【正文】 ”的心理流程，彰顯了文章“心靈的選擇”這一主題，折射出一種理性美與崇高美。文章的結(jié)尾描述了“我”在接到了西北林業(yè)大學(xué)的通知書時(shí)，再次寫到了大海：“九月的海，微風(fēng)帶著他熟悉的腥氣拂過臉龐，他的手中緊緊握著西北林業(yè)大學(xué)的錄取通知書??九月的海，含笑，用無限的柔情與祝福送他踏上征程?！边@樣寫意在暗示自己在選擇名牌大學(xué)與林業(yè)大學(xué)之間心靈的碰撞、內(nèi)心的波瀾。故事以景物描寫開頭：“七月的海，平靜的表面上鋪滿了炫目的光，看得久了，竟有微微的頭痛。二是將景物描寫貫穿于整個(gè)文章的始末，并且能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展變化巧妙設(shè)計(jì)景物的特點(diǎn)，甚至讓景物描寫起到暗示情節(jié)變化、揭示文章意蘊(yùn)的作用，使文章變得深沉蘊(yùn)藉富有張力。因此那些具有較強(qiáng)語言駕馭能力的考生往往都善于將景物描寫與故事情節(jié)發(fā)展結(jié)合起來，使之成為所構(gòu)建的故事中不可或缺的“調(diào)味劑”。另外，創(chuàng)作記敘性散文還應(yīng)注重景物的巧妙穿插。冰雪飄零，他用至情睥睨佳肴美酒，錚錚傲骨卻敲響千秋的絕唱———貧賤不能移，威武不能屈，富貴不能淫。胡茄幽怨，他與孤冢為伍，悵望大漠飛雪，將“榮華富貴，千金封侯”的許諾忘卻得一干二凈。他慌忙掩飾道：‘這酒??這酒太烈了??’”這一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)寥寥數(shù)筆卻將父親的難以言表的激動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致！■敘議結(jié)合，景物穿插記敘、描寫固然是記敘性散文的主要表達(dá)方式，但與一般的記敘文相比其中一個(gè)最為突出的特性是在記敘、描寫之中巧妙地貫穿議論與抒情，優(yōu)秀的記敘性散文常常呈現(xiàn)給大家的是敘議有機(jī)結(jié)合的“鏈環(huán)結(jié)構(gòu)”。如果說白描相當(dāng)于中國(guó)畫中的寫意，那么細(xì)描更像是中國(guó)畫中的工筆，但對(duì)于高考作文800字的篇幅來講不論運(yùn)用哪一類，都應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔、干凈，一般不會(huì)是濃墨重彩，關(guān)鍵在于抓住細(xì)節(jié)的精神。描寫分兩種：一類是白描，一類是細(xì)描。昭君震驚了，若有所思地看著蛾兒，看著她越飛越遠(yuǎn)，飛出圍墻，飛出重重封鎖，飛向遙遠(yuǎn)的自己的天地。烈焰吞噬了她粉嫩的外衣，卻沒有壓垮她不屈的心靈。“啪”，玉釵落地，斷為兩截，昭君的手劇烈地顫抖著。就在這時(shí)，傳來和親的消息。如2002年滿分作文《昭君的選擇》，小作者大膽發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想，再現(xiàn)了昭君在和親前后的動(dòng)作行為以及心理流程，尤其是有一段描寫她解救飛蛾脫離火海的細(xì)節(jié)，既鮮活可感又寓意深刻讓人擊節(jié)：迷茫的燈光下，一只單薄的幼蛾一頭栽在作響的燈焰上，發(fā)出“噼里啪啦”的爆鳴聲。這里需要強(qiáng)調(diào)的是記敘性散文應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：一是選材要典型且富有生活氣息，但又不能照抄生活，要有豐富合理的聯(lián)想與想象?！鲎⒅丶?xì)節(jié)，“目擊”現(xiàn)場(chǎng)一篇優(yōu)秀的記敘文不能沒有動(dòng)人的細(xì)節(jié)，一味地平鋪直敘不能具備打動(dòng)讀者、感染讀者的藝術(shù)張力，這就如同在日常生活中最難忘的往往是一些觸動(dòng)人心扉的生活小節(jié)而非那些驚天動(dòng)地的壯舉一樣，因此在作文中有意識(shí)地打造一兩處精美的細(xì)節(jié)就顯得尤為重要。其實(shí)一篇記敘性散文能否成功，很大程度上都取決于作者能否做到疏密得當(dāng)。這樣深化了主旨，將文義推向了極致，使文章彌漫著一股迷人的哲理芬芳。2005年湖北滿分作文《一雙童鞋》，寫的是一位老婆婆為快過生日的孫子買了一雙心愛的童鞋，不想其中一只被一個(gè)乘客撞出了飛馳的火車窗外，文章的結(jié)尾寫道老婆婆將另一只也扔出了車窗，全車廂的人一片嘩然，而老婆婆的一席話卻引人深思：“哈哈，我剩下這單獨(dú)的一只也沒用，爽性把那只也扔了，沒準(zhǔn)別人會(huì)撿到，配成一對(duì)就好了。作品一波三折一般而言應(yīng)具備兩個(gè)要素：一是文章前半部分要巧設(shè)伏筆，做到疑竇叢生引人入勝；二是文章結(jié)尾力求打造一個(gè)情理之中、意料之外的“歐總之，在考場(chǎng)上追求的是文化品位而非浪漫情調(diào)，是原創(chuàng)“包裝”而非胡編亂造，是強(qiáng)烈熾熱而非平淡自然，是具體可感而非寬泛散亂。這里需要指出的是，高考記敘性散文取材有三忌：一忌漫無邊際的科學(xué)幻想；二忌纏綿悱惻的浪漫言情；三忌天馬行空的武林傳奇。或從中采擷一段動(dòng)人故事；或干脆對(duì)書中人物直接點(diǎn)評(píng)；或故事新編，花樣翻新??不一而足。二十八》作者以人生三個(gè)階段的代表性年齡擬題并構(gòu)成全文線索，描述了一個(gè)孩子由“人生閱歷淺”到“世故圓滑”的嬗變過程，人物原型來自于生活，發(fā)人警醒。如2005年福建滿分作文《八如2004年福建高考滿分作文《照海倚天》，作為一篇人物評(píng)傳，作者從歷史的長(zhǎng)河中打撈上來的是曾國(guó)藩這個(gè)湮沒于史海中的曠世奇才，并用深沉的思考、燃燒的激情、飛揚(yáng)的文思、洋溢的語言重新對(duì)曾國(guó)藩進(jìn)行的審視與觀照，公允而不失新意。例如2005年江蘇滿分作文《青春從四十歲開始》寫的是原本古板的“老媽”居然轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵⒉?、唱新歌的“年輕人”，生活瑣事中迸發(fā)出人性的火花，寫得情趣盎然，意味無窮。換言之，要抓住語文教師對(duì)文字相對(duì)敏感，情感相對(duì)豐富這根軟肋，寫“含情量”高的文字，但同時(shí)要注意這里所說的“情”是真情而非矯情，是動(dòng)情而非煽情。用寫作的術(shù)語來說，就是高考作文不像平時(shí)作文那樣，必須要有很強(qiáng)的‘視覺沖擊力’，以讓閱卷教師在一瞬間被它吸引，被它打動(dòng)。何謂‘碧螺春’？此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝都是喝不出什么滋味的。其實(shí)這種主題句也是“結(jié)構(gòu)句”，不僅極好地表達(dá)了作者的情感，而且也有機(jī)地組織起文章的結(jié)構(gòu)。如《誰是最可愛的人》，開篇運(yùn)用抒情議論表達(dá)感受，揭示中心；然后每敘述一個(gè)故事，就用抒情之筆，穿插一段文字；結(jié)尾安排了大段文字，進(jìn)行抒情和議論，進(jìn)一步深化文章主題，激發(fā)人們的情感。又如《孔乙己》中有十幾處寫到眾人的“笑”。那么，記敘，不是又回到了怎么寫么？寫，不就是對(duì)生活意義的重建么？這讓我感到為難。記敘才有建筑的材料性質(zhì)。只有記敘才能重現(xiàn)生活的復(fù)雜性。那為什么是記敘，不是議論和說明呢？因?yàn)橛洈⒉庞泄适拢嘶钤诠适轮?，也活在混沌中。記敘還可能是對(duì)生活的建筑，這兩天讀了一本小說《致相關(guān)者》，這讓我重新審視生活。之前，我們將記敘文理解為對(duì)生活的重?cái)?，也許大致不差，但我們?yōu)槭裁匆財(cái)⑸钍录兀坑洈⒉⒉皇菍?duì)生活事件的如實(shí)摹寫，而是通過寫作深深自己的生活經(jīng)驗(yàn)。甚至上一句是靜態(tài) 記敘文 ,下一句是動(dòng)態(tài) 記敘文 ,但卻統(tǒng)一在 記敘文 。有的孩子雖然處在貧窮的環(huán)境中,卻能賺錢貼補(bǔ)家用,就是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)向上,:從事件發(fā)生的第一步開始記敘,:每天早晨我去上學(xué)時(shí),赤著腳,披著頭,一邊走,一邊叫,可是今天聽到那凄的聲音,實(shí)在可憐,就向他買了一份報(bào),: 1 觀感結(jié)尾法:就最精彩的部份抒發(fā)自己主觀的感受,:「吃得苦中苦,方為人上人.」對(duì)那個(gè)報(bào)童, 含蓄結(jié)尾法:不明白表示自己的觀感,而含蓄的回味方式表出,:目送那報(bào)童瘦小的身影逐漸遠(yuǎn)去,終於消失,我興起無限的感想,宛然覺得他的身影像參天的巨人,面對(duì)著他, 記敘文 加以科學(xué)化的分析:那麼記載人和各種事物的活動(dòng)變化的文章,可稱之為動(dòng)態(tài)的 記敘文。離中心點(diǎn)稍遠(yuǎn),較無關(guān)者描繪較淡。如寫偉人,就寫時(shí)代。這些都同樣重要，如果沒有其中一點(diǎn)，就不是記敘文了。環(huán)境描寫自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。表達(dá)方式敘述，描寫，議論，說明，抒情。大家千萬要記住，文章要具體，主題才突出。第四要素是起因，為何發(fā)生這件事。作用第一要素是時(shí)間，年，月，日，要寫環(huán)境和發(fā)生事情的地點(diǎn)。有人認(rèn)為此提法不妥，一般的記敘文中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間模糊、地點(diǎn)不明甚至不交代的情況。第一篇：記敘文記敘文所謂記敘文，是以敘述表達(dá)方式為主，描寫、抒情、說明和議論表達(dá)方式為輔，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。初中語文有哪些記敘文，如： 《孤獨(dú)之旅》——九年級(jí) 《香菱學(xué)詩》——九年級(jí) 《智取生辰綱》——九年級(jí) 《羚羊木雕》 《丑小鴨》 《斑令飛度》 《蘆花蕩》 《楊修之死》 《范進(jìn)中舉》 《楊修之死》記敘文六要素一般的看法是：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。其實(shí)此處的“要素”是寫記敘文時(shí)必備的，孩子從小寫習(xí)作必須交代清楚六要素，至于現(xiàn)在文學(xué)的模糊性，是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，可是這些基本的文體知識(shí)還是需要嚴(yán)格掌握的。第三要素是人物，寫事情里的人物。第五要素是經(jīng)過，來龍去脈寫清楚； 第六要素是結(jié)果，交代好結(jié)局。記敘順序順敘，倒敘，插敘，補(bǔ)敘，分?jǐn)?。人物描寫外貌，語言，神態(tài)，動(dòng)作和心理描寫。記敘文的寫法1：時(shí)間2:地點(diǎn) 3:人物4:事件與事件背景 5:反映的道理（主題）6:自己在這個(gè)事件中的頓悟，體會(huì)，感想。記敘文的寫法一(三段式)要點(diǎn):開頭(起),正文(承),結(jié)尾(合)記敘文 可分五種:寫人的,寫物的,寫景的,敘事的,以人為主的寫作方法: 1 背景,如寫家人,就寫家境。如寫學(xué)者, 個(gè)性,情感,用其語言,「背影」,藉其父親在月臺(tái)上困難地爬上爬下幫他買橘子, ,需記其與眾不同之處,則應(yīng)特別重視該特殊事件的描寫, 記敘多人,以物為主的寫作方法: 1 包括動(dòng)物, ,蓮花的不染, 并記二物時(shí),可記其相似點(diǎn):先記甲物,次記乙物,以景為主的寫作方法: 1 要掌握景物的重點(diǎn),做深入的觀察和描述,給人以深刻的印象, 要注意層次的變化,中心點(diǎn)的景物描繪最詳。如此層次愈遠(yuǎn), 只描寫靜態(tài)的景物易流於單調(diào),要插入動(dòng)態(tài)的事物, 要滲入作者的感情,藉景抒發(fā)思想,敘事為主的寫作方法: 記敘事情必需注重該事的完整性,經(jīng)過,結(jié)果等三部份,必需交代清楚,: A 順敘法:發(fā)生,經(jīng)過, 倒敘法:結(jié)果,發(fā)生, 與事的因果有關(guān)的才寫, 要選取事情精彩部份詳細(xì)描寫, 敘事離不開寫人,但需以事為主,以人為輔, 敘述的人稱要統(tǒng)一,或用第一人稱,或用第三人稱, 敘述事情的結(jié)果,要加入作者的思想,游記的寫作方法: 走到哪里,就敘述那里的事物,:「校舍宏偉,操場(chǎng)是一片青綠的草,學(xué)生們都愛好各種運(yùn)動(dòng).」就不是游記,:「,.」 2 觀察事物,必需用到視,聽,感,想,: 1 精彩開頭法:由事件最精彩之處開始,例:「賣報(bào)!賣報(bào)!」!,我眼前那瘦小的身影在我腦中盤繞,久久不去.(第二段)每天早上我上學(xué)時(shí)常在街上遇到他.....2 觀感開頭法:由作者對(duì)整個(gè)事件的主觀意見開始,使其富變化,然開頭的觀感需精簡(jiǎn),:在這錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)上,有各種不同境遇的人:有的孩子生長(zhǎng)在富裕的家庭里,每天揮霍無度,不知道奮勉向上。記載人和各種事物的形狀,性質(zhì),效用的文章,可稱之為靜態(tài)的 ,那些句子是靜態(tài),它們是可以同時(shí)放在一篇 記敘文 里或一段文字里。而 記敘文 因?yàn)槭且洈⑺械氖挛?，不由得讓我思索什么是記敘文呢？記敘文的意義何在，不由得想起了兩個(gè)字：回憶和建筑。因此，記敘是對(duì)生活事件的回憶，回憶總是有選擇的。生活是殘缺的，而記敘，則可能是對(duì)殘缺生活的建筑。而議論和說明都是對(duì)確定事物的表達(dá)?；貞浛偸蔷唧w的。這些，如何講給學(xué)生呢？如何告訴學(xué)生，就算是平淡無奇的生活也可以進(jìn)入記敘文？并不在于生活怎么樣，而在于我們?cè)趺纯矗趺磳?。穿插如《一面》在文中三次穿插了?duì)魯迅的肖像的描寫。作者處處突出旁人的嘲弄、哄笑，在每一層描敘之后，都以“哄笑”、“笑聲”一類語句作結(jié)，以至形成一種節(jié)奏，使“笑聲”在小說中顯示出獨(dú)特的藝術(shù)力量。如《白楊禮贊》在文中反復(fù)穿插“白楊樹是不平凡的，我贊美白楊樹”這樣的句子，不斷地點(diǎn)示著文章的主題。記敘性散文的寫法■感情熾烈，取材生活江蘇省作文閱卷組長(zhǎng)何永康先生說：“考場(chǎng)作文要多一點(diǎn)‘二鍋頭’少一點(diǎn)‘碧螺春’！何謂‘二鍋頭’？它是我國(guó)北方的一種烈性酒，一口下去，兩眼冒光，渾身發(fā)熱。這當(dāng)然是一種比喻?！睂?duì)這句話的理解，針對(duì)記敘性散文所表現(xiàn)的感情而言，就是要求文章的感情熾烈而不流于平淡，外顯而不失于內(nèi)斂。這就需要考生學(xué)會(huì)用心去體味、觀察生活，注重情感積淀，挖掘生活中的動(dòng)人細(xì)節(jié)，“鎖定”生活中的感人故事。一般地講，記敘性散文的取材有三類：一類是取材于歷史故事，學(xué)生穿越歷史時(shí)空，在塵封的歷史深處追尋那些能夠體現(xiàn)文化底蘊(yùn)、彰顯人文精神的歷史人物，捕捉那些曠古文明的碎片，在新的時(shí)代背景下，翻作新聲，發(fā)掘其嶄新的歷史價(jià)值與意義。第二類是來源于現(xiàn)實(shí)生活的那些極能夠觸動(dòng)人靈魂內(nèi)核的動(dòng)人故事，它們中有的感人肺腑，催人淚下；有的動(dòng)人心魄，震山撼海；有的發(fā)人深思，啟人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。十八第三類取材則是文山探寶，書海尋珍，于古今中外的名著抑或民間故事之中尋找創(chuàng)作源泉，釋放才情，張揚(yáng)文采。如2005年江蘇滿分作文《夸父追日》，取材于古典神話，使得一個(gè)原本簡(jiǎn)單的故事變得豐滿起來，著重刻畫夸父的內(nèi)心波瀾，凸現(xiàn)他一往無前、不斷充實(shí)自己的生命歷程。這些生活離我們較遠(yuǎn)，一般不易在考場(chǎng)出彩?！銮楣?jié)跌宕，詳略得當(dāng)“文似看山不喜平”，出于高考作文的特殊性，就更要求故事情節(jié)要做到跌宕騰挪、搖曳多姿，力避沖淡平實(shí)，學(xué)會(huì)用情節(jié)拽動(dòng)閱卷教師的眼球，引起強(qiáng)烈的感官效果。亨利”式的結(jié)尾：或余音繞梁，遐思無限；或反抽一鞭，奇崛警策；或化情為景，含蓄蘊(yùn)藉?！遍_頭懸念迭起，結(jié)尾卻讓人幡然醒悟：我們應(yīng)拋棄錙銖必較的煩惱與痛苦，我們心中的天空會(huì)變得無比遼闊，縱然是物質(zhì)上一貧如洗，但在精神上我們卻可以富比王侯。另外還要注意文章詳略的處理，當(dāng)考生醞釀好一個(gè)曲折離奇的故事之后，往往都是想著趕快將這個(gè)故事“一股腦兒”地講下去，卻忽視了文章的詳略處理問題，使得故事拖泥帶水，中心不明了?！兑浑p童鞋》中老婆婆出場(chǎng)時(shí)作者對(duì)她的“蒼老而又潦倒”的形象著力描寫：“右手一柄油漆早已剝落的拐杖，左手也是一只籃子，有點(diǎn)襤褸的衣衫也是緊緊地貼在她早已濕透的身上??”同時(shí)又就她對(duì)自己為孫子買的那雙童鞋的喜愛之情極盡渲染，但其他內(nèi)容則一筆帶過，只是點(diǎn)到為止，其實(shí)這正是為了與文章結(jié)尾老婆婆失去童鞋后卻能做到既能自己超然解脫，又能寬慰尷尬的乘客、成全撿拾新鞋的路人的行為張本的，使得文章前后照應(yīng)，滴水不漏。如2005年江蘇滿分作文《下輩子還做您的女兒》，寫的是“降生在貧困的家庭”的“我”在高考前提出想吃西瓜這樣的“無理的要求”，不想母親滿足了這一要求，但吃西瓜時(shí)她卻以自己“從小就不喜歡吃這個(gè)，吃了肚子受不了”為由，讓“我”“吃光了所有的西瓜”，但“我”飯后到灶房時(shí)才發(fā)現(xiàn)母親居然在啃瓜皮！文章最后用特寫鏡頭的形式鎖定了這樣一個(gè)感人的畫面：“我分明看到，母親正背對(duì)著我，啃我吃剩的西瓜皮??那一刻，我不曉得該和母親說些什么！”這一細(xì)節(jié)讀后讓人因之動(dòng)容，為之鼻酸。尤其是寫一些歷史故事，要有“目擊”現(xiàn)場(chǎng)的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的聯(lián)想與想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，甚至可以選擇與歷史人物直接對(duì)話的方式來增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、可讀性。昭君拔下玉釵，挑弄燈芯，試圖將蛾兒救出來。像春日里的第一聲驚雷，在死一般的后宮炸開了。處于生死之交的蛾兒在飄轉(zhuǎn)