【正文】 教唱兩聲部合唱時(shí)，先讓學(xué)生分聲部演奏旋律，接著合奏，并讓學(xué)生自己演唱自己伴奏，同時(shí)輪流交替進(jìn)行。在教歌曲中，利用器樂(lè)幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲，并能收到極佳的效果。（四）培養(yǎng)能力的輻射性口風(fēng)琴教學(xué)是更直觀化的音樂(lè)教學(xué)，也是使學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中感受美的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它更能促進(jìn)學(xué)生唱歌、識(shí)譜、視唱，聽(tīng)音能力及欣賞創(chuàng)造力的提高，進(jìn)入課堂，更能有效的輔助音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，使二者有效的合二為一，體現(xiàn)了起輻射性。如：初學(xué)時(shí)，讓學(xué)生更快，更好的掌握指法，演奏方法，基本知識(shí)或更有效的學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用唱譜與唱指法相結(jié)合，即用相同的音高唱出指法，又能同時(shí)掌握指法，唱準(zhǔn)，唱熟旋律。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)后自己選擇，自由練習(xí)，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生掌握多種演奏方法，又能避免練習(xí)技能技巧時(shí)的枯燥乏味，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師在教授過(guò)程中就要因材施教，不能采用單一的教學(xué)方法，而要運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，雙管齊下。因此，在教學(xué)上具有多樣性?！保ㄈ┙虒W(xué)手段的多樣性口風(fēng)琴教學(xué)不是單純的器樂(lè)教學(xué)，它對(duì)其它音樂(lè)教學(xué)有著促進(jìn)改革和提高的作用?；緞?chuàng)作演奏課，起包括聲部創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、情景創(chuàng)作、配器創(chuàng)作，如：《山寨孩子的心意》可創(chuàng)作第二聲部；《天地之間的歌》創(chuàng)作節(jié)奏，配器；運(yùn)用重復(fù)，模仿進(jìn)行，變化的創(chuàng)作手法為童話故事配樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也許有的同學(xué)唱不準(zhǔn)，唱不出，但運(yùn)用口風(fēng)琴創(chuàng)作可抵消了學(xué)生的顧慮，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。綜合練習(xí)課，上課時(shí)教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音階，練習(xí)曲的吹奏（主要為進(jìn)一步掌握，鞏固演奏技能技巧）。3．創(chuàng)作階段?？梢允禽喿?，合奏或已學(xué)歌曲加入雙聲部的形式，感受合奏的效果，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在演奏技能上有所提高。首先，通過(guò)音階，練習(xí)曲的練習(xí)，如長(zhǎng)吐音的練習(xí)，1——— | 2——— | 3——— | 4——— | 5——— | | ,主要練習(xí)氣息，又如雙吐音，跳音的練習(xí)，還有上行，下行音階練習(xí)吐音技巧，擴(kuò)指，縮指的指法練習(xí)，通過(guò)這些聯(lián)系使學(xué)生掌握基本技能技巧。2．掌握階段。同時(shí)，要不斷的反復(fù)聯(lián)系，鞏固，特別是一些基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中練，唱唱、練練、吹吹，并喜歡上口風(fēng)琴。而該階段的學(xué)生不僅年齡特征較小，思想集中時(shí)間短，模仿能力強(qiáng)。有了良好的基礎(chǔ)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。該階段以一、二年級(jí)為主。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，以及教學(xué)的進(jìn)度，大體可分為三個(gè)階段既初級(jí)階段、掌握階段、創(chuàng)作階段。（二）教授過(guò)程中的階段性無(wú)論是聲樂(lè)教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還是器樂(lè)教學(xué)本身，在教授中都有著一個(gè)階段性。7．?dāng)y帶方便，不易損壞，適合多種場(chǎng)合。學(xué)習(xí)口風(fēng)琴便于學(xué)習(xí)其它鍵盤樂(lè)器。鍵盤直觀，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)和視唱教學(xué)十分有利?？陲L(fēng)琴與其它鍵盤樂(lè)器不同的地方，在于當(dāng)采用立式演奏時(shí)，它能象小號(hào)那樣演奏同音持續(xù)的曲調(diào)。4．、具有管樂(lè)器的某些特性。3．學(xué)習(xí)彈奏比較容易。有不同音高的口風(fēng)琴（如高音口風(fēng)琴和低音口風(fēng)琴）使口風(fēng)琴的合奏音域?qū)拸V。2．優(yōu)美的音色。1．準(zhǔn)確的音高。自己逐漸積累了教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，下面就口風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。另外，口風(fēng)琴與鋼琴、手風(fēng)琴相比小巧輕便，攜帶方便，因此，不僅可用于課堂內(nèi)而且適宜在室外活動(dòng)中使用，這樣，可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)常性的課外音樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在口風(fēng)琴教學(xué)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合鍵盤樂(lè)和吹奏閱相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的能力，為人人參與的直觀化教學(xué)中解決了音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐音、氣息等難題，磨練他們對(duì)學(xué)習(xí)，工作一絲不茍的意志?？陲L(fēng)琴作為近幾年新興的課堂教學(xué)器具，在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的獨(dú)特功能。而在進(jìn)一步提高素質(zhì)教育的今天，器樂(lè)進(jìn)課堂已擺在面前一個(gè)重要的位臵上，發(fā)揮著其獨(dú)特的素質(zhì)教育的作用。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接，更迅速，且效率更高；而它的非語(yǔ)義性，它給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，使其展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在音樂(lè)藝術(shù)的天空。二、口風(fēng)琴教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。它利用簧片發(fā)音的辦法，發(fā)音準(zhǔn)確，并且簡(jiǎn)單易學(xué)，從而逐步推廣使用。在歐洲，傳統(tǒng)上使用豎笛（牧童笛），這是一種聲音比較準(zhǔn)確的樂(lè)器，可以獨(dú)奏，也可以合奏，價(jià)格也比較便宜，在我國(guó)不少學(xué)校也被廣泛采用，同時(shí)，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)各種中、小學(xué)盛行口琴，至今，也有著一定的普及率。不久，人民共和國(guó)的普通中小學(xué)教學(xué)法規(guī)正式頒布，像其他學(xué)科一樣，強(qiáng)調(diào)了基本的理論和技能，這才在音樂(lè)教學(xué)中普遍增加了普通樂(lè)理的成份隨著普通學(xué)校音樂(lè)課程教學(xué)水平的提高，樂(lè)器已提到教學(xué)日程上來(lái)，人們稱之為“樂(lè)器進(jìn)課堂”，從而音樂(lè)教學(xué)用具便是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題了?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，可以說(shuō)是一個(gè)全民高唱戰(zhàn)歌的時(shí)期，學(xué)校又常常是抗日歌詠運(yùn)動(dòng)的前驅(qū)和主力。有的學(xué)校連風(fēng)琴也沒(méi)有，由老師一句一句的教學(xué)生唱，后來(lái)，黎錦輝寫了一些帶有中國(guó)風(fēng)味的少兒歌曲，學(xué)生們一邊唱著歌，一邊隨著歌聲做一些舞蹈的動(dòng)作，所以，有一個(gè)時(shí)期，小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)課，就改名為唱游課了，最著名的如《麻雀與小孩》和《小小畫家》這即是學(xué)校的音樂(lè)課，又成為學(xué)生的課外活動(dòng)了。第一篇：淺談小學(xué)音樂(lè)課口風(fēng)琴教學(xué)淺談小學(xué)音樂(lè)課口風(fēng)琴教學(xué)一、口風(fēng)琴教學(xué)的由來(lái)我國(guó)普通學(xué)校的音樂(lè)教育，最初開(kāi)始的音樂(lè)課叫樂(lè)歌，后來(lái)，索性就改為唱歌，顧名思義，音樂(lè)課就是唱歌課。七十多年前，最好的音樂(lè)課是老師彈著腳踏風(fēng)琴，樂(lè)譜寫在黑板上跟著老師一句一句的學(xué)唱歌。到了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的群眾歌曲逐步成了音樂(lè)課的主要教材。一直到人民共和國(guó)建立初期，一些抗戰(zhàn)歌曲和社會(huì)廣泛流傳的群眾歌曲很自然規(guī)律地成為了學(xué)校音樂(lè)課程中重要組成部分。普通學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)用語(yǔ)，必須要解決價(jià)廉物美的問(wèn)題。本世紀(jì)中葉后，日本出現(xiàn)了一種體積小，音準(zhǔn)好，旋律性強(qiáng)，攜帶方便的鍵盤式樂(lè)器——口分琴是一種將鍵盤與吹奏巧妙結(jié)合在一起的樂(lè)器。我在幾年的教學(xué)中，曾經(jīng)使用豎笛，口琴進(jìn)行教學(xué)，但感覺(jué)學(xué)生不能很好的掌握，因?yàn)橐艨纂y找，氣息難以控制，所以音不能吹準(zhǔn)，一階段后，學(xué)生便失去了信心，正因?yàn)槿绱宋液髞?lái)也選用了口風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)教育它是有組織的音響材料，以審美為核心，有目的，有計(jì)劃，有步驟，有設(shè)施并獨(dú)具特色的育人實(shí)踐活動(dòng)。在人類發(fā)展規(guī)律的長(zhǎng)河中，樂(lè)器的產(chǎn)生，發(fā)展是精神文明程度不斷提高的體現(xiàn)，它的存在是人們精神培養(yǎng)的一大財(cái)富。器樂(lè)進(jìn)課堂增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生的歌唱識(shí)譜能力，發(fā)展學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造力均有一定的促進(jìn)作用。尤其通過(guò)口風(fēng)琴課的特點(diǎn)，針對(duì)目前學(xué)生中都是獨(dú)生子女，他們不可避免帶來(lái)思想上孤獨(dú)缺少集體精神等毛病，而通過(guò)人人能參與的口風(fēng)琴教學(xué)中的齊奏、合奏、領(lǐng)奏等形式鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，并能幫助他們學(xué)會(huì)合作與忍讓，比如合奏就是相互配合的。三、口風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)我從零一年參加工作至今一直開(kāi)展口風(fēng)琴教學(xué)，以一個(gè)教學(xué)班為重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)到面的教學(xué)模式。（一）自身具有的獨(dú)特性提起口風(fēng)琴，人們自然而然的想到它有著口琴，豎笛所沒(méi)有的獨(dú)特性，它既是簧片發(fā)音的鍵盤樂(lè)器，又具有管樂(lè)器的某些特性?？陲L(fēng)琴的音高在鍵盤上位臵是固定的，它既可以直吹，又可以放在課桌上彈奏，使學(xué)生可以看著鍵盤練習(xí)及演奏，不必再擔(dān)心口琴，豎笛在吹奏時(shí)由于摸不著，看不見(jiàn)音位，或按孔不準(zhǔn)而導(dǎo)致錯(cuò)音或音不準(zhǔn)?？陲L(fēng)琴是利用簧片發(fā)音，簧片發(fā)音柔和、動(dòng)聽(tīng)，與歌唱音色相近，易與唱歌相配合。口風(fēng)琴與其它各類樂(lè)器的相融性也較好，利于與其它樂(lè)器合奏。由于口風(fēng)琴演奏只需要學(xué)生學(xué)會(huì)用右手彈奏旋律或伴奏，因此，很容易也無(wú)須高難度的技巧，倍受學(xué)生歡迎。口風(fēng)琴具有管樂(lè)器的某些特性，因而具有豐富的表現(xiàn)力。5．有利于學(xué)習(xí)樂(lè)理和視唱。6．有利于其它樂(lè)器的學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的鍵盤部分與其它各種鍵盤樂(lè)器是完全相同的。因此，深受家長(zhǎng)歡迎，為培養(yǎng)合格+特長(zhǎng)的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)?？陲L(fēng)琴體積小，輕便，又有一個(gè)既美觀又起保護(hù)作用的外殼，使學(xué)生攜帶放邊又不易損壞，并適宜在室外活動(dòng)，或者在禮堂、舞臺(tái)、體育館以及廣場(chǎng)等場(chǎng)合演奏?？陲L(fēng)琴教學(xué)當(dāng)然也不例外。1．初學(xué)階段。這一階段是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否很好進(jìn)入后兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵。因此，在這一階段中，首先，要學(xué)會(huì)五線譜，然后是基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，基本吹奏姿勢(shì)，正確呼吸方法。針對(duì)這些特點(diǎn)，選材上就要注意樂(lè)曲的簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，指法容易，或是學(xué)生熟悉的短小，容易的歌曲，這樣容易吸引學(xué)生的注意力及興趣，譜也會(huì)相對(duì)容易。如：《小狗圓舞曲》、《歡樂(lè)頌》、《鈴兒響叮鐺》等這些樂(lè)曲彈奏在五指以內(nèi)，指法容易，歌譜易記，學(xué)生很容易上口，當(dāng)然在安排進(jìn)度時(shí)一定要放慢腳步，讓學(xué)生在長(zhǎng)中彈奏，游戲中學(xué)，識(shí)譜中練，扎扎實(shí)實(shí)。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識(shí)譜、視唱、彈奏上已基本掌握，這一階段，開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)習(xí)吹奏簡(jiǎn)單的二或三聲部樂(lè)曲，同時(shí)調(diào)整樂(lè)曲篇幅的同時(shí)，注意學(xué)生學(xué)生氣息的運(yùn)用及掌握。其次，選擇一些具有簡(jiǎn)單兩或三聲部的樂(lè)曲。再次，在教師指導(dǎo)下，配臵一些打擊樂(lè)器，初步形成一個(gè)小樂(lè)隊(duì)，即可以增強(qiáng)課堂氣氛，又可以提高演奏效果。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)基本技能技巧已掌握，這時(shí)，樂(lè)器課可分為綜合練習(xí)課及基本創(chuàng)作演奏課。學(xué)一首樂(lè)曲時(shí)，無(wú)論指法的安排，還是練習(xí)過(guò)程，都可以讓學(xué)生自由結(jié)合，自由安排，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生嘗試做小先生，教師知識(shí)起到一個(gè)直到的作用。正如著名音樂(lè)教育心理學(xué)家布魯納所說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。因?yàn)椋擎I盤與吹奏樂(lè)的綜合。在一個(gè)教學(xué)班中，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在教學(xué)中有些在鍵盤彈奏方面掌握較好，而有一些學(xué)生則在吹奏，氣息控制方面掌握較好。如：在教授一句同音上行（選自《天地之間的歌》）教學(xué)中，一是運(yùn)用鍵盤彈奏中的用音換指，而是吹奏中的雙吐音，運(yùn)用氣息及舌尖的活動(dòng)吹出音高。另外，針對(duì)學(xué)生共同的特點(diǎn)，弱點(diǎn)，在教學(xué)中也要采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)解決問(wèn)題。教時(shí)也可以讓學(xué)生唱旋律，手在琴上彈奏，從而，真正做到教學(xué)手段的多樣性。根據(jù)《大綱》的規(guī)定，唱歌在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是一項(xiàng)重要內(nèi)容。換句話說(shuō)，器樂(lè)教學(xué)的教程，可以選擇課堂音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，使其為音樂(lè)教學(xué)而服務(wù)。通過(guò)練習(xí)，解決了合唱的音準(zhǔn)的問(wèn)題，并根據(jù)歌曲情況變化，采用摸奏，齊奏，接龍的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然?！半p基”教學(xué)比較抽象，枯燥，運(yùn)用口風(fēng)琴幫助可以使