如何提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力[五篇模版]-展示頁
2024-11-04 22:21本頁面
【正文】 是為了更高更全面的目標(biāo)：一、為了孩子的全面發(fā)展；二、為了社會的全面進(jìn)步。二、領(lǐng)導(dǎo)什么？有專家通過研究認(rèn)為，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該包括這樣幾個方面的內(nèi)容：明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者是校長多種角色中的一個核心角色，他能夠把管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者三個角色融為一體。對這個問題，我是這樣看的，學(xué)校最重要的事情，恰恰就是發(fā)生在最小的課堂里面的事情。正職校長該不該進(jìn)課堂？對這個問題，校長們的看法不盡相同。一個校長，最理想的狀態(tài)是：既有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，又有很強(qiáng)的執(zhí)行力，通俗地講，就是“把正確的事做正確”。許多校長對管理和領(lǐng)導(dǎo)這兩種行為的內(nèi)在區(qū)別還不是很清楚。當(dāng)前許多校長用在管理上的時(shí)間較多，外出跑的時(shí)間較多，跑資金，跑項(xiàng)目，跑協(xié)調(diào)用在學(xué)校最核心的教學(xué)業(yè)務(wù)上的時(shí)間較少，沒有時(shí)間關(guān)注課堂，因此很多校長在教育者這個角色上做的不太好。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心，是校長綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。在學(xué)校里，為什么只有校長階層才可以稱為“領(lǐng)導(dǎo)”呢？因?yàn)樾ｉL是出思想，出方向的人，學(xué)校各方面的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展都是在校長思想的引領(lǐng)下去實(shí)現(xiàn)的，如果不是，那我們就不是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，如果我們學(xué)校的老師都在效仿某一位老師的想法和做法在施教，那被效仿的老師就是學(xué)校的“領(lǐng)導(dǎo)者”?？墒菍τ谑裁词切ｉL的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，以及怎樣實(shí)現(xiàn)校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，業(yè)界也還沒有清晰的概念和要求，今天，我想通過自己的了解與理解，和大家一起來探討這個我們郴州教育界可能還比較陌生的新名詞以及與之相關(guān)的做法。第一篇：如何提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力校長如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是中國教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新的歷史階段的客觀要求，是當(dāng)前國際教育改革與發(fā)展的共同要求。目前，社會各界對中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)注越來越多，比如：要求我們成為專家型校長，研究型校長，學(xué)者型校長等等，這就說明，用不了多久，校長的專業(yè)水準(zhǔn)如何將直接決定你的威信和社會地位，甚至是決定我們還能不能當(dāng)校長。一、什么是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力？首先我們看什么叫“領(lǐng)導(dǎo)”，領(lǐng)導(dǎo)，從字面上看，“領(lǐng)”是思想領(lǐng)袖，“導(dǎo)”是引導(dǎo)方向。那么什么是“校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”呢？北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院的趙德成教授是這樣界定的：校長影響身邊的師生實(shí)施教學(xué)變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)愿景，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力。美國學(xué)者斯佩克將校長角色定位為管理者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，但在現(xiàn)實(shí)中，要將這三個角色同時(shí)扮演好，有一定的難度。這種情況不僅在中國的小張群體中存在，國外的校長包括美國的很多校長也一樣沒有時(shí)間進(jìn)課堂。管理的本質(zhì)是執(zhí)行力，是實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，是“把事做正確”.而領(lǐng)導(dǎo)更多的是指“做正確的事”，是引領(lǐng)大家分清是非善惡，把握事物發(fā)展的方向。那么，校長該做的正確的事情到底是什么？我認(rèn)為，校長該做的最正確的事
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