【正文】 問題。（三）課后的有效練習(xí)課后練習(xí)不在多，貴在精。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。教法貼切，教學(xué)方法有效。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。內(nèi)容的有效：適量、適度。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。（一）課前的有效準(zhǔn)備大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。其次，要追求有效的課堂教學(xué)。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。四是智慧123策略：“一激二評(píng)三落實(shí)”“一激”是指激趣“二評(píng)”是指評(píng)價(jià)“三落實(shí)”是指檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)情況。二是“二關(guān)二導(dǎo)”策略；“二關(guān)”是指教師要關(guān)注“問題”，關(guān)注潛能生學(xué)習(xí)表現(xiàn)；“二導(dǎo)”即全體學(xué)生的規(guī)范性指導(dǎo)、科學(xué)性指導(dǎo)、迂回性指導(dǎo)和直接性指導(dǎo)；個(gè)性化的“產(chǎn)生”轉(zhuǎn)化策略指導(dǎo)。：完成導(dǎo)讀評(píng)價(jià)，即完成《問題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單》 ：完成課后作業(yè)（《預(yù)習(xí)筆記》《預(yù)習(xí)作業(yè)》）：完成問題評(píng)價(jià)（填寫《問題評(píng)價(jià)單》）簡(jiǎn)述教師智慧導(dǎo)學(xué)行動(dòng)策略?；貧w問題（15），歸納展示（1018），合作評(píng)價(jià)（515），規(guī)范指導(dǎo)（38），體驗(yàn)成功（25）簡(jiǎn)述學(xué)生結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)行動(dòng)策略。呈現(xiàn)目標(biāo)（13），結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)（1520），合作討論（1012），合作探究（510），生成問題（26）問題解決評(píng)價(jià)課的基本流程?！?+3+1模式”是指：1人（團(tuán)隊(duì)）展示+3人補(bǔ)充或?qū)υ?1老師（生）規(guī)范五級(jí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是指：學(xué)生評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)科助理評(píng)價(jià)。學(xué)生自主合作展示學(xué)習(xí)行動(dòng)策略中問題三步生成法中第一步：個(gè)體生成問題；第二步：生成小組問題；第三步：由學(xué)術(shù)助理組織和主持。學(xué)生自主合作展示學(xué)習(xí)行動(dòng)策略中“展示六字訣是指：展展講；思思考；論討論；評(píng)評(píng)價(jià)；演表演；記記錄。第一篇：學(xué)習(xí)《韓立福：有效學(xué)習(xí)法》考試題目學(xué)習(xí)《韓立福：有效教學(xué)法》開卷考試題目 姓名：得分：一、填空：教師結(jié)構(gòu)化備課行動(dòng)策略主要采用全、單、定和三個(gè)行動(dòng)策略。學(xué)生自主合作展示學(xué)習(xí)行動(dòng)策略“三定123”策略中“三定”指一定時(shí)間、二定任務(wù)、三定問題；“123”指“1”教師“閉口”策略；“2”是教師“巡視”策略；“3”是“心照”策略。學(xué)生自主合作展示學(xué)習(xí)行動(dòng)策略中“12345+2”是指：1是起立；2是聚首；3是開口；4是討論；5是評(píng)價(jià)；1是“坐立自如”；2是“行走自如”。學(xué)生自主合作展示學(xué)習(xí)行動(dòng)策略中“一單三要素”指：?jiǎn)栴}訓(xùn)練單、單位時(shí)間、獨(dú)立完成；自我評(píng)價(jià)學(xué)生回歸評(píng)價(jià)行動(dòng)策略中“拓展六字訣”是：納：多元?dú)w納；練：自我練習(xí)、合作練習(xí)；思：學(xué)生設(shè)計(jì)思考題；展：學(xué)生或小組展示成果和作品；問：學(xué)生之間小組之間提問；演：學(xué)生和小組以藝術(shù)化的形式表演出來。二、簡(jiǎn)答：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)課的基本流程?；仡檰栴}（15），問題探索（510），規(guī)范指導(dǎo)（1520），合作評(píng)價(jià)（610），提升意義（25）問題拓展評(píng)價(jià)課的基本流程。：走進(jìn)文本策略（要求保證閱讀遍數(shù)，啟用《閱讀評(píng)價(jià)章》、采用“查、劃、寫、記、練、思”“六字訣”閱讀）：查—查著工具讀5遍；劃—?jiǎng)澲攸c(diǎn)讀1遍；寫—寫著感想讀3遍；記—記著內(nèi)容讀2遍；練—練著習(xí)題讀2遍；思—思著問題讀2遍。1.“課”的策略：按課型組織課堂教學(xué)； 2.“組”的策略：組織新型合作小組； 3.“智”的策略：智慧型指導(dǎo)教學(xué)一是“生進(jìn)師退”策略：把理念性的角色轉(zhuǎn)換意識(shí)落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐中去，想方設(shè)法讓學(xué)生逐步主動(dòng)、勤奮起來，使教師自己根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升而逐步“懶惰起來”，逐步做到“生進(jìn)師退”。三是“隨堂填卡”策略；《隨堂記錄評(píng)價(jià)卡》的使用。第二篇：學(xué)習(xí)韓立福學(xué)習(xí)韓立?！队行Ы虒W(xué)法》體會(huì)高二數(shù)學(xué)組趙寶宣閱讀完韓立福教授的《有效教學(xué)法》一書后，我受益匪淺。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效