【正文】 的懷念1秋天的懷念課標(biāo)分析：課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。“忍住哭聲”，一個忍字飽含了無數(shù)辛酸，既有為兒子殘疾的心痛，也有對自己生命將逝而不能照顧兒子的牽掛和擔(dān)憂，還有自己身體地疼痛。（2）是細(xì)節(jié)描寫。史鐵生把東西砸碎，母親不僅不制止，反而躲出去，透過這個躲字，我們即可看見母親對兒子的關(guān)愛。她又悄悄地出去了?！保?）對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。”（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（3）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。：（1）“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。（答案合理即可），所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。參考答案；分別（多指不再見的離別）；形容說話啰嗦，來回地說；遇事好發(fā)急，不能控制感情；由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活力。（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…… ”四、課堂小結(jié)同學(xué)們，其實(shí)每個父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋，相信同學(xué)們對愛有了不一樣的理解。憔悴： 訣別： 絮叨： 暴躁： 癱瘓：二、課內(nèi)探究整體感知課文，思考問題：，你感受到母親是個什么樣的人？ ？？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？“我知道她的病”？ “好好兒活”到底是怎樣的活？，你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關(guān)懷？三、知識點(diǎn)訓(xùn)練，文章之所以如此感人，乃在于其獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫，于細(xì)節(jié)之中見得情深，分析下列兩個句子，說說其中是否運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，并對其進(jìn)行賞析?；貞涀约号c母親相處的細(xì)節(jié)，選取兩個用語言記錄下來。景物描寫則包括靜態(tài)與動態(tài)、客觀與主觀、反襯與對比三種。按內(nèi)容來分，描寫有人物描寫和環(huán)境描寫兩種。描寫方法：是用生動形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺。描就是描繪，寫就是摹寫。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。難點(diǎn)：體會文中深刻的情感，感受母愛的至高力量。、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。第一篇：秋天的懷念教學(xué)案 5 秋天的懷念學(xué)習(xí)目標(biāo)：，把握文章的感情基調(diào)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。知識鏈接： 作者及其散文：史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。描寫：描寫是文學(xué)創(chuàng)作的基本手法之一。描寫就是作者對人物、事件和環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。作者一般綜合使用描寫、敘述等方法來塑造形象。人物描寫的方法主要有六種，即概括描寫、肖像描寫、語言描寫、行動描寫（動作描寫）、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫。學(xué)法指導(dǎo)：，只有充分調(diào)動了自己的感情，文中的情感才會對你的閱讀有所回應(yīng)；，并分析為何這些句子為何能如此充分地表現(xiàn)出情感力量；，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫與動作描寫的寫作方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容一、基礎(chǔ)梳理解釋下列詞語。（1）母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你一定會發(fā)現(xiàn)，你的父母對你有同樣深沉的愛，同樣偉大。，寬容，善良，樂觀，堅強(qiáng)，偉大，無私。，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒看成，因?yàn)榫驮谀翘欤赣H去世了。，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強(qiáng)地活著，做個生活的巨人。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她比我還敏感。（5）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”8.（1）是細(xì)節(jié)描寫。而躲出去之后，一個聽字又表現(xiàn)出母親從未離開過。母親撲過來，這個“撲”字說明了什么了母親的擔(dān)憂，母親抓住的不僅僅的是兒子的手，更是兒子的生命。但是母愛的力量終究讓這一切集中在一個行動上，“忍”。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細(xì)流，潤物細(xì)無聲，流淌在字里行間。學(xué)情分析：六年級的學(xué)生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生