【正文】 技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系?，F(xiàn)代信息技術(shù)合理運(yùn)用于地理課堂教學(xué)，有利于強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，有利于建立平等和諧的師生關(guān)系。以上是我在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的幾點(diǎn)看法。如我在“溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原”這節(jié)課中，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，這四個(gè)活動(dòng)貫穿了整堂課，使得師生互動(dòng)。體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念。這樣，學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，真正學(xué)習(xí)到了對(duì)生活和終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。這次地震給四川人民帶來(lái)了巨大的損失。如七年級(jí)上學(xué)期，在教學(xué)“地震火山帶”時(shí)，同學(xué)們會(huì)聯(lián)想到“5因而，新教材中大量活動(dòng)內(nèi)容成了一大亮點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”提供保證?，F(xiàn)代教學(xué)媒體以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生認(rèn)知能力得到發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性，由具體到抽象。由此可推斷出：黃土高原的黃土物質(zhì)是由風(fēng)搬運(yùn)而來(lái)的（即“風(fēng)成說(shuō)”）。例如：在展示黃土高原范圍時(shí)，我采用多次閃爍的方式使學(xué)生對(duì)黃土高原范圍有一個(gè)大致的了解，從而增強(qiáng)了學(xué)生地理讀圖的空間想象能力。在地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。如：在講地球公轉(zhuǎn)一課時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)展示，地球不停地以地軸為中心自轉(zhuǎn)，同時(shí)又時(shí)快時(shí)慢地繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)時(shí)，近日點(diǎn)速度快，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度慢，太陽(yáng)直射點(diǎn)在回歸線之間來(lái)回運(yùn)動(dòng)，這時(shí)學(xué)生則被課件的內(nèi)容所吸引，于是我抓住這一時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題：“為什么近日點(diǎn)時(shí)瓊海為冬季，而遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)瓊海是夏季呢？瓊海冬季時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？夏季時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？”學(xué)生在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，就很自然的把重難點(diǎn)掌握了。特別是一些不易說(shuō)明，頭緒較多的地理知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒質(zhì)很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。許多地理現(xiàn)象無(wú)法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。如在講授“板塊的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生對(duì)喜馬拉雅山的隆起，東非大裂谷的形成很難用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)來(lái)解釋，教師用動(dòng)畫(huà)顯示高山的隆起和裂谷的形成過(guò)程，使難以理解的板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)變得形象、直觀，使學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘。學(xué)生大都對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情興趣是最好的老師。他們利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制出系列學(xué)科教學(xué)課件，在課堂里創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)教育教學(xué)方法的改革，加速教育手段的現(xiàn)代化，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要意義。21世紀(jì)，人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式，而且對(duì)教育方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大影響。第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用竹溪縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校諶德勝關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)初中地理教學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用摘要：當(dāng)前,隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,作為學(xué)科教師,深刻體會(huì)到多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的深刻變化和影響。本文就從我所任教的地理學(xué)科出發(fā),對(duì)在初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感想。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng)在教育領(lǐng)域中起了一場(chǎng)深刻的變革。可以這樣說(shuō)，信息技術(shù)打破了教師一味靠書(shū)本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的老套路，許多教師積極主動(dòng)地在教育教學(xué)中推廣和應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。而地理是這門(mén)學(xué)科，它反映的是千姿百態(tài)的地理風(fēng)貌，變幻莫測(cè)的自然奧秘，正確運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)，可以將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，從而使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受地理知識(shí)到積極主動(dòng)地獲取地理知識(shí)，從被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)槎喔杏^協(xié)同參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。有了興趣，學(xué)生才能集中注意力，思維才能主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖像等內(nèi)容直觀地展示出來(lái)，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得某些地理教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。而運(yùn)用多媒體技術(shù)能模擬仿真，化抽象為形象，使學(xué)生感官接受刺激，利于學(xué)生發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間觀念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)地理教學(xué)中少不了會(huì)遇到各種類型的圖。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入不但能夠提高學(xué)生的用圖興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，而且可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。又如：在分析黃土高原的黃土物質(zhì)的成因時(shí)，我就給學(xué)生出示“黃土高原的黃土物質(zhì)形成圖”，且圖中的風(fēng)向我制作成動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生很容易就看出一個(gè)規(guī)律：“離風(fēng)的發(fā)源地越遠(yuǎn)，風(fēng)力越小，搬運(yùn)的顆粒也越小”。從而學(xué)生也提高了根據(jù)圖中所給資料分析地理問(wèn)題的能力。地理是研究地球的形態(tài)特征、人文特點(diǎn)等方面知識(shí)的學(xué)科。《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂教學(xué)的根本任務(wù)是要按照現(xiàn)代教學(xué)理念，最大限度滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增智。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，打破傳統(tǒng)的封閉式教法，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，組織學(xué)生探索和解決地理實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)，初步形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。12”。同學(xué)們紛紛上網(wǎng)查尋資料，了解到這次地震發(fā)生的地點(diǎn)、地震產(chǎn)生的原因、世界上地震頻繁的地區(qū)、地震發(fā)生時(shí)應(yīng)該采取哪些自我保護(hù)的應(yīng)急措施、地震發(fā)生后如何救助受傷人員以及如何預(yù)防地震等等，并在老師的指導(dǎo)下，把上網(wǎng)收集到的資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)和交流，加深學(xué)生對(duì)地震的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)到地震發(fā)生后應(yīng)該如何救助受傷人員以及應(yīng)該采取的自我保護(hù)措施。四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，有利于建立平等、和諧的師生關(guān)系由于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息，使學(xué)生樂(lè)于接受，積極參與課堂。教師也能通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助來(lái)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)地位。又如在課前我就讓學(xué)生去找一些相關(guān)的資料，在介紹黃土高原三大典型地貌和黃土高原位置與范圍時(shí)，我讓學(xué)生上講臺(tái)邊指圖邊講解，這不僅活躍了課堂氣氛，也使師生關(guān)系更加的和諧融洽?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，提供了更多充分的感性材料，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率。當(dāng)然，這并不是說(shuō)可以將現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這才能真正達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，就不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外。第二、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用成敗，取決于現(xiàn)代信息技術(shù)使用是否能取得教學(xué)實(shí)效?，F(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體是輔助性教學(xué)手段，而不是目的，切忌為了使用多媒體而使用多媒體，這樣有時(shí)會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響和畫(huà)蛇添足之嫌。事實(shí)上，多媒體教學(xué)的真正意義也就在此。使學(xué)生感覺(jué)到自己在控制學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教師不能因多媒體的存在而放棄課堂。這方面我采取在學(xué)生視聽(tīng)之前或之后，教師或提出問(wèn)題，激勵(lì)探索；或開(kāi)啟思路，提出方法；或強(qiáng)化要點(diǎn)引起注意等，使措施得以落實(shí)。多媒體使教學(xué)效果最優(yōu)化，關(guān)鍵還在于教師開(kāi)發(fā)、利用的教學(xué)課件是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否與教學(xué)內(nèi)容相適宜，課件出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是否適時(shí)、恰當(dāng)。所以開(kāi)發(fā)和運(yùn)用教學(xué)軟件時(shí)，一方面應(yīng)注意簡(jiǎn)潔明快，注重實(shí)效性、輔助性。實(shí)踐證明，只要我們把現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂進(jìn)行有效整合，隨時(shí)都可能有創(chuàng)意靈感產(chǎn)生，把那些繁雜枯燥的地理知識(shí)變得妙趣橫生、直觀易懂，達(dá)到教師教得輕松、自然，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、牢固的效果。參考文獻(xiàn)： ［1］《信息教研周刊》 2011年第10期［2］《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社［3］《地理課程與教學(xué)論》 浙江教育出版社［4］《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》廣西師范大學(xué)出版社第二篇：2在