷從現(xiàn)實問題抽象成方程的過程
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