【正文】 這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示．（板書：0）學生讀：0 問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？ 學生舉例說明．湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題 小學數(shù)學教學資源開發(fā)研究——教學設計 師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺．問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？ 讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)．先順讀，后倒讀． 師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置． 出示圖片：直尺圖．師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？ 引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．（3）指導書寫，演示動畫“0的寫法” 學生觀察以后，練習描紅． 2．有關0的加減法師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？ 下面我們就來學習有關0的加減法．（1）出示動畫“0的意義”問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現(xiàn)在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？ 結合圖的意思，你能列出算式嗎？ 學生列式，老師板書：2－2＝0 問：這道題為什么用減法？生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算．問：2減2為什么等于0？生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0． 問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？ 學生舉例，老師板書算式． 觀察后找規(guī)律．問：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：一樣的數(shù)相減，得數(shù)是“0”．（2）出示書上的蠟筆圖． 看圖說圖意，然后列式計算．小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題 小學數(shù)學教學資源開發(fā)研究——教學設計 集體匯報．（3）想一想：5－0＝？ 小組討論后全班進行匯報． 問：你是怎么想的？生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5． 問：誰還能舉出幾減0的例子？ 學生舉例，老師板書．師：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：一個數(shù)減0，還得這個數(shù)．（4）做一做3＋0＝□ 4－0＝□ 0＋2＝□ 0＋0＝□ 5－4＝□ 1－1＝□ 小結、質(zhì)疑師：今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎？ 鞏固練習1．看圖寫數(shù) 2．排序 3．看圖列式4．在田字格中寫數(shù)字． 板書設計 探究活動 找朋友 活動目的1．使學生進一步5以內(nèi)各數(shù)的關系． 2．使學生享受交朋友的樂趣． 活動準備 1—5的數(shù)字卡片 活動過程1．每6個人一組，每人胸前配戴一張數(shù)字卡片：0、5． 2．任意兩個人都可以成為朋友，但是，當你找到朋友以后，必須說出他為什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因為3是4里的一部分，5找0做朋友是因為5和0合作，能寫成一個算式5－0＝5等，只要說的理由有道理，就算找到了朋友．3．誰找的朋友多，誰就是“小天使”．（編輯整理 黃宇芬）第三篇：0的認識和有關0的加減法》《0的認識和有關0的加減法》城東小學唐芳教材分析：《0的認識和有關0的加減法》是《數(shù)學(人教版義務教育課程標準實驗教科書)》一年級上冊P29的教學內(nèi)容。2．填一填。問：你又看到了什么？這時天空中還剩下幾只天鵝？飛走的3只天鵝是從幾只天鵝里面飛走的？③要求還剩下幾只天鵝有誰能列出算式？板書：33＝0（3）小麗有一道題不會算，你們能幫幫他嗎？出示50=5① 觀察三個算式：33＝04＋0＝450= 5你發(fā)現(xiàn)了什么？（各小組討論，然后指名回答）② 歸納得出：相同的兩個數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)。① 你從圖中看到了什么？（有4只小雞正在大樹下吃東西）② 出現(xiàn)第二張圖問：這棵大樹下有幾只小雞？可以用數(shù)字幾表示？③這兩棵大樹下一共有幾只小雞？誰能列出算式？板書：4＋0＝4（2）出示天鵝圖。3．教學有關0的加減法。（3）教師示范書寫“0”。書寫時注意，寫0要從上到下，從左到右，一筆寫成，起筆處和收筆處要相連。師：我們現(xiàn)在學習了0到5這6個數(shù)，你能給這幾個數(shù)按順序排排隊嗎？你是怎么排的？（0、5）從小到大排（0）從大到小排2．教學書寫0?！瓗煟和瑢W們在這么多地方都見過0，真是觀察細心的孩子。生3：電話號碼。看這是什么？教師出示提前準備好的教材，日歷、電話、計算器，你還在什么地方見過0？生1：溫度計。（4）“0”在生活中的作用。師：我們知道了0還表示起點，在溫度計上0還表示分界線，把溫度分為0上和0下，0攝氏度是水結冰的溫度。我們一起從0到5讀一讀。師：請同學們拿出直尺，看看0在哪呢？0在幾的前面？生：0在1的前面。（2）教學“0”的第二種含義——表示起點。師：剛才小猴子把桃子吃完了，一個也沒有了，我們就用數(shù)字“0”來表示。（二）新授1．認識0的含義。5．沒有用幾表示？生：沒有用0表示。3．小猴子吃了1個，還有幾個？用數(shù)字幾表示？生：小猴子吃了1個，還有1個，用數(shù)字1表示。五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，激情引趣1．情景導入，教師出示提前準備好的課件，講述上次小猴子下山，摘回了很多新鮮水果的故事，哇！好大的桃??！動畫：0的認識2．小猴子要吃幾個桃子?。可盒『镒右?個桃子。三、教學難點理解0的含義并正確看圖列式計算。正確規(guī)范地書寫數(shù)字0。3．能夠看懂圖意，列出算式，理解有關0的加減法的意義。第一篇：《0的認識和有關0的加減法》教學設計0的認識和有關0的加減法》教學設計一、教學目標1．使學生知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。會計算有關0的加、減法，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。二、教學重點認識0的含義。會計算有關0的加減法。四、教學準