【正文】 來了。瞧，它今天又來了（課件顯示風(fēng)娃娃說話的可愛的圖象）風(fēng)娃娃說它現(xiàn)在要考考大家，上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生詞朋友。小時(shí)只搖動(dòng)樹枝,大時(shí)能推動(dòng)房子。教學(xué)媒體的運(yùn)用：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息交流，協(xié)作、探究，最終分享信息的能力，通過小組自主，協(xié)作學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以生動(dòng)、有趣的畫面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。會(huì)寫“夫、表”等8個(gè)字。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。學(xué)生分析：孩子們都喜歡聽故事。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。第一篇：《風(fēng)娃娃》教學(xué)案例教材剖析及設(shè)計(jì)理念：《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇課文，它以小朋友喜愛的故事形式出現(xiàn)的。通過風(fēng)娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動(dòng)地向?qū)W生們介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，使學(xué)生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容；緊抓“說”，引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟，表達(dá)認(rèn)識(shí)；巧用“演”，讓學(xué)生馳騁想象體驗(yàn)角色，引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗(yàn)走向理性認(rèn)識(shí)。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等12個(gè)生字。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件好使？哪些做得好，哪些做得不好？”展開討論，讓學(xué)生在討論中理解課文。學(xué)具準(zhǔn)備：CAI課件 教學(xué)流程：一、謎語激趣、創(chuàng)境導(dǎo)入動(dòng)畫顯示，猜謎師：小朋友們,老師給你們帶來了一則謎語,你能猜嗎?（課件出示：抓不住他的身子,看不見他的影子。）是什么呢？生：風(fēng)師：對(duì)，它就是我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的風(fēng)娃娃。[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，用猜謎為切入點(diǎn)，并通過課件顯示出風(fēng)娃娃的可愛樣子，讓學(xué)生和文本互動(dòng)，激發(fā)他們的情趣]2．CAI顯示生詞，比賽認(rèn)讀 師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀呢？生：領(lǐng)讀 師：有誰能超過她呢？生：領(lǐng)讀師：多棒的小老師呀，我們大家一起來！生：齊讀[設(shè)計(jì)意圖：比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)]過渡：現(xiàn)在呀！老師想讓你們閉上小眼睛，豎起小耳朵聽一聽風(fēng)聲二．傾聽風(fēng)聲，想象畫面 1．播放不同風(fēng)聲，學(xué)生想象畫面 師：聽到風(fēng)聲，你仿佛看見什么呢？生1：我看見小樹彎了師：你想象的很好，能用上仿佛再完整的說一說嗎？生1：聽見風(fēng)聲我仿佛看見小樹被風(fēng)吹彎了。生：我仿佛看見頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來了師：大家都長(zhǎng)了一個(gè)聰明的小腦袋，來給自己一點(diǎn)掌聲。風(fēng)是人類的朋友也是人類的敵人。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用——找出風(fēng)娃娃做的事情生：自由讀找[設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)抓主要找重點(diǎn)]匯報(bào)讀書情況師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰最勇敢說說你找的事情。過渡：這些事情都對(duì)人們有用嗎？我們先來看看風(fēng)娃娃是怎樣做好事的？（課件顯示風(fēng)娃娃吹大風(fēng)車的畫面）學(xué)習(xí)第一自然段師：看風(fēng)車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個(gè)詞來說是什么？生：斷斷續(xù)續(xù) 師：（板書）指導(dǎo)讀詞。師：誰能用書上的句子讀讀呢？生：讀師：還有誰能帶著動(dòng)作讀一讀生：帶動(dòng)作感情讀 師：我們一起大聲讀讀生：齊讀 師：風(fēng)娃娃來了，它是怎么做的？生：它深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去，水上來了，禾苗喝足了水。（動(dòng)作表演理解深深的吸口氣）師：水上來了，風(fēng)娃娃怎么樣？（CAI顯示風(fēng)娃娃很精神的動(dòng)畫）生：多精神呀！師：禾苗正向風(fēng)娃娃點(diǎn)頭，它會(huì)向風(fēng)娃娃說些什么？生：風(fēng)娃娃謝謝你！生：你有什么苦難，我一定會(huì)盡力幫助。師：纖夫們?cè)趺礃?？（CAI顯示纖夫們動(dòng)畫情景）生：他們彎著腰，流著汗生：喊著號(hào)子 生：船卻走得很慢。師：人們多高興??！大家會(huì)怎么樣夸風(fēng)娃娃呢？生：風(fēng)娃娃感謝你，歡迎你到我家玩??師：帆船啟動(dòng)了，纖夫們是多高興呀，誰來高興的讀一讀（指名讀——評(píng)讀——個(gè)別讀——齊讀）[設(shè)計(jì)意圖：多煤體運(yùn)用為學(xué)生提供優(yōu)化的信息，激發(fā)學(xué)生的感知，讓學(xué)生在多種方式的朗讀中體會(huì)感受風(fēng)娃娃做了好事無比興奮的心情] 過渡：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎么想的？（課件顯示自言自語的風(fēng)娃娃圖象）體會(huì)第三自然段師：誰能大聲的得意的讀一讀書中的句子生：讀 師：能體會(huì)出什么？ 生：我體會(huì)到風(fēng)娃娃驕傲了。生：我體會(huì)到它認(rèn)為做好事只要有力氣就行。師：這時(shí)候人們?cè)鯓訉?duì)待風(fēng)娃娃的？生：人們責(zé)怪它。（課件顯示句子）指導(dǎo)朗讀想象感悟，體會(huì)第七自然段師：你們瞧，風(fēng)娃娃現(xiàn)在好傷心，都難過得掉下了眼淚，（課件顯示難過的風(fēng)娃娃圖象）誰是快樂的安慰天使，能安慰他？告訴他人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他嗎？生：風(fēng)娃娃不動(dòng)腦