【正文】 、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)中操作、思考、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，從而獲取新知，掌握規(guī)律，并獲得積極的情感體驗(yàn)。1教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，是師生間知識(shí)傳遞、轉(zhuǎn)化、互相影響、互相促進(jìn)的過(guò)程。對(duì)教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要從兩方面展開(kāi)：一是教師能否根據(jù)學(xué)科新的課程體系正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合，教學(xué)內(nèi)容的選編是否富有創(chuàng)意，使教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力。1教學(xué)目標(biāo)：新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師也是課程資源，教師應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更有利于體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有得學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，也有利于對(duì)學(xué)生的能力和情感的培養(yǎng)。）；⑵學(xué)法指導(dǎo)；⑶專業(yè)知識(shí)；⑷教學(xué)機(jī)智。信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注的學(xué)生表現(xiàn)：⑴學(xué)習(xí)方法；⑵操作水平及任務(wù)達(dá)成；⑶合作交流；⑷參與狀態(tài)；⑸創(chuàng)新意識(shí)。判定一堂課的教學(xué)效果時(shí)，不僅要考慮學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的掌握、學(xué)習(xí)的能力，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂上反映的兩個(gè)“量”的變化。信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注的四個(gè)要點(diǎn)是：⑴教學(xué)目標(biāo)的明確性；⑵教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性；⑶教學(xué)實(shí)施的主體性；⑷教學(xué)效果的有效性。⑵二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；⑶三是培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)教學(xué)模式已基本形成，必修課是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)，完成任務(wù)的過(guò)程中，自主、合作、探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐和探究技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成處理和應(yīng)用信息的能力；自主應(yīng)用課是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的技術(shù)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他知識(shí)，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。不同內(nèi)容的課程,所達(dá)成的目標(biāo)具有針對(duì)性,只要體現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)(科學(xué)有序的完成知識(shí)與技能的教學(xué))的達(dá)成和發(fā)展性目標(biāo)(學(xué)習(xí)素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng))的達(dá)成，都屬于一堂好課。理想的教學(xué)效果是師生情感狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。如以社會(huì)、生活中的實(shí)際問(wèn)題立意，結(jié)合熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、學(xué)科前沿素材，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、問(wèn)題化，并巧設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、開(kāi)展探究、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的形成，激發(fā)學(xué)生的探究精神；最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找解決問(wèn)題的最佳途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神，促進(jìn)多元目標(biāo)的達(dá)成。四、過(guò)程方法的優(yōu)化性提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑就是提高教學(xué)過(guò)程的科技含量和提高創(chuàng)造性教學(xué)的水平，教師要發(fā)揮自己和集體的智慧，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)具有科學(xué)性、思想性、創(chuàng)新性和靈活性，課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)：主體性：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)；課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)人的感受和獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)過(guò)程富有個(gè)性化。三、理念手段的先進(jìn)性樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀，營(yíng)造寬松和諧、民主有序的教學(xué)氛圍，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生發(fā)展的全體性、全面性、主動(dòng)性、差異性和持續(xù)性，張揚(yáng)個(gè)性，凸現(xiàn)主體地位；體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。掌握課程體系、明確地位和作用，將課程融入課堂教學(xué)之中，做到有的放矢；克服“照本宣科”現(xiàn)象，努力挖掘課程的深刻內(nèi)涵，拓展教學(xué)空間，使課程具有一定的廣擴(kuò)性和深刻性。二、課程內(nèi)容的開(kāi)放性課程是教學(xué)過(guò)程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的，對(duì)教學(xué)起主導(dǎo)作用，具有一定的普遍性和實(shí)用性。在方法與過(guò)程的有機(jī)聯(lián)系中，重視獲取知識(shí)的方法指導(dǎo)和情感體驗(yàn)，如利用文字、圖表、語(yǔ)言提煉相關(guān)信息的方法；通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、交流與合作等方法，使學(xué)生在獲得新知識(shí)的過(guò)程中，形成新認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)新方法。新的課堂標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、目標(biāo)達(dá)成的多元性教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是整個(gè)課堂教學(xué)的向?qū)?，在課程與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。第一篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)信莊小學(xué)20082009 “新課標(biāo)”確立了以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視文化、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能等新的課程理念。“新課標(biāo)”為課堂教學(xué)提供了廣闊的創(chuàng)造空間，由此，對(duì)課堂的評(píng)價(jià)也在悄然而變。在師生的交往互動(dòng)、探究學(xué)習(xí)中，完成“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活與未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)與技能。理論聯(lián)系實(shí)際，從身邊熟悉的生活現(xiàn)象入手，從不同學(xué)科視角去觀察社會(huì)、科學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一中，開(kāi)發(fā)智商、培養(yǎng)情商；充分挖掘課程中的情感教育素材，進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、頑強(qiáng)毅力和崇尚科學(xué)的價(jià)值觀教育。從多角度發(fā)掘課程的潛在價(jià)值，進(jìn)行藝術(shù)加工，使其更適合學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知能力。以“課標(biāo)”為依據(jù)，發(fā)揮師生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，共同參與課程的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，促進(jìn)課程不斷完善和升華，達(dá)到課程與教學(xué)的互融、轉(zhuǎn)化和促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)體系。教學(xué)手段應(yīng)用恰當(dāng)：語(yǔ)言藝術(shù)精湛（蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)效率），教具、實(shí)驗(yàn)、投影、多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用合理，使教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象。探究性：將科學(xué)探索引入課堂，重視知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生獲得形成知識(shí)的親身經(jīng)歷和體念?；?dòng)性：精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)（做到虛實(shí)依從、動(dòng)靜交錯(cuò)），拓展學(xué)生思維，并通過(guò)多種形式積極互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)的共同體；教師給予適時(shí)提醒、恰當(dāng)點(diǎn)撥、積極引導(dǎo)，有效的調(diào)控課堂（達(dá)到張弛有度、疏密相間），應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)藝術(shù)，創(chuàng)建過(guò)程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)課要“以學(xué)論教”，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，關(guān)注訓(xùn)練的針對(duì)性和目標(biāo)性，重視“雙基”的掌握程度。第二篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大連市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以操作性、應(yīng)用性和實(shí)踐性為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。信息技術(shù)課是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即信息技術(shù)教育的本質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)以下三點(diǎn)：⑴一是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，即對(duì)信息的敏銳性和直覺(jué)，能夠辨別何時(shí)需要信息，何時(shí)需要信息技術(shù)。信息技術(shù)教育的本質(zhì)要求我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，既要把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又要把握教學(xué)“雙主體”中老師和學(xué)生的行為表現(xiàn)，只有綜合考慮這三方面因素，所做出的評(píng)價(jià)才是全面而合理的。信息技術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)更多地去關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，即學(xué)生完成任務(wù)的方法手段、操作水平、與他人的合作與交流、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、能力的拓展與延伸等，同時(shí)教師的任務(wù)描述、指導(dǎo)反饋、教學(xué)機(jī)智等也都是我們所應(yīng)該關(guān)注的。一是參與度，二是創(chuàng)新度。信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注的教師表現(xiàn)：⑴任務(wù)設(shè)計(jì)（能否圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平，有利于不同層次學(xué)生探究學(xué)習(xí)并與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的任務(wù)。信息技術(shù)課堂教學(xué)總體上從五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教師教學(xué)能力和教學(xué)效果。1教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要部分，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織，不同知識(shí)類型、不同課型的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)從這樣幾方面著手：首先，教學(xué)過(guò)程始終呈現(xiàn)出積極向上的課堂文化氛圍。最乒，學(xué)生的主體作用始終得到充分的發(fā)揮。對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)要從這樣幾個(gè)方面考慮：首先，教師具有高超的教學(xué)組織能力