【正文】 一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)思想，會(huì)直接體現(xiàn)在一切工作之中，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，才能有不竭的動(dòng) 力和創(chuàng)新的源泉。第二篇：課改小結(jié)（推薦）課改小結(jié)匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來(lái)反思一年的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不 過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中，也著時(shí)有不少的收獲。初涉“學(xué)案教學(xué)”，更多的是“摸著石頭過(guò)河”，“依葫蘆畫(huà)瓢”，網(wǎng)上資料多但并不適合我們的學(xué)生用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)小組內(nèi)那些基礎(chǔ)差的、表達(dá)能力弱的、不夠大方的同學(xué)常常是沒(méi)有發(fā)表自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)參與討論，長(zhǎng)此下去，他們只會(huì)越來(lái)越?jīng)]有自信，表達(dá)能力也會(huì)越來(lái)越弱。四、存在的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)的確得到了更多、更快的發(fā)展，而對(duì)于那些基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不夠好的同學(xué)來(lái)講，就是雪上加霜，原本在教師講解、指導(dǎo)下尚且學(xué)得不好，更何況現(xiàn)在讓他們自學(xué)，那就更是摸不著頭腦了。課下教師要搜集更多適合教材、學(xué)生的教學(xué)、教育資料和相關(guān)信息，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，要把工作做得更深、更細(xì)；努力準(zhǔn)備各種材料，使之更適合不同學(xué)生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，只有這樣，課堂上才能認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能做到因材施教、游刃有余。三、實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”，給教師提出了更高的要求實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”后，表面上教師在課堂教學(xué)中輕松了，但教師的任務(wù)并沒(méi)有減輕，而是對(duì)教師的要求更高了。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，由于有了小組的凝聚力，組員之間互相提醒，互相幫助，學(xué)生的自覺(jué)性也提高了。鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，在合作中善于對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充。二、把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人在過(guò)去教學(xué)中，就是我教學(xué)生學(xué)，我講學(xué)生聽(tīng)，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣不僅打擊了學(xué)生的積極性，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以主要做好以下三個(gè)方面工作。訂正：上課之前，教師可將預(yù)習(xí)案的正確答案給學(xué)生，讓學(xué)生自己訂正。學(xué)生在預(yù)習(xí)案導(dǎo)引下，通研教材，并有一定質(zhì)量的完成預(yù)習(xí)案。發(fā)放：每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要提前12天下發(fā)給學(xué)生，最好是利用晚自習(xí)，讓學(xué)生有充足時(shí)間預(yù)習(xí)、思考、討論。一、認(rèn)真做好導(dǎo)學(xué)案使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，它提倡通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)的綜合能力，這種教學(xué)模式不但能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還能提高教學(xué)效益。尤其是學(xué)生的變化更明顯些，由一開(kāi)始的不說(shuō)到現(xiàn)在的大多數(shù)會(huì)說(shuō)，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)。第一篇：課改中期小結(jié)課改中期小結(jié)去年，學(xué)校提出了“五環(huán)”教學(xué)模式的改革，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的摸索和實(shí)踐，體會(huì)和收獲頗多，深切地感受到了課改的艱辛。幾個(gè)月來(lái)，我的課堂從形式和實(shí)質(zhì)上都發(fā)生了一些變化。反思這段時(shí)間我在教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)、體會(huì)及迷惑總結(jié)如下。課前完成《預(yù)學(xué)案》要作為第一任務(wù)完成，由于我們的學(xué)生一是自覺(jué)不夠，二是習(xí)慣不良，三是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，課前如何完成《預(yù)學(xué)案》就顯得十分重要。完成：結(jié)合教材、每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備好雙色筆。用雙色筆勾畫(huà)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解內(nèi)容，并記錄自己疑惑點(diǎn)。了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實(shí)學(xué)情。做好后進(jìn)生的思想工作。培養(yǎng)學(xué)生的自制力。在開(kāi)展合作交流時(shí)，把一個(gè)人的發(fā)言變成六個(gè)人的發(fā)言，在單獨(dú)回答時(shí)，變成以小組為單位，由于給每個(gè)同學(xué)提供了參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性也提高了。教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，明確自己的任務(wù)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。才不會(huì)將“課堂”變成“放羊”，只見(jiàn)熱鬧，沒(méi)有成效。小組交流學(xué)習(xí)起不到真正的效果。編寫(xiě)合理適用的“導(dǎo)學(xué)案”困難多。因此編出的“學(xué)案”往往在真正使用時(shí)才發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)不夠合理、問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)?shù)鹊取槭瓜乱浑A段的工作更順利地開(kāi)展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不 足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)鮮明的時(shí)代氣息，它的應(yīng)運(yùn)而生，為教育注入了新的生機(jī)。二、以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。認(rèn)真編寫(xiě)教案，力爭(zhēng) 突出新教材新思路新方法。（1）在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。不僅可以列豎式，還可以把其中的一個(gè)兩位數(shù)分成整十 數(shù)和一位數(shù)，利用我們學(xué)過(guò)的口算方法來(lái)算；或者分成兩個(gè)一位數(shù)的積。獨(dú)創(chuàng)往往蘊(yùn)含于求異與發(fā)散之中，經(jīng)常誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā) 散，才有可能出現(xiàn)超出常規(guī)的獨(dú)創(chuàng)；反之，獨(dú)創(chuàng)性又豐富了發(fā)散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發(fā)展。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答出了許多不同的答案，這樣消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。讓學(xué)生在解決問(wèn)題中能夠主動(dòng)地調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，積極思維，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的能