【正文】 題型有：（1）抽樣問題；（2）分組問題；（3）幾何問題。如果能夠把以上三方面的處理措施落實(shí)到平常的習(xí)題課教學(xué)中，我們就能少走許多彎路，真正提高課堂效益，也對培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高其解題能力大有裨益。比如這節(jié)課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的解決排列組合問題最常用的直接法和間接法等。三、注意反思引申： 。我也注意讓同學(xué)們把每種對應(yīng)的解法都展現(xiàn)出來，注重培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。強(qiáng)化等價轉(zhuǎn)化與化歸思想，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如本節(jié)課的一個引申題：以正方體的八個頂點(diǎn)為頂點(diǎn)四棱錐有多少個？有個學(xué)生就首先站起來說應(yīng)該是八個頂點(diǎn)中選五個頂點(diǎn)的組合數(shù)。在習(xí)題課中，對每個問題，老師要盡量讓學(xué)生來說明他們的思路和解法。題目解完后，應(yīng)該進(jìn)行回顧總結(jié)：在解題過程中，我們用到了那些數(shù)學(xué)思想方法，采用了那些常用技巧，還可以解決那些類型的問題。針對具體習(xí)題，若發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對這道題都有問題。首先要讓某些例題體現(xiàn)主要知識點(diǎn)的運(yùn)用，體現(xiàn)通法通解，以起到加強(qiáng)雙基的示范性，再通過適當(dāng)?shù)淖兪揭?、變式?xùn)練，以達(dá)到夯實(shí)雙基、要揭示例題的解題規(guī)律和體現(xiàn)例題的思想方法，這樣才能體現(xiàn)例題的典型性，分析例題前可適當(dāng)回顧知識要點(diǎn)及解題的基本方法，以便例題的學(xué)習(xí)更自然、重視問題分析： 《怎樣解題》的解題觀：弄清問題，擬定計劃，實(shí)現(xiàn)計劃，回顧總結(jié)。適當(dāng)安排綜合提高型和創(chuàng)新應(yīng)用型習(xí)題，既要體現(xiàn)知識與方法，典型性，要克服貪多、貪全，既要注意到對知識點(diǎn)的覆蓋面，又要能通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握規(guī)律，達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的。如果沒有明確的目標(biāo)，將成為簡單的例題講解和習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少完整的知識體系，習(xí)題的安排也缺少典型性，還會降低教學(xué)效率，即應(yīng)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行選擇，不宜過易也不宜過難，要把握好“度”?！绷?xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一個極為重要的形式．目前我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課教學(xué)占有較大的比例．在習(xí)題課教學(xué)中，師生通過對一些典型例題的分析討論，使學(xué)生對所學(xué)過的基本概念、公式、定理及其運(yùn)用有進(jìn)一步的理解，以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的．在對例題解題策略的思考和解題方法的探求中，要啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，提高學(xué)生的能力．對于數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作：一、精心挑選例題： ，即要針對教學(xué)目標(biāo)、針對知識點(diǎn)、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。波利亞強(qiáng)調(diào)指出：“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要的任務(wù)就是加強(qiáng)解題訓(xùn)練。篇二：高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)反思高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)反思成都市川化中學(xué) 黃榮鋒引言 2008年4月，成都市川化中學(xué)舉行了“教學(xué)建模月”活動，其中重點(diǎn)探究了“新授課”、“習(xí)題課”、“試卷評講課”等三種模式課型的建模。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能一味地依賴教師的“教”，更多的應(yīng)是自己“體驗(yàn)”和“悟”的過程。四是課后認(rèn)真總結(jié)課后總結(jié)非常重要，是對知識的提升，我要求學(xué)生改掉以往將錯題挪到改錯本上的方式，應(yīng)將題考查知識點(diǎn)列舉出，并寫出出錯原因，總結(jié)解題方法?？偨Y(jié)方法及知識點(diǎn)，整理解題方法，并設(shè)置類型題訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識，應(yīng)用知識的目的。三是課中高效上課通過分組討論及自查，達(dá)到會兒不講，學(xué)生普遍存在問題進(jìn)行講解，這樣節(jié)省時間。再是根據(jù)學(xué)生答題情況指出優(yōu)點(diǎn)及不足，第三要求學(xué)生認(rèn)真“備課”，學(xué)生做完題后先自查，找不足整理思路，總結(jié)解題方法，然后分組討論，在組長帶領(lǐng)下解決自己不會的問題。我要求做完題（試卷）必須分析每一道題每一個選項(xiàng)，講題之前進(jìn)行檢查。因此老師與學(xué)生都要重視習(xí)題課。心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。第二篇：習(xí)題課教學(xué)反思習(xí)題課教學(xué)反思給學(xué)生思考的空間樊昀峰習(xí)題課是常規(guī)課型之一，主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識和已具備的技能，通過計算、討論等多種方式完成習(xí)題的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的，習(xí)題課在幾種課型中占有重要比重，為此我談一下習(xí)題課中我的做法。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能一味地依賴教師的“教”，更多的應(yīng)是自己“體驗(yàn)”和“悟”的過程。四是課后認(rèn)真總結(jié)課后總結(jié)非常重要，是對知識的提升，我要求學(xué)生改掉以往將錯題挪到改錯本上的方式，應(yīng)將題考查知識點(diǎn)列舉出，并寫出出錯原因，總結(jié)解題方法?？偨Y(jié)方法及知識點(diǎn)，整理解題方法，并設(shè)置類型題訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識，應(yīng)用知識的目的。三是課中高效上課通過分組討論及自查，達(dá)到會兒不講，學(xué)生普遍存在問題進(jìn)行講解，這樣節(jié)省時間。再是根據(jù)學(xué)生答題情況指出優(yōu)點(diǎn)及不足，第三要求學(xué)生認(rèn)真“備課”，學(xué)生做完題后先自查，找不足整理思路，總結(jié)解題方法，然后分組討論，在組長帶領(lǐng)下解決自己不會的問題。我要求做完題（試卷）必須分析每一道題每一個選項(xiàng)，講題之前進(jìn)行檢查。因此老師與學(xué)生都要重視習(xí)題課。心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。第一篇：習(xí)題課教學(xué)反思習(xí)題課教學(xué)反思給學(xué)生思考的空間樊昀峰習(xí)題課是常規(guī)課型之一，主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識和已具備的技能，通過計算、討論等多種方式完成習(xí)題的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的，習(xí)題課在幾種課型中占有重要比重，為此我談一下習(xí)題課中我的做法。一學(xué)生正確認(rèn)識習(xí)題課習(xí)題課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識、解決問題、發(fā)展智能的教學(xué)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實(shí)踐活動，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。正確面對習(xí)題（試卷），做完習(xí)題不代表結(jié)束，應(yīng)對每一選項(xiàng)認(rèn)真分析并列出知識點(diǎn)，對于錯誤的題目分析其原因。二是課前認(rèn)真?zhèn)湔n首先老師認(rèn)真分析試題，列舉考試知識點(diǎn)，指出重難點(diǎn)。給學(xué)生充分的思考探索的空間，激勵他們多方面多角度思考問題。周考月考試卷講評一般一到兩節(jié)課講完。這樣不僅提高學(xué)習(xí)效率，而且避免學(xué)生中出現(xiàn)?？汲ｅe的現(xiàn)象。傳統(tǒng)習(xí)題課教學(xué)的最大弊端便在于“一言堂”，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸?shù)膶ο?，?yán)重壓抑了學(xué)生的自由個性和探索欲望，為此在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)中給學(xué)生充分的思考空間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。一學(xué)生正確認(rèn)識習(xí)題課習(xí)題課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識、解決問題、發(fā)展智能的教學(xué)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實(shí)踐活動，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。正確面對習(xí)題（試卷），做完習(xí)題不代表結(jié)束，應(yīng)對每一選項(xiàng)認(rèn)真分析并列出知識點(diǎn)，對于錯誤的題目分析其原因。二是課前認(rèn)真?zhèn)湔n首先老師認(rèn)真分析試題，列舉考試知識點(diǎn)，指出重難點(diǎn)。給學(xué)生充分的思考探索的空間，激勵他們多方面多角度思考問題。周考月考試卷講評一般一到兩節(jié)課講完。這樣不僅提高學(xué)習(xí)效率，而且避免學(xué)生中出現(xiàn)?？汲ｅe的現(xiàn)象。傳統(tǒng)習(xí)題課教學(xué)的最大弊端便在于“一言堂”，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸?shù)膶ο?，?yán)重壓抑了學(xué)生的自由個性和探索欲望，為此在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)中給學(xué)生充分的思考空間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。我在其間承擔(dān)了一節(jié)《組合習(xí)題課》的公開課的教學(xué)，結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)，我談?wù)剬α?xí)題課的再認(rèn)識。” “掌握數(shù)學(xué)就是意味著善于解題。目標(biāo)主要有兩個方面，一是知識目標(biāo)，二是技能目標(biāo)，要通過本節(jié)學(xué)習(xí)，鞏固哪些知識，擴(kuò)展哪些知識，掌握哪些解題方法，理解和體驗(yàn)?zāi)男┧枷敕椒?，形成什么技能，這些都要有明確的目標(biāo)。要注意題型的劃分，習(xí)題類型一般有基礎(chǔ)知識型、基本方法型、綜合提高型、創(chuàng)新應(yīng)用型等，在難度上要有低、中、高三級題型，這三級之間還應(yīng)插入級與級之間的“緩沖”習(xí)題，形成“小坡度、密臺階”習(xí)題，這樣安排有利于學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)區(qū)”內(nèi)解題，利于學(xué)生“步步登高”，堅決反對把整套習(xí)題安排得太難，要避免打擊學(xué)生做題的積極性。選擇例題要精，要有豐富內(nèi)涵，既要注重結(jié)果，更要注重質(zhì)量，以期“一題多解，達(dá)到熟悉；多解歸一，挖掘共性；多題歸一，歸納規(guī)律”。在