人教版歷史選修118世紀(jì)末19世紀(jì)初的埃及-展示頁
2024-12-20 18:23本頁面
【正文】 ，經(jīng)濟(jì)上埃及的土地和賦稅收入的大部分則通過包稅制落入馬木路克的手里。 第一目 “奧斯曼帝國統(tǒng)治下的埃及 ” 教材用簡(jiǎn)練的文字和形象的情景圖片，介紹了 16世紀(jì)初至 18世紀(jì)末法國入侵前的埃及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等的基本狀況，重點(diǎn)放在馬木路克與包稅制這兩個(gè)基本概念及其 相互關(guān)系上。阿里改革發(fā)生的內(nèi)部和外部的原因。引言還選出三個(gè)重要的基本概念，要求師生在教學(xué)過程中予以充分的關(guān)注：馬木路克、包稅制、開羅首次起義。 本課引言明確要求學(xué)習(xí)者著重探究?jī)蓚€(gè)主要問題：一、 18世紀(jì)末，奧斯曼土耳其人與馬木路克是如何統(tǒng)治埃及的？二、 18世紀(jì)末 19世紀(jì)初法國和英國是怎樣侵略埃及的？這樣，學(xué)習(xí)者明確了學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基本方法與要求，即必須抓住穆罕默 德 這一模塊的知識(shí)內(nèi)容是按專題要求編排，只具有主旨內(nèi)涵上的一致性，卻缺乏整個(gè)模塊知識(shí)體系構(gòu)成的順延性。 本課引言部分以 18世紀(jì)末英法爭(zhēng)奪地理戰(zhàn)略位置重要的埃及為 切入口，提出問題，設(shè)置懸疑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去了解當(dāng)時(shí)埃及的基本狀況。阿里改革的民族的、歷史的和文化的深層次根源，并將其放置在世界資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的大背景中，促使人們思考古代文化與現(xiàn)代文明的沖突與應(yīng)對(duì)這一人類發(fā)展的重大課題。這些內(nèi)容構(gòu)成了穆罕默德 教材內(nèi)容分析與建議 本課教材主要從三個(gè)方面描述 18世紀(jì)末 19世紀(jì)初埃及的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)關(guān)系及內(nèi)外矛盾：一、 16世紀(jì)初以來，在奧斯曼帝國統(tǒng)治下埃及的政治、經(jīng)濟(jì)狀況；二、 18世紀(jì)末 19世紀(jì)初法國和英國對(duì)埃及的侵略及其對(duì)埃及社會(huì)的深刻影響；三、在反抗法英兩國侵略的斗爭(zhēng)中崛起的穆罕默德 難點(diǎn) 埃及封建制度的獨(dú)特構(gòu)成。阿里改革為埃及近代國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ) 二、教材分析與 教學(xué) 建議 教材分析與建議 重點(diǎn) 穆罕默德 阿里改革放置在其中分析、評(píng)判 分析比較 問題探究 一切古老的文明如果失去創(chuàng)新發(fā)展，必會(huì)失去輝煌 法國和英國殖民入侵 反法同盟 拿破侖的入侵 和殖民統(tǒng)治 情境再現(xiàn) 歷史聯(lián)系 近代西方殖民侵略既帶給東方國家以災(zāi)難，也帶來進(jìn)步的因素和契機(jī) 穆罕默德 第六單元 第 1課《 18世紀(jì)末 19世紀(jì)初的埃及》教案 一、 教學(xué) 目標(biāo) 目標(biāo) 內(nèi)容 知識(shí)與能力 過程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀 識(shí)記 理解 運(yùn)用 奧斯曼帝國統(tǒng)治下的埃及 馬木路克 包稅制 帕夏 素丹 18世紀(jì)末19世紀(jì)初埃及國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)狀況與西方殖民侵略所造成的危機(jī)共同作用，使穆罕默德 阿里改革成為歷史的必然 運(yùn)用綜合分析的方法，把握東西方歷史發(fā)展趨向與碰撞，將其整合成東 方古老文明發(fā)生變遷的參考體系和評(píng)價(jià)體系，將穆罕默德 阿里的崛起 開羅三次起義 阿里奪取政權(quán) 問題探究 綜合分析 穆罕默德 阿里改革的必然性和可能性。 對(duì)拿破侖殖民統(tǒng)治的評(píng)價(jià)。阿里政權(quán)的建立及其面臨的嚴(yán)峻形 勢(shì)。阿 里改革發(fā)生的全景式背景，揭示穆罕默德 由于本課內(nèi)容涉及到多國歷史的發(fā)展，建議教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)的要求，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，或指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀有關(guān)的歷史書籍，形成較為寬泛而完整的知識(shí)鋪墊，幫助學(xué)生從教材要求的高度和深度掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)理性的歷史思維能力。這種導(dǎo)入主題內(nèi)容的方法符合《改革》這一選修模塊的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)注意把握這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行富有自身特點(diǎn)的突破與創(chuàng)新。阿里改革發(fā)生背景中的內(nèi)外兩大因素。這三個(gè)概念從另外的角度反映了穆罕默德 建議教師在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材的意圖，并開展自主的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲得更多更廣泛的知識(shí)支撐進(jìn)行深入的歷史思考。自 16世紀(jì)初奧斯曼帝國征服埃及、將其變?yōu)榈蹏囊粋€(gè)行省以來，奧斯曼帝國對(duì)于埃及的統(tǒng)治在政治上漸漸流于一種形式即宗主權(quán)的明確，經(jīng)
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