【正文】 新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。學(xué)生非常非常喜歡聽(tīng)老師唱的翻版歌詞，老師唱完后，學(xué)生們給我掌聲、歡呼聲、贊嘆聲，學(xué)生還喜出望外地在課堂上請(qǐng)求老師給她們簽名，夸贊老師將來(lái)會(huì)成為有名的音樂(lè)家的。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了美麗的大自然中,，譜寫出自己的心聲《我們的校園》教學(xué)反思：我認(rèn)為要讓學(xué)生知道詞作者的生平事跡，進(jìn)而從中得到啟示。這首歌給我們的感覺(jué)是寬廣、優(yōu)美。演唱的時(shí)候，應(yīng)該輕聲,整齊,字正腔圓,甜美的表情。還有一種延音線是用在滑音上的，表示兩音之間的滑音是圓潤(rùn)，光澤，平滑過(guò)渡的！連線有兩種: 一是連接相同音高的音叫做連音線。它們的形狀幾乎一樣，圓滑線稍粗一些。在演唱或演奏時(shí)作為一個(gè)音符，它的長(zhǎng)度等于所有這些音符的總和。反復(fù)聽(tīng)唱第一段，提出疑問(wèn)：你覺(jué)得第一段哪句比較難唱？誰(shuí)會(huì)唱？你覺(jué)得哪句好聽(tīng)，唱出來(lái)。作者用歌聲唱出了自己美麗的家鄉(xiāng)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，告訴老師，這首歌的作者是誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞。誰(shuí)表達(dá)的有新意，和別人不一樣？歌曲描寫田野美好風(fēng)光。我們的田野如此美麗，我們應(yīng)感到自豪。學(xué)習(xí)弱起小節(jié)的知識(shí)，并能初步掌握其唱法。生聆聽(tīng)并感受其旋律。出示田野的圖片：你們看到什么？這些情景給你什么感覺(jué)？圖片中的田野好美，老師這有一首歌唱田野的歌曲，你們聽(tīng)聽(tīng)。教學(xué)過(guò)程：一、新課教學(xué)。教學(xué)設(shè)想：這是一首優(yōu)美抒情的兒童合唱曲，我在教學(xué)中以“美”為主線，通過(guò)欣賞美麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生從一開(kāi)始就感覺(jué)到美，再讓學(xué)生去體驗(yàn)歌曲的旋律美，并用自己的歌聲來(lái)表現(xiàn)美，最后，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，結(jié)合我們美麗的校園環(huán)境，譜寫出自己的心聲。要求學(xué)生以寬廣、優(yōu)美的聲音演唱。通過(guò)演唱，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)弱起知識(shí)，并掌握其唱法；通過(guò)綜合訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)前后兩個(gè)樂(lè)句在節(jié)奏上的聯(lián)系，以及節(jié)奏組合的規(guī)律；認(rèn)識(shí)連線這一音樂(lè)符號(hào),感受它們?cè)谝魳?lè)中所起的作用,并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生有表情地演唱《我們的田野》，使學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒和思想內(nèi)容，感受音樂(lè)諸表現(xiàn)手段為塑造音樂(lè)形象作用，激發(fā)學(xué)生體會(huì)一首樂(lè)曲（或歌曲）如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著產(chǎn)生變化的效果。張文綱，作曲家，廣西合浦人。1963年調(diào)入北京市作家協(xié)會(huì)任駐會(huì)作家。第一篇：音樂(lè)教學(xué)案例分析四年級(jí)音樂(lè)教學(xué)案例：《我們的田野》教學(xué)課題：《我們的田野》 教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明: 《我們的田野》創(chuàng)作于五十年代,由管樺作詞,張文綱作曲,曾作為影片《我們的田野》,易于上口,“第二次少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)”（19222002），原名鮑化普。1922年1月生于河北省豐潤(rùn)縣三女河鄉(xiāng)女過(guò)莊村。代表作中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《將軍河》，作詞的兒童歌曲有《聽(tīng)媽媽講過(guò)去的事情》、《快樂(lè)的節(jié)日》。歌曲結(jié)構(gòu)為三個(gè)樂(lè)句組成的一段體,調(diào)式為F宮調(diào)式,2/,旋律親切委婉,優(yōu)美流暢,第二樂(lè)句起唱時(shí)的弱起節(jié)奏“0 X”和樂(lè)句中的跨小節(jié)切分節(jié)奏“X | X”,使樂(lè)曲富于動(dòng)力,顯得新穎獨(dú)特,分別從田野,湖水,森林,群山,：《我們的田野》旋律悠揚(yáng)，富有歌唱性，歌詞也寫得很出色，猶如一幅絢麗的水彩畫描繪祖國(guó)山河的自然景色。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：能以優(yōu)美柔和抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》，并從中體驗(yàn)旋律的美感；了解弱起小節(jié)的演唱。情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱和欣賞兩首滲透愛(ài)國(guó)主義思想內(nèi)容的歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗而偉大的祖國(guó)的熱愛(ài)之情，感受兩首歌曲所表現(xiàn)的不同情緒；培養(yǎng)學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美好心靈和真摯純樸的情感；能用優(yōu)美舒展的歌聲描繪美麗的田園風(fēng)光,表達(dá)對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài),：學(xué)會(huì)《我們的田野》這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)旋律的美感。《我們的田野》是一首描寫田野美麗、壯觀、富饒的歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)歌曲旋律的美感。教具準(zhǔn)備：電子琴 多媒體 美麗的田野風(fēng)光圖片、收錄機(jī)。下面我們帶著愉快的心情跟老師一起去我們的田野中看看。放歌曲錄音。引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美柔和抒情的聲音演唱歌詞。（聽(tīng)之前要求學(xué)生帶著問(wèn)題去認(rèn)真聽(tīng)）歌曲描繪了什么？情緒怎樣？速度？給你什么感覺(jué)？旋律很美，歌詞描繪的意境更美。通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《我們的田野》，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗而偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情。歌詞寫到：美麗的田野，碧綠的小河，巍巍的群山，金色的鯉魚(yú)，成群的野鴨，從遠(yuǎn)寫到近，從靜寫到動(dòng)，從地面寫到天空，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲譜和生動(dòng)形象的歌詞融合在一起，正如一幅幅美麗壯觀的山水彩畫描繪出祖國(guó)山河的無(wú)比美麗。聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生跟隨范唱輕聲演唱歌曲。“︵”是什么符號(hào)？歌曲中出現(xiàn)了幾個(gè)圓滑線和延音線？延音線是一條向上或向下彎曲的弧線，其作用是：將兩個(gè)或兩個(gè)以上具有相同音高的音符相連。連音線分為兩種,即延音線和圓滑線。延音線是連于兩個(gè)或多個(gè)音高相同的音符之間的連音線,功能是延長(zhǎng)這個(gè)音,唱（奏）法則按照節(jié)拍唱（奏）完即可。？該怎么唱？（弱起小節(jié)，按照前面的節(jié)奏練習(xí)點(diǎn)頭，抬頭的時(shí)候唱出）這首歌很美，表達(dá)了怎樣的思想感情？我們要怎樣才能唱好它呢？（優(yōu)美、抒情、輕聲演唱）唱的過(guò)程中提醒學(xué)生唱好前兩句的弱起的節(jié)奏，(提醒學(xué)生間奏出現(xiàn)的位置。用圓滑輕巧而有彈性的聲音演唱。二、教學(xué)擴(kuò)展。歌曲創(chuàng)作的背景，也非常有必要讓學(xué)生了解，從而加深對(duì)歌曲的感性認(rèn)識(shí)，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)錦繡河山的贊頌和熱愛(ài)之情。學(xué)生很佩服老師能翻版歌詞，并且能歌聲甜美地唱給他們聽(tīng)，當(dāng)堂夸贊老師真棒！真了不起！學(xué)生個(gè)個(gè)喜形于色！課堂效果非常的顯著、突出和美好。課堂教學(xué)的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化，音樂(lè)教師也要在課堂上盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。在我的教學(xué)過(guò)程中曾遇到過(guò)，不知道各同行是否遇到過(guò)。我都會(huì)采用“目光暗示”的方法提醒他們，效果往往也很好，孩子們有時(shí)會(huì)不好意思，有時(shí)會(huì)和我開(kāi)心的一笑，趕緊收起自己的“作業(yè)”，專心聽(tīng)課。可是今天??當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)教室，學(xué)生就沸騰了。”學(xué)生是這么想的。我有些急了，怎樣才能讓處在興奮狀態(tài)的孩子們安靜下來(lái)呢？我知道這是一個(gè)紀(jì)律有些“活“的班級(jí)，便在心里叮囑自己要注意學(xué)生的