【正文】 香樟為市樹，采用查閱資料、采訪專家等學(xué)習(xí)方式。（2）管理香樟：栽培香樟，初步了解香樟習(xí)性，了解生長所需營養(yǎng)，定期施肥，了解香樟常見病蟲害及防治方法并在實踐中應(yīng)用，繼續(xù)記錄好香樟的生長過程。四年級：學(xué)學(xué)種種——關(guān)注香樟（1）種植香樟：在香樟基地或家里用種子繁殖香樟，包括播種——間苗——移栽的過程，記錄好小苗生長過程。（3）香樟形態(tài)：了解香樟根、莖、葉的特征，包括樹高、胸徑、樹冠形狀、葉中的香腺等。（2）香樟基地：了解港下香樟基地的規(guī)模，包括種植面積，種植數(shù)量，銷售情況；了解基地的發(fā)展壯大過程。（5）熱點(diǎn)訪談。（4）管理創(chuàng)新。（3）言論集萃。紅豆集團(tuán)在企業(yè)成長中遇到的挫折，采取的措施。紅豆集團(tuán)各大品牌的發(fā)展過程，每種品牌的特點(diǎn)，銷售收入增長情況，市場狀況以及在國內(nèi)外的現(xiàn)在地位等。五年級：宣傳深入階段——形成“我你他”的統(tǒng)一認(rèn)識。在學(xué)習(xí)、了解、研究紅豆集團(tuán)的基礎(chǔ)上。包括重要負(fù)責(zé)人的發(fā)展戰(zhàn)略，紅豆集團(tuán)中科技人員的含量等。深入紅豆挖掘其內(nèi)涵。包括了解紅豆集團(tuán)的產(chǎn)品品牌、廣告語、工人情況等。（2）研究紅豆。學(xué)習(xí)紅豆集團(tuán)的具體資料，包括紅豆集團(tuán)的公司組成狀況，工廠分布情況，品牌數(shù)量等。四年級：研究了解階段——形成“我們”的共同認(rèn)識。了解紅豆集團(tuán)在發(fā)展過程中的閃光點(diǎn)，包括與國家主席、各界知名人士的接見、會晤，也包括紅豆的產(chǎn)品暢銷各地情況等。采用個別接觸、訪談、查閱資料、學(xué)習(xí)教材等方式。挖掘紅豆企業(yè)內(nèi)的動人事跡，豐富其文化底蘊(yùn)。可通過資料學(xué)習(xí)、實地考察、參觀訪問等方式進(jìn)行。（2）紅豆在成長。參觀紅豆院，了解紅豆樹的故事，進(jìn)一步了解紅豆作為廠名和品牌的緣由。在課程的實施過程中更看重可持續(xù)發(fā)展能力的獲得，以及人文精神與科學(xué)精神相融合的價值取向，培養(yǎng)既具有實事求是的科學(xué)精神、又具有樂觀積極的人文情懷的人，使學(xué)生不僅能認(rèn)識自然、社會，而且能認(rèn)識自己，不僅使自己能主動適應(yīng)社會，而且能夠在社會實踐中不斷創(chuàng)新，成為社會生活的主人。并引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的現(xiàn)代理想，并為之終身奮斗。在確立學(xué)生主體地位的同時，讓他們了解生活、熱愛生活，引導(dǎo)他們接受生活的規(guī)范，獲得生活的經(jīng)驗、能力與智慧?；顒诱n程目標(biāo)涉及了多元的發(fā)展領(lǐng)域，而其中態(tài)度、情感、技能的發(fā)展尤為突出。我們的思考是：綜合實踐活動和校本課程整合必須基于學(xué)生，針對學(xué)生現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的、產(chǎn)生的和自己感興趣的問題；必須立足校本，充分發(fā)揮學(xué)校在發(fā)展過程中形成的特色優(yōu)勢；必須面向社區(qū)，依托本鎮(zhèn)紅豆文化、農(nóng)業(yè)亮點(diǎn)等資源優(yōu)勢，在開展豐富多彩的綜合實踐活動的基礎(chǔ)上，致力形成校本課程的大體框架，而校本課程的開發(fā)又努力引領(lǐng)綜合實踐活動的開展，從而不斷豐富學(xué)校的特色內(nèi)涵，著力形成學(xué)校文化。作為一種開放性的實踐課程，活動課程需要我們基層學(xué)校和每一位課程實施者結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗和社區(qū)背景，創(chuàng)造性地開發(fā)和實施綜合實踐活動課程，通過對課程的自主設(shè)計，創(chuàng)造一種生動的課程，從而重建一種學(xué)校文化和課程文化。第一篇：校本課程綜合實踐活動實施方案3校本課程綜合實踐活動實施方案興隆鄉(xiāng)直小學(xué)一、課程背景活動課程是由國家設(shè)臵，由地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域。這是一種全新的課程環(huán)境，它強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色，反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色，強(qiáng)調(diào)善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題。在實施的過程中，我們認(rèn)識到實踐活動的開展和校本課程的開發(fā)要充分利用社區(qū)教育資源，拓展活動的內(nèi)容與空間，走綜合化發(fā)展的道路，兩者可以進(jìn)行有機(jī)整合。二、課程目標(biāo)我校開設(shè)活動課程的目的決不在于灌輸和傳授多少知識給學(xué)生，而主要在于讓學(xué)生獲得親身參與實踐活動及研究性學(xué)習(xí)的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成對自然、社會、自我等之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識；培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和對知識的綜合運(yùn)用能力；了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動的一些常識；使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析和處理的方法和研究探索、實驗驗證的方法；使學(xué)生具有愛心和社會責(zé)任感；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等廊的個性品質(zhì)，塑造學(xué)生完美人格，以實現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。我校把“培養(yǎng)健康活潑的現(xiàn)代合格學(xué)生”作為活動課程的主要目標(biāo)。在幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的同時，培養(yǎng)他們創(chuàng)造新生活的能力。為此，我們努力建構(gòu)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、合作與創(chuàng)新的活動機(jī)制，充分重視學(xué)生對大自然的體驗，對社會生活的體驗，重視觀察、實驗、操作等體驗性和探究式的學(xué)習(xí)。三、課程內(nèi)容（一）人與社會三年級：接觸感知階段——形成“我”的初步認(rèn)識（1）紅豆的由來?？刹捎脜⒂^、訪問、聽故事介紹、收集紅豆標(biāo)記、學(xué)習(xí)教材等方式。簡單了解紅豆集團(tuán)的創(chuàng)業(yè)史、發(fā)展歷程，以及目前的發(fā)展趨勢。（3）紅豆蘊(yùn)真情。包括企業(yè)主要行政人員背后的故事，小秘密，企業(yè)職工之間的蘊(yùn)藏的故事等。（4）紅豆風(fēng)采錄。通過資料查閱、圖片獎賞、教材學(xué)習(xí)等方式相結(jié)合。（1）走近紅豆。實地到紅豆進(jìn)行參觀，看紅豆的現(xiàn)狀，從而了解紅豆的發(fā)展?fàn)顩r。研究紅豆集團(tuán)的具體發(fā)展情況。（3）深入紅豆。了解和掌握紅豆集團(tuán)超前發(fā)展，保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的原因。（4）眾談紅豆。一談對紅豆知多少，以紅豆的現(xiàn)狀為主，二談紅豆的發(fā)展態(tài)勢，預(yù)測其發(fā)展方向，發(fā)展規(guī)模，也可以談對紅豆的小建議。（1）市場傳真。（2）商標(biāo)保護(hù)。滲透產(chǎn)品保護(hù)法和知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)知識。在紅豆企業(yè)成長發(fā)展中出現(xiàn)的佳句佳詞，具有戰(zhàn)略措施的哲理性言論等。紅豆集團(tuán)現(xiàn)行的管理模式，具有創(chuàng)新的地方，與世界相接軌的舉措。六年級：無主題活動(二)人與自然三年級：訪訪看看——初識香樟（1）香樟大王：訪問“香樟大王”侯維生，了解他創(chuàng)業(yè)的動機(jī)，創(chuàng)業(yè)的歷程，采用訪問、聽報告等學(xué)習(xí)方式。采用調(diào)查、參觀等學(xué)習(xí)方式。采用查閱資料、實地考察、研究實物等學(xué)習(xí)方式。采用栽培、觀察、研究報告等方式進(jìn)行。（3）欣賞評議：交流種植香樟的經(jīng)驗，包括香樟的習(xí)性、病蟲害等栽培要點(diǎn)，欣賞香樟的美，評議各種香樟生長的優(yōu)劣情況，采用交流、討論、參觀等學(xué)習(xí)形式。（2）香樟的價值：了解香樟的觀賞特性，經(jīng)濟(jì)價值，生態(tài)價值，藥用價值。（3）香樟的開發(fā)：了解香樟的栽培歷史，了解香樟木材自古以來的使用情況，構(gòu)想香樟未來的新用途，對人類的作用。（三）人與自我三年級：認(rèn)識自我階段。（2）興趣愛好：暢談自己的興趣愛好及緣由；展示自己的興趣特長，可采用小組交流、才藝比試等方式。（1）我的視野：了解歷史名人事跡，關(guān)注國際新聞動態(tài)，調(diào)查周圍的流行趨勢。（2）我的酸甜：與他人談?wù)勛约旱某砷L過程中的成功與失敗，痛苦與悲傷。（3）我的體驗：了解父母、老師、周圍鄰居等的工作，并親自實踐“今天我當(dāng)家”、“我做小老師”——等角色，體驗成人工作的辛苦，從而讓這種認(rèn)識升華為自身的行動力量。五年級：實踐自我階段。（2）才藝展示：讓學(xué)生以自己喜歡的方式展示自己的才藝。通過“才藝大比拼”、“小能人顯身手”等活動展示。（4）實戰(zhàn)演習(xí)：根據(jù)各人的特長，深入家庭、商店、工廠等參加鍛煉，培養(yǎng)綜合實踐能力。⑴學(xué)習(xí)培訓(xùn)：學(xué)校組織骨干教師外出培訓(xùn)，再組織全體教師分層培訓(xùn)，把培訓(xùn)過程作為學(xué)習(xí)感知、更新觀念、疏理問題的過程。⑶案例引路：各年級提供一份切實可行的活動案例，重在實踐，積累資料，不斷反思，在此指導(dǎo)下開展活動。實施階段。第一節(jié)：確定研究主題。流程：學(xué)生自己提出研究內(nèi)容，小組篩選，教師引導(dǎo)選出若干個班級研究主題，學(xué)生自由組合一個小組共同研究某一主題。第二節(jié)：制訂實施計劃。主要應(yīng)包括：提出問題、嘗試探究、操作要領(lǐng)、歸納總結(jié)等過程。注意：計劃的制訂要具有可操作性，學(xué)生直接能參與的，根據(jù)實際情況對計劃作適當(dāng)調(diào)整。要點(diǎn)：讓學(xué)生在生動的、具體的、綜合的自然情境、社會情境和教育情境中親歷、實踐、體驗和發(fā)展。流程：教師提出一些注意事項，學(xué)生根據(jù)計劃有序地開展活動，充分發(fā)揮好組長的監(jiān)督作用，活動可延伸至課后。總結(jié)階段。展示的形式可多種多樣，靜止的可是一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一張繪畫作品、一件模型、一本研究筆記或一塊展板；動態(tài)的可一場主題演講、一次口頭報告、一個小品、一首兒歌、一場智力競賽或介紹自己的心得體會。⑵各任課教師撰寫工