提高課堂教學效率策略與方法心得體會及擴展資料-展示頁
2024-11-04 23:03本頁面
【正文】 動了學生學習的積極性。在愉快教學中達成目標，讓學生在做中學，在快樂中健康成長。在課堂教學中，真正做到師生互動、生生互動。重視學生之間的合作與探究，優(yōu)化生生關系。言語的恰當使用也可避免師生間的感情磨擦。在課堂教學中，學生不僅有認知力方面的需求，同時也有情感方面的需求。在課堂教學中，要促進學生主動發(fā)展，教師要鼓勵學生進行嘗試，獨立尋找解決問題的方法，使學生在自主活動中體驗到成功的快樂。充分理解學生，優(yōu)化師生關系平等對待學生是社會文明進步的要求，也是學生自我意識發(fā)展的要求。認知過程是個體探索與群體交流相結合的過程，課堂上鼓勵學生質疑、討論、暴露思維過程中的問題，與學生共同經歷探索的曲折，享受成功的喜悅?；瘜W是以實驗為基礎的學科，課堂中要創(chuàng)設更多讓學生動手的機會，這樣有利于知識的理解，技能的掌握，經驗的獲得，信息的反饋。教師提出問題后，要讓學生有獨立思考的時間，盡量讓學生說出解決問題的方法，當學生回答不完整或不正確時，教師不應指責，不忙裁決，可適當啟發(fā)和讓學生再思考，使解題思路真正從學生頭腦中產生出來。課前要求學生預習，課堂上教師要安排一定的時間讓學生靜心地閱讀化學教材，這不僅有利于學生對化學新知識的理解與解題方法、規(guī)律的掌握，更有利于培養(yǎng)學生獲得化學新知識的能力。時刻激發(fā)和喚起學生對化學的強烈興趣，使學生積極主動自覺地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學生吸引到化學學習中來。在教學加上自己的語言技巧，并經過多年的不斷完善，現(xiàn)在已經形成一套較完美的教學體系。如利用FLASH制作精美的化學反應原理的動畫、實驗過程和實驗現(xiàn)象的動畫，并在動畫中突出顯示知識的重點和難點、各個知識點的相互關系等。興趣的培養(yǎng)在于知識魅力的提升和語言藝術的正確誘導。提高課堂教學效率策略與方法心得體會2一、提升知識魅力，激發(fā)學生樂學興趣偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。教師要用滿面春風的神態(tài)、充滿睿智幽默的話語、飽含激情的語調、精心設計的問題，來為學生的回答制造輕松、和諧的環(huán)境氛圍。新課程改革的核心之一是平等，教學過程是師生的互動交往，教師不再是高高在上的訓導者，而要轉變角色，要成為學生學習的合作者，教師與學生之間應該是平等的。因此，教師對提問的設計要做到富有情趣和吸引力，使學生感到問題的新、奇、趣，營造一個氣氛愉悅、妙趣橫生的課堂氛圍。④趣味性原則。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”或“未知區(qū)”，即不能太易或太難。③適應性原則。課堂提問不僅要強調針對教學的重點和難點，而且要針對教學的實際，應根據每個學生的學習態(tài)度、興趣和個性特點，分別設計和提出不同的問題。問題的安排要環(huán)環(huán)相扣，步步為營，層層遞進，不斷深入。合理的課堂提問除了應遵循教學的基本原則外，還要遵循：①整體性原則。對教師來說，可以引導教學，突出學習的39。作為教師首先要明確課堂提問的目的，通過提問讓學生置身于適當?shù)膯栴}情境之中，讓學生產生適度的心理緊張，出現(xiàn)認知上的不協(xié)調，在此基礎上激發(fā)其智力活動，促進其認知發(fā)展。結合自身教學實踐，下面就提高課堂教學提問效率的策略與方法，粗淺談些學習感受。正文：提高課堂教學效率策略與方法心得體會提高課堂教學效率策略與方法心得體會提高課堂教學效率策略與方法心得體會1通過學校組織的集中學習與個人自學相結合的學習方式，我認真研讀了《提高課堂教學效率的策略與方法》，明確了本書的核心內容是，在新課改教學實踐中，怎樣以最好的教學效果，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在全面、有效地學習中，發(fā)現(xiàn)任何一種提高課堂教學效率的策略與方法，最終要倚靠學科教師落實在自己的課堂教學中。隨著新課改不斷推進，新的學科課程標準的有效落實，課堂教學方法日趨多樣化，其中課堂教學中的提問不僅是一種重要的教學方法，還是一種有效的教學策略。適度、有效的課堂提問對師生課堂互動都有積極意義。重點，檢查學生已經掌握和未掌握的內容，能作為教師了解教學效果，改進教學的參考，從而為后續(xù)教學提供指導；對學生來說，提問可以喚起學習興趣，吸引注意力，引起學習動機，激發(fā)好奇心。教師備課時，在吃透教材、掌握學生學習情況的前提下，根據教學目的、重點和難點的需要，聯(lián)系教法，擬定中心問題并圍繞中心問題精心設問。②針對性原則。對優(yōu)等生宜提難度較大的問題以激勵進取；對差生宜提能基本答對的問題，以幫助其樹立信心；對學習態(tài)度差的學生可適當提問，以喚醒他們注意聽講。課堂提問必須遵循學生已有知識水平，讓學生找到問題的切入點。問題太易則提不起學生的興趣，浪會有限的課堂時間；問題太難則會使學生失去信心，無法保持經久不息的探索心理，從而使提問失去價值。兒童的心理特
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