【正文】 時對孩子應(yīng)耐心細(xì)致，還要持之以恒，堅持不懈。在有計劃的遞進(jìn)性的目標(biāo)培養(yǎng)下，很多幼兒已有明顯的進(jìn)步，但仍有個別幼兒進(jìn)步不明顯，我們設(shè)計一張表格進(jìn)行家園的及時追蹤記錄，以這種方式促進(jìn)其進(jìn)步。首先，家園共育有計劃的遞進(jìn)性的進(jìn)行培養(yǎng)，小班幼兒主要以自我服務(wù)為中心，自理能力的培養(yǎng)主要包括學(xué)會進(jìn)餐、穿脫衣服、洗手、入廁等，以這些為主要內(nèi)容貫穿一日生活，滲透于教育教學(xué)。剛開始，家長可以放慢速度，讓孩子有成功感，然后逐步提高穿衣要求。家長還可以利用早晚睡覺、起床的時間，用激勵的話語和競賽的形式，調(diào)動幼兒主動練習(xí)穿脫衣服的積極性。指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)幼兒自理技能的訓(xùn)練。例如：《疊衣歌》關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。很喜歡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。指導(dǎo)家長運用簡短易懂的兒歌，促進(jìn)幼兒自理能力的養(yǎng)成。例如：洗手時教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“搓搓搓，搓手心，搓手背，換只手再搓搓，關(guān)好水龍頭，輕輕甩三下，擦干手指頭”。其次，指導(dǎo)家長用游戲化的口吻，激發(fā)幼兒自理的興趣。幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會獨立用勺吃飯、拿杯子喝水、會洗手、會穿脫簡單的衣褲等，在孩子學(xué)習(xí)自理過程中，讓他們試著自理，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓孩子自己的事情自己做。著名意大利教育家蒙臺索利指出，對小班幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會手喂飯的動作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。因此我們先將對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重要性向家長說明。一、以園為指導(dǎo)，幫助家長明確重要性。為此，為讓家長充分認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，家園共育，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，成為急需解決的問題。的確，通過這一階段研究，家園共育提高了幼兒生活自我管理的能力，同時也提高了我們與家長合作的能力，加強(qiáng)了家庭和幼兒園的聯(lián)系溝通，最終為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更為有利的環(huán)境?；顒又惺芤嬲弋?dāng)屬于我們的孩子們，學(xué)會了外出參觀的技能，培養(yǎng)了良好的個性、健康的心理，架起了幼兒與大自然進(jìn)行信息交流的橋梁。如“參觀天津電視塔”“爬靶山”“放風(fēng)箏”等。親子活動是一種有助于增強(qiáng)教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動形式，它是幼兒園與家庭十分重要的溝通渠道。大家在熱烈的交流氣氛中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。家長是幼兒成長過程中的第一任老師，家長對幼兒的發(fā)展，具有不可代替的作用，他們在長期的教育過程中總結(jié)出了一些育兒經(jīng)驗，我們通過家長會各抒己見，談?wù)勛约褐笇?dǎo)孩子提高生活自理能力方面的成功經(jīng)驗，以及失敗教訓(xùn)，讓大家取長補(bǔ)短。雙方的一致教育，得到了很好的效果。我們共同遵守這一規(guī)定，漸漸的幼兒生活自理能力得到了明顯提高，玩具到處亂扔的孩子不見了，起床后都能自己穿衣服、鞋子自己能找到自己穿上、看電視、玩電腦得到了合理的限制、能安靜看書了等等。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們共同商討家園一致性的方案，并約法三章。以前孩子沒有好的飲水習(xí)慣，家長和老師都很擔(dān)心，每天沒有充足的飲水是不行的。如：按時作息——飲食習(xí)慣——衛(wèi)生習(xí)慣——自我服務(wù)等等，重在展現(xiàn)來自于幼兒生活又用于幼兒生活的“活知識”重在使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。三、以生活教育為核心，構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式。更好的實現(xiàn)家園互動促進(jìn)幼兒自我管理能力的提高。這種參與式家園活動，一方面增強(qiáng)了家長觀察孩子的目的性，配合完成教學(xué)活動的積極性；一方面也為教師尋求適宜的教育方法提供了依據(jù)?！焙聧?gòu)寢屨f：“以前孩子在看書時候坐不住，現(xiàn)在孩子能夠自己安靜看書，看完后也知道放回原處。在半日開放活動中，我們給每位家長發(fā)了一張觀察記錄表，指導(dǎo)家長隨時觀察記錄孩子的表現(xiàn)，最后請家長對此次活動進(jìn)行評價。由于家長與幼兒有著十分密切的關(guān)系，家長對幼兒的影響最為直接，沒有誰能比父母更了解自己的孩子，家長是了解孩子的最佳渠道。在孩子們的進(jìn)步中更提高了家長參與班內(nèi)活動的積極性。例如：胡靚婧的媽媽提出：“孩子們最聽老師的話，老師應(yīng)針對幼兒情況給每個孩子制訂在家中提高自我管理能力的計劃，由家長來記錄實施。而是把自己看成與家長一樣的幼兒教育的主體，相互間是合作伙伴的關(guān)系，共同的目標(biāo)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，喚起家長的主人翁意識，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，參與家園活動。家園合作首先要求合作的雙方，即教師和家長要有平等的態(tài)度，任何一方居高臨下的指揮者的態(tài)度都會讓另一方退縮。因此我們以家園共育培養(yǎng)幼兒自我管理能力為主要途徑，在如何提高小班幼兒自我管理能力方面進(jìn)行了專題研究，總結(jié)出了一些有效的家園合作策略。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！毒V要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。家長經(jīng)常抱怨孩子在家和幼兒園兩種表現(xiàn)。表現(xiàn)為：在幼兒園和家庭中我們經(jīng)?？吹揭恍┖⒆涌戳藞D書，玩了玩具不知道主動還原，衣服不會穿脫，鞋子不知反正，不會吃飯等現(xiàn)象。第一篇：家園共育培養(yǎng)幼兒的自我管理能力家園共育培養(yǎng)幼兒的自我管理能力河?xùn)|區(qū)第二十二幼兒園劉長影何秋霞幼兒自我管理的動力來源于自我服務(wù)，自我服務(wù)是幼兒發(fā)自內(nèi)心的需求。但由于家長的溺愛，幼兒自我服務(wù)能力普遍很差。更有幼兒在幼兒園老師和小朋友面前表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我管理能力，可在家里連最簡單的自我服務(wù)的勞動也不愿意干，什么事情都需要家長做，而家長又一味地依從，這就影響了幼兒園的教育效果。可見只有幼兒園、家庭密切配合，對幼兒要求一致，才能達(dá)到理想的教育效果?！薄凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。”幼兒的自我管理能力的發(fā)展與提高，往往與家庭教育和幼兒教育有緊密的聯(lián)系，幼兒園與家庭合作，對幼兒進(jìn)行早期的行為指導(dǎo)，有益于培養(yǎng)幼兒自我管理能力。一、教師以平等的態(tài)度幫助家長建立主人翁的意識。因此在日常與家長溝通中，我們不以自己是專業(yè)教育工作者比家長懂得多的教育知識，具有比他們強(qiáng)的教育能力自居。就這樣班內(nèi)許多家長看到教師的誠心都積極參與班內(nèi)的活動，提出自己在培養(yǎng)幼兒自我管理能力中自己的一些觀點與看法?！蔽覀儾杉{了家長的建議，為每一名幼兒建立了自我管理計劃，實施后收到好的效果。二、指導(dǎo)家長參與教學(xué)，做一個觀察者。在幼兒教育活動中，家長的直接參與，即能夠讓幼兒體會到“幼兒園是多么重要”進(jìn)而大大提高幼兒參與活動的興趣和積極性，也能讓家長了解幼兒在幼兒園的情況，增強(qiáng)與教師的合作意識，豐富其育兒的經(jīng)驗，實現(xiàn)家園共育的目標(biāo)。石勝男的爺爺說：“本次活動鍛煉了孩子生活自理能力，培養(yǎng)了孩子們的生活本領(lǐng)，增強(qiáng)了家務(wù)勞動的能力，這些表現(xiàn)在家中也能體現(xiàn)一些，感謝老師對孩子的教育與培養(yǎng)?！痹诨卮稹皡⒓颖敬位顒幽泻胃邢搿敝校S多家長認(rèn)為：在家中應(yīng)多給孩子提供干家務(wù)活動的機(jī)會，讓孩子在生活勞動中，提高自我管理的能力。同時也有利于家長了解教師的專業(yè)技能，激起家長對教師的信任感、敬佩感。讓他們看到自己的孩子在生活自理能力方面的進(jìn)步與成長，了解教師工作的繁瑣和辛苦，他們心中的那份信任就會油然而生，激發(fā)他們對幼兒園教育工作的理解，從而有助于贏得家長的尊重和信任，為家園合作架起橋梁。家園共育是對家園雙方的共同要求，目的是為了更好的促進(jìn)孩子發(fā)展，以生活教育為核心應(yīng)成為家園共育的主要內(nèi)容和方式，生活教育的實質(zhì)是習(xí)慣的養(yǎng)成，也就是幼兒在自我管理方面的實際能力和水平。布置小魚“吹泡泡”的墻飾，讓幼兒喝完一杯水就在自己做的小魚嘴邊有規(guī)律貼上一個圖片，今天喝了幾杯水，小魚嘴邊就有幾個泡泡。通過該活動，不愛喝水的小朋友都爭先恐后的自覺飲水，離園時都很開心的拉著家長的手一起數(shù)著小魚所吐的泡泡數(shù)，漸漸的孩子們都能在口渴時自己自覺的飲水了，從而幫助孩子形成良好的飲水習(xí)慣。首先指導(dǎo)家長在家中不要過渡溺愛、嬌慣、遷就孩子，能讓他們自己做的事，決不代替，不良習(xí)慣及時糾正；其次，不允許孩子做的事情一開始就不允許做，并堅持到底；第三，對孩子多進(jìn)行正面教育，家長不能對幼兒進(jìn)行打罵、體罰。幼兒自我管理能力的提高，減輕了家長與教師的許多工作量。四、為家長提供優(yōu)秀育兒經(jīng)驗共享的交流時機(jī)。比如有的家長提出孩子在家不肯自己穿衣服，幾個有經(jīng)驗的家長就各自介紹自己成功的做法與孩子比賽，獎勵，制定家庭生活計劃等。五、利用親子活動機(jī)會，帶領(lǐng)幼兒外出參觀，提高自我管理能力。我們利用雙休日由家長和教師一起創(chuàng)設(shè)條件開展形式多樣、豐富多彩的親子活動鍛煉幼兒的自我管理能力?；顒忧拔覀兣c幼兒一起討論活動需要的物品，讓家長協(xié)助幼兒準(zhǔn)備自己的物品；活動中自己管理物品參與活動。強(qiáng)化了家長的認(rèn)同感和合作意識，從而達(dá)到了家園共育的理想境界。第二篇：家園共育培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力家園共育培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力陳靜培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，