【正文】 ，使教師了解教學(xué)改革的潮流，接受新思想、新觀念，逐步建立現(xiàn)代教育理念。（5）實(shí)施“國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)影響力擴(kuò)充計(jì)劃”。重視開(kāi)展“以案例教學(xué)”為中心的專題教學(xué)研究活動(dòng)，包括：如何采集真實(shí)性教學(xué)案例，如何做引導(dǎo)性案例分析，如何引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論，如何讓學(xué)生到幼兒園分析真實(shí)性教育問(wèn)題等。(3）實(shí)施“青年教師教學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展計(jì)劃”，要求青年教師必須到幼兒園參與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)及相關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)。具體做法：（1）以學(xué)科帶頭人、專業(yè)課程骨干教師為主，按課程群組建科研與教學(xué)相結(jié)合的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教學(xué)研究，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，使集體智慧與個(gè)人特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，形成具有本專業(yè)特色的學(xué)術(shù)風(fēng)格。(4)加大“中青年學(xué)科帶頭人”、“中青年骨干教師”的培養(yǎng)力度。(2)職稱方面：3年內(nèi)本專業(yè)力爭(zhēng)擁有副教授以上職稱的教師35名。進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍，除鼓勵(lì)在職教師繼續(xù)碩士學(xué)位外，還將通過(guò)引進(jìn)、培訓(xùn)、交流等手段，進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷層次，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的職稱、年齡結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。與此同時(shí)，教師加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，為學(xué)生配備指導(dǎo)教師并定期考核和評(píng)價(jià)，實(shí)行專業(yè)規(guī)劃和引領(lǐng)，邀請(qǐng)教育專家和幼兒園一線教師與學(xué)生面對(duì)面的零距離接觸。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好選修，自己決定發(fā)展方向。為滿足市場(chǎng)對(duì)學(xué)前教育人才的多元化需求，在專業(yè)教育課程中，分幼兒教師、育嬰師兩個(gè)培養(yǎng)方向。（3）構(gòu)建特色鮮明的學(xué)前教育課程體系，合理配置課程模塊，形成全新的課程方案，使課程設(shè)置體現(xiàn)靈活性和實(shí)用性，課程內(nèi)容更加注重多學(xué)科交叉和課程的綜合性與應(yīng)用性。大力培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，多側(cè)面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，多方位提供擇業(yè)需求的支撐。（2）圍繞 “學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長(zhǎng)”的人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，制定“1+1+1”模式，即1年打基礎(chǔ)，1年抓方向，1年抓特長(zhǎng)，3年一貫抓好綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。實(shí)施措施（1）改革以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變：一是從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變,二是從“知識(shí)授受”向“問(wèn)題解決”、“實(shí)踐探究”轉(zhuǎn)變。構(gòu)建以學(xué)前教育崗位核心能力為導(dǎo)向的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（二）人才培養(yǎng)方案的調(diào)整制定根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，圍繞學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的形成，確立“學(xué)前教育理論＋專業(yè)技能＋藝術(shù)特長(zhǎng)”的幼教人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以社會(huì)需求（就業(yè)）為導(dǎo)向、以教學(xué)為中心，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，以培養(yǎng)提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)與用人單位的多方位聯(lián)系，建立廣泛的學(xué)生教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的基地，初步形成本專業(yè)“教學(xué)—實(shí)習(xí)—試用—就業(yè)”相結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有七種能力的“復(fù)合”應(yīng)用型人才。具有幼兒教師必備的專業(yè)技能，并能熟練地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中；熟悉幼兒園教育工作的基本方法，能有意識(shí)運(yùn)用理論于實(shí)踐，具備根據(jù)工作環(huán)境的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)條件創(chuàng)造性地處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)，具有實(shí)施幼兒園健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的教育教學(xué)能力；具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和追求新知的熱情與習(xí)慣，有職業(yè)遷移的智能基礎(chǔ)、持續(xù)發(fā)展的潛在能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。系統(tǒng)地掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，了解與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科的一般知識(shí)，掌握較豐富的科學(xué)文化知識(shí)；具有科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)前教育觀念，熟悉國(guó)家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)，把握學(xué)前教育的理論前沿、幼兒教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。五、專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有良好的思想政治素質(zhì)、較高的文化科學(xué)素養(yǎng)、健康的體魄和健全的人格，掌握學(xué)前教育的知識(shí)和技能，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和初步的科研能力，扎實(shí)的保教能力，能夠在幼兒園、托兒所等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)及管理、在社區(qū)從事學(xué)前教育及社會(huì)服務(wù)，勇于創(chuàng)新，身心健康的幼兒教師和其他學(xué)前教育工作者。一是“引路子”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成才就業(yè)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性、主動(dòng)性；二是“考本子”，著力培養(yǎng)一專多能型人才，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，實(shí)行多證書(shū)制度，結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)技能考證；三是“搭臺(tái)子”，千方百計(jì)為學(xué)生搭建各種實(shí)踐舞臺(tái)，給學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展和素質(zhì)鍛煉提供機(jī)會(huì)。要求學(xué)生自入學(xué)起即根據(jù)自己的能力，對(duì)照方案和要求進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練與考核，使自己具有合格學(xué)前教育工作者必備的專業(yè)技能和基本功，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)特色——專業(yè)考核有目標(biāo)、有驗(yàn)收學(xué)前教育專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核是本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是其以后作為一名合格的學(xué)前教育工作者的必備條件。課程特色——“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長(zhǎng)”建設(shè)以強(qiáng)化專業(yè)技能為主的“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長(zhǎng)”理論與實(shí)踐結(jié)合的特色課程體系，把學(xué)前教育理論類課程和技能課程、藝術(shù)課程有效地融合起來(lái)，即1年打基礎(chǔ)，1年抓方向，1年抓特長(zhǎng)，3年一貫抓好綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。四、專業(yè)特色目標(biāo)特色——培養(yǎng) “七種能力”和 “復(fù)合”應(yīng)用型人才學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，其特色在于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有七種能力，即掌握學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生保健、幼兒園課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、分析幼兒的言語(yǔ)和行為的技能，以及針對(duì)幼兒身心發(fā)展年齡特點(diǎn)實(shí)施保育和教育的基本能力；具有進(jìn)行幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施的能力和與幼兒進(jìn)行正常交往的能力；具有一定樂(lè)理知識(shí)，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、體操、繪畫(huà)、制作玩教具、等技能技巧，具有向幼兒進(jìn)行彈、唱、跳、畫(huà)、做、說(shuō)、教、表演等綜合藝術(shù)教育的能力；掌握學(xué)前教育科研方法，具有教研、科研的實(shí)施方案設(shè)計(jì)及操作能力；掌握“管理心理學(xué)”、“幼兒園組織與管理學(xué)”的基本理論和知識(shí)以及現(xiàn)代管理技術(shù)，進(jìn)行幼教行政和幼兒園管理調(diào)控的能力；掌握兒童文學(xué)和新聞寫作知識(shí)的能力；掌握幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的知識(shí)和健康檢測(cè)技術(shù)、心理健康咨詢技術(shù)，具有對(duì)幼兒進(jìn)行身心保健的能力。并在此基礎(chǔ)上，制定本專業(yè)主干專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行本專業(yè)課程整體教學(xué)的整合優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)認(rèn)真加以實(shí)施。三、專業(yè)建設(shè)定位與目標(biāo)專業(yè)建設(shè)定位：以學(xué)前教育人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)能力和職業(yè)能力發(fā)展為核心，以多層次、多渠道、高質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)前教育師資作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。近幾年學(xué)前專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，且人數(shù)逐年增多，學(xué)生就業(yè)情況良好。針對(duì)學(xué)前專業(yè)的實(shí)習(xí)需求，逐步建成了一批穩(wěn)定的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地，包括市實(shí)驗(yàn)幼兒園、南隅幼兒園、小星星幼兒園等多家幼兒園做為實(shí)習(xí)基地，每年可接納實(shí)習(xí)生105余名。學(xué)前教育專業(yè)為加大科研力度，深層次拓展學(xué)科建設(shè)。該專業(yè)的師資隊(duì)伍主要由本校教師和外聘教師構(gòu)成，共17余人，1人研究生畢業(yè)，外聘教師主要為副教授和一級(jí)教師。一、專業(yè)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題分析學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和技能，勝任托幼機(jī)構(gòu)教育教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育觀念并能從事學(xué)前教育科研及管理的高級(jí)專門人才。第一篇：學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的依據(jù)，是有計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作的指導(dǎo)性文件。根據(jù)學(xué)?？傮w要求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，本著培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒園教師的教育目標(biāo)，特制定2013—2015年學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。學(xué)前教育專業(yè)自1985年開(kāi)設(shè)以來(lái)已培養(yǎng)了28屆畢業(yè)生，共4000人,畢業(yè)率均為100%，就業(yè)率90%,就業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位認(rèn)可。在教學(xué)管理方面建立了健全的管理制度，制定了學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)管理制度、考試管理制度等。在課程與教材建設(shè)方面不斷增強(qiáng)專業(yè)的應(yīng)用性，一方面，大膽刪減與各個(gè)專業(yè)聯(lián)系性較弱而理論性較強(qiáng)的課程，增加一些專業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的新課程；另一方面，繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用性內(nèi)容，同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，建立健全見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)制度，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。校內(nèi)建有專用的鋼琴房、舞蹈房、美術(shù)繪畫(huà)室、音樂(lè)排演廳、及多媒體實(shí)驗(yàn)室，保證每個(gè)學(xué)生有足夠的資源來(lái)提高專業(yè)技能。二、專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹(shù)立新世紀(jì)高等教育的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，以大力強(qiáng)化人才培養(yǎng)的市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)為先導(dǎo)，以尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)掘?qū)W生潛能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和學(xué)前教育發(fā)展需要，具有高尚的思想品德與職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，能活躍于信息時(shí)代、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和終身服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)人才為宗旨，深入開(kāi)展人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的研究，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)建設(shè)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，按照新的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|(zhì)人才為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定本專業(yè)的教學(xué)方案，構(gòu)建和優(yōu)化課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”，不斷探求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練；優(yōu)化校內(nèi)學(xué)前教育技能培訓(xùn)條件，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成穩(wěn)定的高水平的專、兼職師資隊(duì)伍；加強(qiáng)教科研工作，并將教科研工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，以有力推動(dòng)教育教學(xué)改革；加強(qiáng)精品課程與教材建設(shè)；堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能全面提高，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的學(xué)前教育人才。在此基礎(chǔ)上，形成一專多能的多元化高素質(zhì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)規(guī)格，以滿足幼教事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求，使學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生成為“應(yīng)用型”、“藝術(shù)型”、“雙師型”、“現(xiàn)代型”等特色類型的“復(fù)合”應(yīng)用型人才。為學(xué)生開(kāi)設(shè)了體現(xiàn)綜合性應(yīng)用性的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，設(shè)有幼兒教師和育嬰師兩個(gè)專業(yè)方向，開(kāi)設(shè)兩門選修課，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣和能力的實(shí)際情況，選擇適合自已不同的方向及課程，以利于在學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的目標(biāo)和在就業(yè)時(shí)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。為了將來(lái)職業(yè)崗位工作的需要，規(guī)定了學(xué)生要達(dá)到的專業(yè)技能，并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生特長(zhǎng)特色——每個(gè)學(xué)生都有一技之長(zhǎng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都有一技之長(zhǎng)。如積極組織學(xué)生參加社會(huì)各級(jí)與本專業(yè)相關(guān)的市級(jí)技能比賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。該專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格具體為：具有良好的思想政治素養(yǎng)和正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成科學(xué)的思想方法；熱愛(ài)幼教事業(yè)，具備良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)兒童，無(wú)私奉獻(xiàn)；熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵紀(jì)守法，有較強(qiáng)的自我教育意識(shí)以及刻苦鉆研的精神。具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，具有良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；有較強(qiáng)的教育教學(xué)、教育管理和動(dòng)手能力；有一定的社會(huì)調(diào)查能力，掌握從事學(xué)前教育科研工作的方法，具有良好的科研能力；具有良好的信息素養(yǎng)和口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)能力，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平達(dá)到規(guī)定要求，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的交往溝通和開(kāi)放交流的需要。具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和身心保健的一般知識(shí)與能力，具有健康的審美觀念和審美能力，養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣。（三）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革發(fā)展思路根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)綜合性強(qiáng)、知識(shí)面寬，相關(guān)學(xué)科互相滲透的特點(diǎn)，按照“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，強(qiáng)化理論的系統(tǒng)性和先導(dǎo)性；專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)針對(duì)性、應(yīng)用性”的原則，進(jìn)一步完善課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)課程體系的綜合性、完整性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，做到加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑，注重綜合，體現(xiàn)前沿，促進(jìn)發(fā)展。建設(shè)目標(biāo)三年內(nèi)，力爭(zhēng)建設(shè)3門核心課程，校級(jí)精品課程2門，核心課程配套網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)；申報(bào)校級(jí)或省級(jí)教改項(xiàng)目與教學(xué)成果各1項(xiàng)。積極開(kāi)展討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，建立研究課、討論課、自學(xué)課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等多種教學(xué)形式，要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定各門課程相應(yīng)的教學(xué)形式，著力探索適合學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式。第一、二年加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能的綜合訓(xùn)練和學(xué)前教育專業(yè)基本理論；第三年以“方向課程”為載體，一方面強(qiáng)化基礎(chǔ)，另一方面按學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行方向分流，按方向加深提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和理論水平。通過(guò)到幼兒園、小學(xué)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)或其他社會(huì)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)能力或相關(guān)的實(shí)際工作能力。課程設(shè)置重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等做為專業(yè)主干課程，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)。幼兒教師方向開(kāi)設(shè)幼兒園課程、學(xué)前兒童美術(shù)教育、學(xué)前兒童音樂(lè)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、幼兒游戲五門課程；育嬰師方向開(kāi)設(shè)學(xué)前兒童健康教育、嬰幼兒保育、學(xué)前兒童家庭教育、學(xué)前兒童特殊教育四門課程，為適應(yīng)社會(huì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和智力才能發(fā)展，我們?cè)O(shè)置了2門選修課，供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇。（4）建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，延長(zhǎng)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間，豐富教育實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和方式，將規(guī)定性實(shí)踐環(huán)節(jié)（集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)）與自主實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合；將幼兒園各領(lǐng)域