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正文內(nèi)容

人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)方程的意義說(shuō)課稿[大全5篇]-展示頁(yè)

2024-10-13 01:49本頁(yè)面
  

【正文】 和算式后,學(xué)生小組合作,進(jìn)行分類,并交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。(以上的算式都做成卡紙,可隨時(shí)移動(dòng)位置,方便下一環(huán)節(jié)進(jìn)行分類教學(xué)。情景4:天平左邊放一個(gè)球,右邊方一個(gè)50克的砝碼,根據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng) <50的不等式。繼續(xù)演示,在杯中倒?jié)M水,天平傾斜,說(shuō)明不平衡,得到100+x>100的不等式。(板書:50+50=100)情景2:演示天平左邊放上兩盒一樣重的飲料(250克),右邊放上另一瓶飲料(500克),再次請(qǐng)學(xué)生用式子表示天平所處的狀態(tài)?!菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】:課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道,根據(jù)教學(xué)要求,為了突破教學(xué)的重、難點(diǎn),我將教學(xué)過(guò)程分為以下六部分?!菊f(shuō)教法學(xué)法】為突破重難點(diǎn),完成上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn),這節(jié)課,我主要采用“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使得他們能夠積極自主地,充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),平等交流自對(duì)數(shù)學(xué)的理解,并通過(guò)相互合作共同解決所面臨的問(wèn)題?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】了解方程的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。過(guò)程與方法:在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生建立分類思想,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。【說(shuō)學(xué)情】:學(xué)生在學(xué)習(xí)《方程的意義》之前,在低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中均有填算式中的括號(hào)、數(shù)字謎等不同形式的思維訓(xùn)練,對(duì)于方程的意義有了一定的知識(shí)滲透,在本單元中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù),這些都為理解方程意義起著鋪墊作用。第一篇:人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)方程的意義說(shuō)課稿《方程的意義》說(shuō)課稿袁天宏尊敬的各位評(píng)委老師,上午好!我今天說(shuō)課的題目是《方程的意義》,接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課:【說(shuō)教材】:首先我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解:《方程的意義》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《簡(jiǎn)易方程》中的內(nèi)容。方程這部分知識(shí),在初等代數(shù)中占有重要的地位,方程這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),是學(xué)生從算術(shù)方法解決問(wèn)題到代數(shù)方法解決問(wèn)題的過(guò)渡,因此,在教學(xué)中起著承上啟下的作用?!菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)上述的教材分析及當(dāng)前新課標(biāo)要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:了解方程的意義,弄清方程與等式的聯(lián)系與區(qū)別。情感與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力,以及在合作學(xué)習(xí)中的的合作探究能力。完成數(shù)量關(guān)系到等量關(guān)系的過(guò)渡,構(gòu)建方程的概念是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生動(dòng)眼觀察,動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),真正理解和掌握方程最基本的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。一、談話導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)天平:上課時(shí),我問(wèn)同學(xué)玩過(guò)蹺蹺板嗎?并讓學(xué)生交流這個(gè)游戲的玩法與經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的回答后并接著出示實(shí)物天平,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在怎樣的情況下,天平才會(huì)平衡?蹺蹺板與天平有許多相似之處,但是對(duì)于學(xué)生而言,天平比較陌生,而蹺蹺板與學(xué)生的生活密切相關(guān),因此,以此導(dǎo)入,形象生動(dòng),學(xué)生容易找到舊經(jīng)驗(yàn)與新事物的聯(lián)系,形成表象二、創(chuàng)設(shè)情景,抽象出等量關(guān)系情景1:演示天平左邊放兩個(gè)50克的砝碼,右邊放一個(gè)100克的砝碼,請(qǐng)學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。(板書:250+250=500)這兩個(gè)情景學(xué)生非常熟悉,既讓學(xué)生從天平“平衡”中體會(huì)到等式的含義,讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過(guò)程情景3:演示出天平左右盤分別放一個(gè)空杯子和一個(gè)100克的琺碼,使學(xué)生觀察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊?,空杯子的重量?00克。再增加琺碼,又得到100+x=250的等式。接著在左邊增加一個(gè)同樣大的球,天平平衡了,得到y(tǒng)+y=50或2y=50的等式。)這樣的設(shè)計(jì)我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽設(shè)想,敢于發(fā)現(xiàn),抽象概括的機(jī)會(huì),真正體會(huì)到自己獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功樂趣。學(xué)生在分類的過(guò)程中逐步概括出方程的定義,并在此基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生觀察,討論與交流,得出方程兩個(gè)要素:一必須含有未知數(shù)(未知數(shù)不一定用X表示,未知數(shù)不一定只有一個(gè))、二必須是等式。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括。四、層次練習(xí),鞏固方程的意義在這一環(huán)節(jié)中,我編排了三個(gè)層次的練習(xí)。(2)“寫方程”,讓學(xué)生寫出一些方程,鞏固方程的意義。通過(guò)由淺入深的練習(xí),學(xué)生從基本的判斷到實(shí)際的應(yīng)用,從具體的圖片寫方程到文字的數(shù)量關(guān)系寫方程,使學(xué)生對(duì)方程的概念的理解更準(zhǔn)確,應(yīng)用更靈活。因此我讓學(xué)閱讀課本上的“你知道嗎?”,通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)方程有了更全面的了解,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。說(shuō)說(shuō)存在的不足,同時(shí)又再一次的反思了自我。我的說(shuō)課到此結(jié)束,如有不足之處還請(qǐng)各位專家評(píng)委批評(píng)指正。《方程的意義》對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一堂全新數(shù)學(xué)概念課,是算術(shù)思維的一種提升,是數(shù)的認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍,在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具,從列出算式解發(fā)展到列出方程解,從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運(yùn)算,思維空間增大,這又是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍,它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力提高到一個(gè)新的水平。使學(xué)生在觀察、分析、分類、抽象、概括和交流的過(guò)程中,經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成方程的過(guò)程
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