【正文】 ，學生邊自學）把書翻到第29頁。同學們有信心學會新本領嗎？（好）同學們非常自信，老師也相信你們。請認真看老師板書課題，下面請跟老師把課題齊讀兩遍。這節(jié)課我卻讓孩子先學習了有關0的加法，這不符合學生的認知規(guī)律。對教材的處理不太恰當。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等。對0的含義的拓展不夠。在這節(jié)課當中我也有一些教學環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當，比如：對于0的第二層含義：“0表示起點”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆，讓學生通過自己的觀察去感知，學生不是特別理解。（四）創(chuàng)設游戲情境，讓學生快樂的學習數(shù)學。（三）創(chuàng)設問題情境，讓學生主動獲取知識在這里我為學生創(chuàng)設了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。我是借助多媒體課件的直觀生動性，“用尺子測量鉛筆”從而使學生體會到0還可以表示起點。通過老師獎勵“大頭貼”，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺上走下來，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示；把0的認識推進了生活，再讓學生去尋找生活中用0來表示的事例，使學生進一步體驗0的第一層含義：什么也沒有。課一開始，我利用學生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使學生感知“原來有兩個桃子，吃了兩個，盤子里一個桃也沒有可以用0來表示”。0的加減法教學反思6本節(jié)課我成功的創(chuàng)設了活動情景、生活情景、問題情景、游戲情景，激發(fā)了孩子學習數(shù)學的興趣，讓學生在快樂的數(shù)學學習活動中，掌握了有關0的知識。試試看，希望能夠有效果。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進步10名以上再加2笑臉。四班可以加些動手操作的內容，因為習慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導，爭取在掌握基礎知識的基礎上開發(fā)學生思維，多出數(shù)學尖子生；再者，鼓勵引導學生用完整的語言來回答問題，多鼓勵，多引導，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。首先，在兩個班要用不同的方法，因為面對的是不同的學生。在上這個教學內容后，有一深刻的感受，學生的學習習慣對教學效率的影響占的比重實在高。在探討0的加減法的規(guī)律給學有余力的學生很好的發(fā)揮空間。0的加減法教學反思5有關0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進行計算。組織教學應更有指向性，老師一個命令下達，全班的同學都要做好它，不能強調幾次以后效果還不明顯。0的加減法教學反思4時間把握不好課堂紀律亂在教學0的認識及0的寫法時，課堂紀律比較亂，浪費的時間比較多，以致于后面的有關0的加減法沒有講到。組織教學應更有指向性，老師一個命令下達，全班的同學都要做好它，不能強調幾次以后效果還不明顯。既拓展孩子的思維能力，又把將來的知識融會貫通，體會到數(shù)學知識是一個整體，它無處不在，樂趣無窮。計算出結果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結果會是一樣的呢？”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動獲取學習的方法。（2）.0的加減法計算，應注重讓學生多說生活中的實例來體會同數(shù)相減等于0，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等。，比如：（1）.對0的含義的拓展不夠。在這里我為學生創(chuàng)設了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。在以前學習的內容來看，加法那課學習的都是加法內容，減法那課都是學習減法內容。在教學0的書寫時，先是描述0的形狀，然后以兒歌的形式帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨立寫0，使學生逐步形成寫0的技能。其次，讓學生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，再進行0的書寫教學。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學會有關0的加減法。安排的教學內容是0的認識和有關0的加減法兩塊內容。所以在以后的教學中，還應全面的關注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調上，這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點。 0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富。 0原本只是一個數(shù)學的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。因此，今后的教學我要注意結合兒童的認知特點，興趣愛好，心理特征等個性傾向，在不影響知識的科學性的前提下，對教學語言進行加工、修飾，使其通俗、生動、富有情趣，有利于學生積極主動地探究知識。上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學環(huán)節(jié)活動安排的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學”走向數(shù)學課堂，避免問題流于形式。在這之前，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1—學習了5以內的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。0的加減法教學反思2《0的認識和有關0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。最后的練習環(huán)節(jié)，題量少。在教學有關0的加減法時，每種類型的算式怎樣計算，應讓學生多觀察、多交流，我再總結。本節(jié)課的整個教學過程中，我引導學生主動參與，自主探究，充分經(jīng)歷數(shù)學學習過程，從而獲得知識，感受成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。認識了0之后，我讓學生說說生活中在哪些地方見過“0”，通過溫度計上的“0”，讓學生知道“0”可以表示溫度，通過生活中的“0”使學生體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。我把重點放在“0”表示沒有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛也比較活躍。通過創(chuàng)設動態(tài)、有趣的情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物。因此，教學中我注重把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩種含義，初步學會有關0的加減法。但本堂課教學我執(zhí)教到本課后二十分時，情緒不夠飽滿，對學生積極性調動不夠。因此在今天的課上，通過回憶，發(fā)現(xiàn)知識的無序，再通過查閱書本，找目錄，邊找邊思考哪些內容與二十以內的加減法有關，當內容較多，或記不清具體內容時，通過翻書查閱小標題，對知識進行回憶整理讓孩子經(jīng)歷這一過程，培養(yǎng)學生整理知識的能力，然后通過逐一復習圖中的知識點，溝通知識間的聯(lián)系，再進行梳理，加深了孩子們的知識理解。第一篇：20以內加減法 總復習 教學反思20以內加減法 總復習教學反思尹翼勞衛(wèi)小學一年級的孩子初步接觸總復習，對知識的整理是沒有經(jīng)驗的，作為一年級總復習的一種嘗試。我認為更重要的應該是教給學生整理知識的方法，建立知識網(wǎng)絡圖的概念。在練習設計中，我精心設計了計算小能手比賽、過橋、火車填未知數(shù)，提數(shù)學問題等練習，為提高學生的學習興趣，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力得到提高，能用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規(guī)定的教學目標。第二篇：0的加減法教學反思0的加減法教學反思15篇0的加減法教學反思1在這節(jié)課之前，學生們已經(jīng)認識了數(shù)字15，學習了5以內的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能運用數(shù)的組成知識做5以內的加減法?！稊?shù)學課程標準》十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調通過教學使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用。在教學中我以生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。在“0”的認識這個環(huán)節(jié)，主要讓學生理解“0”的兩種含義。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學生理解“0”表示起點。在加減法這個環(huán)節(jié)中，我先用課件出示動畫或者圖片，讓學生根據(jù)動畫或圖片說出意思，在充分理解意思的基礎上再列出算式，并自己舉出類似的算式。本節(jié)課存在著很多不足，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點評我認識到以下幾方面需要改進：讓學生說生活中在哪兒見到過0時，很多學生都說的是0的形狀像什么，而且耽擱了很長時間，我應該先出示生活0的例子，再讓學生舉例。學生用自己的話說了動畫或圖片的意思后，應針對學生說話不嚴密的地方給予指正，讓學生從小養(yǎng)成嚴密、準確地數(shù)學語言表達習慣。心理素質不夠好，不夠從容，如叫錯學生名字等。安排的教學內容是0的認識和有關0的加減法兩塊內容。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學會有關0的加減法。反思一：語言富有童趣“猜硬幣”這個活動體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”讓人感到了動的過程，學生非常感興趣。反思二：緊密聯(lián)系實際，讓學生感受數(shù)學就在身邊把數(shù)學和兒童的生活實際結合起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。如“在故事中體驗0 ”、“在直尺上找0 ” 、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關。反思三：時間把握不好課堂紀律亂在教學0的認識及0的寫法時，課堂紀律比較亂，浪費的時間比較多，以致于后面的有關0的加減法沒有講到。組織教學應更有指向性，老師一個命令下達，全班的同學都要做好它，不能強調幾次以后效果還不明顯。0的加減法教學反思3《0的認識和有關0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。在這之前，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1學習了5以內的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。，激發(fā)學生濃厚的學習興趣在教學安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義。最后才教學有關0的加減法，讓學生進一步體會0表示沒有的意思。，讓學生走進現(xiàn)實的生活主動獲取知識。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。把探究0的加減法的算理設置在學生感興趣的問題情境之中。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0，說一說這些0表示什么，使學生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進一步的認識。或者也可以請學生上臺來用老師的教具小棒親自演示這些0的加減法的規(guī)律。（3）.在教學一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時，可以同時出現(xiàn)，進行類比。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律。（4）.自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調上，這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點。所以在以后的教學中，還應全面的關注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調上，這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點。所以在以后的教學中，還應全面的關注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。在教學中我創(chuàng)設了動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。時我先設計了幾道同類的算式讓學生做，再引導學生觀察這幾個算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答得較好，并且有些學生能按順序把5以內的得數(shù)是0的減法算式及相關算式都講出來。在一（4）班的教學記錄是以上兩點可以說的，但在一（3） 班，根本無法進行0的加減法規(guī)律的教學，一些學生思維渙散，紀律渙散，注意力渙散，你說怎么進行思維的深層次的探索？我得想想辦法。嘗試以下方法：教學設計的不同：三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學，讓圖像、語言等情景引起學生無意注意，從而進行有效教學。教學組織方法的不同：采用一種最能激起學生興趣的激勵措施來組織三班的教學，我覺得可以另外設一套激勵措施，如課堂紀律加星制度。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認為紀律不好課難上的班數(shù)學也能教好才是有本事。（一）創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。（二）創(chuàng)設生活情境，讓學生走進現(xiàn)實的生活。0的第二層含義：0表示起點。寫0：先是描述0的形狀，以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨立寫0，使學生逐步形成寫0的技能。把探究0的加減法的算理設置在學生感興趣的問題情境之中。這節(jié)課在學生理解知識的基礎上設計“找朋友”游戲，讓學生在玩中學，學中玩，既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。應該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點，讓學生加深印象。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么，使學生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進一步的認識。教材是先出示小鳥圖，再出示青蛙圖，讓學生先學習有關0的減法，學生先是直觀地感知了桃子都吃完了，用0表示，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示，再學習有關0的加法。0的加減法教學反思7教學過程：