【正文】 及一些課改前沿的理論文章外，每周語數(shù)教研組各確定一人針對這兩個(gè)專題中的一個(gè)進(jìn)行發(fā)言，真正做到定主題，定發(fā)言人，定時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地開展好校本教研活動(dòng)。二、加強(qiáng)校本教研、提高教師素質(zhì)（1）深化校本教研，提高教師課堂教學(xué)水平。充分發(fā)揮已有的光盤、音像資料、媒體手段等的作用，組織教師觀看、學(xué)習(xí)，做好校本培訓(xùn)活動(dòng)，并積極組織教師參與上級部門組織的各項(xiàng)課改培訓(xùn)活動(dòng)。教師由單純的以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的能力為主，確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。使廣大教師能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)。還鼓勵(lì)教師自學(xué)，充分利用好學(xué)校征訂的報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，先進(jìn)的教育教學(xué)方法、教學(xué)模式；并采用走出去，請進(jìn)來的方法，積極參加鄉(xiāng)、區(qū)組織的教學(xué)研討活動(dòng)，為我校教師提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一學(xué)期來，我校教學(xué)教研課改工作成效顯著，現(xiàn)將此項(xiàng)工作總結(jié)如下，以備日后的工作能更好更快地發(fā)揮應(yīng)起的作用。外出學(xué)習(xí)筆記與反思劉紅敏 裴城鎮(zhèn)中心小學(xué) 2015年11月24日第二篇：中小學(xué)教學(xué)教研課改工作總結(jié)不知不覺，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期又將結(jié)束。有時(shí)候不知道從哪里下口評課。才能不盲目的亂評。從教學(xué)程序上分析（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排（3）計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間從教學(xué)方法和手段上分析評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容（1）量體裁衣（2）看教學(xué)方法的多樣化（3）教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用（5）看教師教學(xué)基本功（二）評析原則一分為二：評析不足之處要一語中的，在表達(dá)上要委婉，保護(hù)上課教師的自尊心和自信心。（2）要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確的體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，作為評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。（4）學(xué)生是否積極主動(dòng)地提出問題，而不是被動(dòng)回答。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）學(xué)生參與是否積極（2）學(xué)生學(xué)習(xí)中做出怎樣的情緒反應(yīng)。（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化，鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能，達(dá)到什么地步。（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些實(shí)際。聽課步驟（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄（3）聽課時(shí)和聽課后要思考和整理關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué) 教師的教：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)。只有這樣，才可以在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)出自由，獨(dú)立的個(gè)性，及思想和精神，才可能熏陶漸染出富于創(chuàng)新意識(shí)和精神的學(xué)生。修煉使獨(dú)立和自由成為每一個(gè)生命個(gè)體的精神品格。（3）修煉精神，特別是人文精神。一、教師為什么要讀書（1）充實(shí)更新知識(shí)，特別是學(xué)科專業(yè)知識(shí)。重組教學(xué)內(nèi)容：加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容，整合補(bǔ)充促進(jìn)理解到位?！鸢l(fā)動(dòng)學(xué)生提出問題并且組織研討促進(jìn)理解?！鹱プ￡P(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容?！鹱寣W(xué)生經(jīng)歷智慧的挑戰(zhàn)。三、教研活動(dòng)課程化的典型范例 促進(jìn)學(xué)生深入理解的有效策略研究學(xué)生接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍，課堂活力不足。楊和平老師說的好，混日子有各種各樣的自我懈怠的借口，努力工作也有堅(jiān)持自我夢想的理由。楊老師也是出身貧苦農(nóng)民家庭，15歲以宣城第三名的成績考上了中師，后來刻苦自修取得了本科學(xué)歷。我們教師應(yīng)該結(jié)合課堂實(shí)際，抓住問題，多進(jìn)行反思，多寫教育教學(xué)反思筆記，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地讓自己成長為一個(gè)教育教學(xué)科研工作者。三、教師怎樣做研究學(xué)會(huì)做“小課題” 選題來源：1從教育教學(xué)實(shí)踐中的問題找答案?！?無實(shí)際效用 ○二、教師研究什么：1研究自己的工作，研究自己，發(fā)展自己；研究學(xué)生，發(fā)展學(xué)生 ○2研究實(shí)踐：要解決自己工作中的問題，要與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來。2宏大：與自己的專業(yè)發(fā)展不密切，脫離實(shí)踐。教師教育科研最需要什么教師為什么要做研究，教師做研究是職業(yè)生命的需要；是專業(yè)發(fā)展的需要；是職業(yè)幸福的需要。而是依靠學(xué)生有組織有合作有探究的自主學(xué)習(xí)，使課堂成為安全，開放，自主，信息技術(shù)深度融合的課堂。授人以魚不如授人以漁。教師的作用是給學(xué)生鼓掌，喊加油，鼓勵(lì)學(xué)生向前沖，而不是老師拉著你跑。合作學(xué)習(xí)分組不再是固定的稻田式的分組，最好是隨意編組。）讓學(xué)生隨時(shí)交流，討論，請教，人人都是小先生，即知即傳。）而是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)，點(diǎn)撥。學(xué)生希望：“給我時(shí)間，給我?guī)椭?。陶先生主張教育要解放學(xué)生的頭腦，解放雙手，解放眼睛，解放嘴巴，解放空間，解放時(shí)間。第一篇：中小學(xué)課改教學(xué)教研學(xué)習(xí)筆記（范文）關(guān)于學(xué)習(xí)這件事，難道學(xué)習(xí)一定在規(guī)定的40分鐘之內(nèi)嗎？難道學(xué)習(xí)一定要老師教嗎？師不必賢與弟子，弟子不必不如師。陶行知說過教育如喂雞，強(qiáng)摁雞頭吃米雞卻不肯吃，撒開手站一邊，雞卻吃得歡。做學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)主權(quán)，擁有主動(dòng)性?！闭n堂上不再是灌輸，填鴨，放羊式教學(xué)（雖然分組，但是大多數(shù)學(xué)生分組后沒事干，無所事事。放羊式教學(xué)（有分組，但是每人都有分工，都有任務(wù)，不受限制，可以走動(dòng)，尋求幫助。我們要放下學(xué)生，讓學(xué)生自己跑。而且是男女搭配，要有分工，有展示（每組選擇一份最優(yōu)作業(yè)），有評價(jià)，合作探究有兩個(gè)原則：○1全部展示；○2全員參與。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，不憤不啟，不悱不發(fā)。教師不再是僅靠電子白板像放映員一樣放電影。教學(xué)之道，善導(dǎo)而已。一、教師做教育科研通常有一下常見的誤區(qū)：1假做：課題有開頭結(jié)尾，但沒有過程，○“復(fù)制粘貼”頭腦是別人思想的跑馬場。○3沒有時(shí)間及精力：吃老本，跟著感覺走。○3研究方式：是與自己的反思應(yīng)用為主其最本質(zhì)特征是批判性的，是○根據(jù)問題而進(jìn)行改進(jìn)?！?從理論文獻(xiàn)中找答案 ○3從成敗經(jīng)驗(yàn)中找答案 ○問題的前提必須是正確的答案必須存在，有明確的界定怎樣將問題變成課題舉一反三，百里挑一，處理材料時(shí)運(yùn)用多向思維。搭建兩個(gè)平臺(tái)——實(shí)施多種激勵(lì)——推進(jìn)教研組專業(yè)發(fā)展楊和平老師的報(bào)告是六位專家名師中給我印象最深刻的他的《搭建兩個(gè)平臺(tái)，實(shí)施多種激勵(lì)，促進(jìn)教研組專業(yè)化建設(shè)》看似談的是教研組建設(shè)方面的話題，但對學(xué)校管理、班級管理、語文教學(xué)、家庭教育都有很大的借鑒作用。他的報(bào)告都是自己在做業(yè)務(wù)副校長工作中的實(shí)際做法，無論是語文教學(xué)方面，班主任管理方面，學(xué)校業(yè)務(wù)管理方面還是他的報(bào)告主題教研組建設(shè)方面，其計(jì)劃之有序周密，落實(shí)之扎實(shí)高效，都讓我佩服的無以復(fù)加，聽了楊老師的報(bào)告，我覺得我自己一直沒找到工作的方向，整天上完課就無所事事，現(xiàn)在豁然開朗，有了方向。我們還年輕，以后的教學(xué)生涯需要我們努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，不斷的豐富自己，刻苦鉆研，為了自己的夢想，向著目標(biāo)前進(jìn)！前進(jìn)！教研活動(dòng)課程化——思考與實(shí)踐一、教師專業(yè)發(fā)展的日常途徑：在職培訓(xùn)教育活動(dòng)二、教研活動(dòng)課程化的操作流程信息反饋先行，確立有意義的主題預(yù)期的要求要緊跟，確立適切性的目標(biāo)行動(dòng)方案落實(shí)，設(shè)計(jì)研究性的過程總結(jié)評價(jià)殿后，形成實(shí)踐性的知識(shí)。選題緣由○教師年復(fù)一年的機(jī)械重復(fù)，職業(yè)倦怠滋生。研究目標(biāo)：○讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。研究過程：○通過品讀，學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)涵?！鹧芯拷滩膬?nèi)容：緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題，挑戰(zhàn)學(xué)生思維 把握學(xué)情：針對實(shí)際疑難困惑，指導(dǎo)尋求認(rèn)知突破。盤活課堂所學(xué)：嘗試總結(jié)評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)化以及拓展，四、教研活動(dòng)類課程的表現(xiàn)特征實(shí)踐性○研究性○建構(gòu)性○未完成性 ○ 胡慶芳博士的理論是以促進(jìn)學(xué)生的深入理解為切入口，打造活力課堂，我們老師要深入研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)，運(yùn)用到自己的課堂及教學(xué)研究，挑戰(zhàn)學(xué)生，也挑戰(zhàn)自己！閱讀品味決定思維品味在中國，那一群最應(yīng)該讀書的人，就最不讀書。（2）學(xué)習(xí)提升素養(yǎng)，特別是教育教學(xué)素養(yǎng)。（4）改善思維特別是理性思維。二、教師需要怎樣的閱讀 ——寬口徑閱讀 ——專題指向閱讀 ——思索性閱讀作為教師，就必須不斷的讀書，更新知識(shí)，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，修煉精神。評課與說課的策略與技巧一、聽課聽好課是評好課的前提。（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些