【正文】 目標就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育，引導學生學會學習，學會生存，學會做人、學會合作，培養(yǎng)他們具有社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的能力。新課程標準明確指出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。本文擬通過筆者的教學實踐與思索，從英語學科的角度比較應(yīng)試教育和素質(zhì)教育，就英語語言在素質(zhì)教育中的作用加以分析，并對在英語教學中如何有效整合各方面的素質(zhì)教育進行論述。第二篇：高中英語課改心得體會高中英語課改心得體會劉英霞[摘要]：新課程改革是擺在學校教育面前的一個重要課題。探究得兩個對策：①加強支持性知識的學習,不斷更新知識結(jié)構(gòu)；②真正理解任務(wù)的定義和類型，作好課前準備，精設(shè)任務(wù)。研究內(nèi)容：任務(wù)型教學下小組合作學習活動中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象及成因；解決問題的對策。第一篇：高中英語課改研究課題中期報告高中英語課改研究課題中期報告高一英語備課組駱仕威課題名稱：詳析問題，精設(shè)任務(wù)，巧組學生合作小組活動課題提出背景：新《英語課程標準》提出“本課程倡導任務(wù)型教學模式”，“讓學生在教師指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標。”，但任務(wù)型教學常用模式小組合作活動在實際課堂中組織、操作出現(xiàn)問題，影響教學效果。目前進展：經(jīng)觀察、體驗和實踐，已完成以下兩個階段性工作：總結(jié)出問題所在及成因：①有活動沒體驗；②場面冷落，學生無話可說；③尖子生盡情表現(xiàn)，其他人冷眼旁觀或不專心聽講；④貌似熱烈討論但學生談與討論內(nèi)容無關(guān)的話題；⑤小組活動虎頭蛇尾，草草收場。后期計劃：預計3月中旬可完善解決對策的探究及結(jié)稿。特別是在中學考試始終是以分數(shù)為主要評價標準的教育體系中，如何在新課程改革中實施素質(zhì)教育仍是一個很突出的問題。[關(guān)鍵詞]：英語課改、素質(zhì)培養(yǎng)、英語教學、師生角色。英語課程標準的目標是，在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。基于此種認識，就應(yīng)把學生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng)，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性。在這方面我的做法是：一、在詞匯方面，由于新教材詞匯量較大，因此我要求學生每單元的單詞可分二至三部分進行背誦，鼓勵他們通過音標、構(gòu)詞法等科學地記憶單詞，并堅持課前小測；二、在語法方面，要求學生在課前對照《同步智慧練習》預習本節(jié)課的語法點，上課時先讓學生通過自己總結(jié)，并提出重難點，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習以鞏固當天所學的知識；三、堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。在高中教學方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。通過這一階段的教學我有以下幾點體會：一、面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good”如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same.”以表示鼓勵。面對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。三、培養(yǎng)學生探究性學習的能力。比如在教“subjunctive mood”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己概括虛擬語氣的兩種基本形式，總結(jié)虛擬語氣的用法。四、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質(zhì)量?？偠灾處熞褂⒄Z成為學生生活中須叟不可或缺的有趣事物。在英語教學中實施素質(zhì)教育，就是要把學生培養(yǎng)成為積極的學習者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。有孫如意校長領(lǐng)銜，李愛國校長負責，教科室主任吳艷翎監(jiān)督，陳芬組長主持。一、課題研究背景和價值信息技術(shù)日益成熟的今天，它與我們的日常教學活動發(fā)生著越來越密切的關(guān)系。當前多媒體與教育教學的整合，使學習和娛樂融合；“網(wǎng)絡(luò)”更是突破了傳統(tǒng)的教室，突破了校園的束縛；“通信”解除了時間、空間的限制，教育工作者全球的信息都可以檢索，并可以通過“通信”開展各種教育活動、交流活動等；信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教育模式，變單向的、平面的、乏味的教學方式為互動、立體的、開放式教育方式。信息技術(shù)為教學教學資源提供了開放式選擇模式，通過信息技術(shù)使我們獲得極其豐富的教育教學資源。目前網(wǎng)絡(luò)上信息有“內(nèi)容量巨大”“獲得簡單”等優(yōu)勢，但是也存在著“難以處理”的特點。我們只有通過學習和鍛煉并積極的進行研究，才能駕馭信息時代的學習工具和學習資源。因此，我們選擇了《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學課例研究》這一課題展開研究。通過課例研究發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題；學習優(yōu)點，推廣致用。二、中期研究成果2011年本課題開題以來，在各級領(lǐng)導的關(guān)心、幫助與指導下，在廣大教師的積極參與下，我們邁出了可喜的步伐，取得了卓越的成效。新設(shè)備的使用促進一批優(yōu)秀信息技術(shù)員的產(chǎn)生。一方面提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面也確實通過針對信息技術(shù)在課堂中的有效運用這一基本點展開研討。于此同時，我們轉(zhuǎn)變觀念，不再是簡單的通過幾個專家來評析課例，我們課程中信息技術(shù)的應(yīng)用對孩子們學習的幫助做出了整理。在研究的經(jīng)歷中確保每個研究的學員能夠?qū)W到了許多，能夠提高了許多，每個課題組成員對課題的責任感增加了，研究的意識和目標也更加明確。