【正文】 體系。要求學(xué)生針對現(xiàn)實(shí)中的具體問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，能熟練運(yùn)用收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的手段與方法，不僅拓展了學(xué)生所掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的廣度和深度，且提高統(tǒng)計(jì)學(xué)成果的社會效益。通過學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握各類統(tǒng)計(jì)分析軟件，可以快速而簡單地對大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果的分析與解釋上，真正體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。在教學(xué)中，對統(tǒng)計(jì)理論和方法的講授不是從僵化死板的概念和公式定理出發(fā)，而是基于社會活動(dòng)中的實(shí)際問題來闡述統(tǒng)計(jì)理論和方法產(chǎn)生的背景、應(yīng)用的條件以及基本統(tǒng)計(jì)思想。此外，還與美國西華盛頓大學(xué)、香港城市大學(xué)的學(xué)者就其商科統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了深入的交流與探討，并對國內(nèi)高校特別是“985”院校管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了充分的調(diào)查研究。只有通過大量的上機(jī)操作訓(xùn)練，學(xué)生才能真正掌握統(tǒng)計(jì)分析軟件，并能正確地應(yīng)用。(三）缺乏統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練在現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，不會使用計(jì)算機(jī)手段和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，統(tǒng)計(jì)學(xué)就沒有了用武之地。這一教學(xué)模式以課堂講授為主，偏重于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、基本模型和基本方法的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性強(qiáng)，有利于學(xué)生全面了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識體系。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的統(tǒng)計(jì)推斷內(nèi)容與概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程存在著交叉重復(fù)，造成學(xué)時(shí)的浪費(fèi)；而另外一部分非常重要的內(nèi)容，如方差分析、回歸分析等，卻又沒有足夠的學(xué)時(shí)進(jìn)行講授，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成困難。一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析在承擔(dān)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)伊始，首先針對該課程的原教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式在學(xué)生中進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，在以前的管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中主要存在以下問題：(一）教學(xué)內(nèi)容與先導(dǎo)課程和后續(xù)課程內(nèi)容之間不銜接統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的先導(dǎo)課程是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，相關(guān)后續(xù)課程有多元回歸分析、社會調(diào)查理論與方法、結(jié)構(gòu)方程模型等。因此，管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程不但要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，更重要的是要為學(xué)生能夠靈活運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問題提供方法、思路及實(shí)踐指導(dǎo)。第二篇：管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐論文統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的方法論科學(xué)，是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。除此之外，學(xué)校還可以通過加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐慕y(tǒng)計(jì)局、市場咨詢公司、市場調(diào)查公司、企業(yè)等單位之問的合作，讓學(xué)生真正參與社會統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，從而使得學(xué)生在實(shí)踐中體會統(tǒng)計(jì)理論與方法的美感，感受統(tǒng)計(jì)的在生活中的樂趣。另一方，在教學(xué)考核方面，進(jìn)行綜合應(yīng)用能力考核。（二）教學(xué)方式的改革實(shí)踐對于教學(xué)方式的改革實(shí)踐，高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師首先應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育，應(yīng)該明確新時(shí)期統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)具有綜合統(tǒng)計(jì)能力素質(zhì)的復(fù)合型人才。這有助于教師掌握教材的精髓，對于課下學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供幫助。要加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，教材中需要增加計(jì)算機(jī)的案例與練習(xí)，幫助學(xué)生真正掌握使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的技能。教材改革主要包括以下幾個(gè)方面：第一，要對統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論進(jìn)行時(shí)代化的更新，不僅要包含最新的理論基礎(chǔ)和案例，還應(yīng)該進(jìn)步的明晰統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用前景，讓學(xué)生與教師明確統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的社會化發(fā)展在我國目前國情環(huán)境中，大多數(shù)高職院校與企業(yè)之間很難找到利益共同點(diǎn)，所以實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等受到限制，使得大多數(shù)高職院校的在安排該課程教學(xué)時(shí)偏重理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占課時(shí)比重偏低，對開展社會調(diào)查的活動(dòng)僅僅局限于本校學(xué)生，并沒有跨出校門，更不能與當(dāng)?shù)氐恼块T、市場調(diào)研公司、市場咨詢公司以及企業(yè)建立協(xié)作和參與機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)之間不能較好地銜接。（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)信息化實(shí)踐隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)科的交叉融合，軟件技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)使得許多專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件得以實(shí)現(xiàn)，并且在實(shí)踐工作中有效的提升了統(tǒng)計(jì)的精準(zhǔn)性，并且使得傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的小范圍樣本變成大面積的統(tǒng)計(jì)。一、新時(shí)期統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的改革趨勢（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理論與應(yīng)用的均衡傳統(tǒng)的教育模式下，高校對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育十分重視理論知識的教學(xué)，不僅在課堂教學(xué)中進(jìn)行大量的理論知識灌輸，同時(shí)在課后也采用一定程度的題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識對理解和認(rèn)識，對于學(xué)生知識考核評定往往也采用書面考試的方式。新時(shí)期社會需要的是復(fù)合型、應(yīng)用型的具有終身學(xué)習(xí)能力的人才，市場對于人才需求的提升，舊有的教育體系無法滿足對高素質(zhì)人才輸出的實(shí)際情況，導(dǎo)致了教育改革的必然。第一篇：“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，已成為高校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的一門重要課程，在教育改革背景下，如何改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，是新時(shí)期統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)需要重視和解決的問題。關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)用在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代社會與市場對于人才的需求不斷增大，對于人才的素質(zhì)要求也日漸提高。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，已成為高校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的一門重要課程，在教育改革背景下，如何改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，是新時(shí)期統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)需要重視和解決的問題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的海量特征使得統(tǒng)計(jì)工作成為信息化社會的項(xiàng)基本工作，社會對于統(tǒng)計(jì)知識對應(yīng)用層面、應(yīng)用范圍也更加廣闊，這無疑為統(tǒng)計(jì)學(xué)科的學(xué)科發(fā)展提供了更加廣闊的空間，同時(shí)也對統(tǒng)計(jì)學(xué)對教學(xué)提出了新對要求：需要達(dá)成對統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識和應(yīng)用實(shí)踐的均衡教學(xué)?；诖?，現(xiàn)代社會所需要的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，必須要掌握定的統(tǒng)計(jì)軟件使用技能，而這教學(xué)內(nèi)容是傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)不包含在內(nèi)的。二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐措施（一）教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)踐在教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)踐方面，首先要對現(xiàn)行的高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行重新的編制和改革工作。第二，要加強(qiáng)與其他實(shí)質(zhì)性學(xué)科的相互融合，增加應(yīng)用實(shí)例以及這方面的最新進(jìn)展。第三，應(yīng)選擇容易理解、與實(shí)踐銜接密切的教材，或參與教材的編寫工作。第四，增加統(tǒng)計(jì)專業(yè)軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)有針對性的將相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入教材之中，例如對于高職的學(xué)生，可以著重介紹基礎(chǔ)的EXCEL軟件，而對于本科的學(xué)生，則應(yīng)該介紹SPSS統(tǒng)計(jì)軟件。在具體的教學(xué)方式的改革上，應(yīng)該堅(jiān)持做到以下兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：方面，教師應(yīng)該深入探究統(tǒng)計(jì)學(xué)的新型教學(xué)方式，應(yīng)該合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例如多媒體教學(xué)設(shè)備、機(jī)房教學(xué)，開展多種形式的教學(xué)，例如情境教學(xué)、探究教學(xué)、課題教學(xué)等多種形式，不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要提升課堂上對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。需要改進(jìn)原來單一的閉卷筆考方式，采用撰寫調(diào)查報(bào)告、案例分析、計(jì)算機(jī)操作、社會實(shí)踐與筆試結(jié)合的立體式考核方式，從知識和能力兩方面來考查學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度（三）加強(qiáng)校企合作實(shí)踐在開展社會與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，建議并組織學(xué)生以小組為單位，然后再來選擇和確定實(shí)踐課題，當(dāng)然，研究課題可以是學(xué)生日常生活中所關(guān)心的問題，如大學(xué)生校園戀愛觀的調(diào)查，也可以是社會經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問題，如生態(tài)功能區(qū)環(huán)境保護(hù)統(tǒng)計(jì)監(jiān)測研究。三、結(jié)束語21世紀(jì)人才培養(yǎng)的意義重大，高等教育擔(dān)負(fù)著為社會輸送高素質(zhì)人才的社會責(zé)任，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)社會與時(shí)代的新需求，不斷的關(guān)注與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的前沿科技，應(yīng)凸出統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法的應(yīng)用性，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，通過不斷的改善教學(xué)方式方法，來不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。作為管理專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程之該課程不僅是管理專業(yè)課程體系中多元回歸分析、社會調(diào)查理論與方法等課程的前導(dǎo)基礎(chǔ)課程，而且對學(xué)生開展科研訓(xùn)練項(xiàng)目具有重要的實(shí)用價(jià)值。筆者針對管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及統(tǒng)計(jì)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)外管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，以學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，對管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了積極的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，構(gòu)建了管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程“課堂講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐”三位一體的教學(xué)模式。由于教學(xué)科研基層組織的改革而撤銷了教研室，致使課程教學(xué)活動(dòng)缺乏有效的組織和規(guī)劃，任課教師之間沒有有效的溝通渠道。(二）重理論講授，輕實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實(shí)踐這一現(xiàn)象廣泛存在于許多高等院校統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)中。但是，這一教學(xué)模式對統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用性重視不夠，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論和方法分析解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，只有教師演示統(tǒng)計(jì)軟件的使用而缺失對學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，將導(dǎo)致學(xué)生只掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的“皮毛”而沒有抓住統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心，只記住了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和理論，卻沒有掌握將統(tǒng)計(jì)理論和方法應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的工具和手段。二、管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展趨勢筆者在悉尼大學(xué)做訪問學(xué)者期間，曾選修了悉尼大學(xué)、新南威爾士大學(xué)等當(dāng)?shù)馗咝Ｉ虒W(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，并與授課教師進(jìn)行了深入的交流。筆者認(rèn)為，管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)a_a：第一，重視案例教學(xué)法。第二，重視統(tǒng)計(jì)分析軟件的學(xué)習(xí)。第三，重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。三、教學(xué)改革探索與實(shí)踐針對管理專業(yè)學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能